量化评价体系培育和践行社会主义核心价值观的实践研究

朱甜甜

摘 要：培育和践行社会主义核心价值观是高校学生思想政治教育工作组成的关键。本文旨在通过创新化形式、具体化内容以及区别化对象的实践方法，从社会主义核心价值观个人层面的爱国、敬业、诚信、友善四个主要评价指标，根据目标性、整体性、适度性和个性化四个设计原则，构建一种基于多维测度模型的量化评价体系对大学生社会主义核心价值观进行测量，使教育者掌握学生的社会主义核心价值观的培育和践行状态，同时提高学生的积极性，促进学生自身发展。

关键词：量化；评价体系；培育和践行；社会主义核心价值观

中图分类号：D9     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.20.065

1 研究背景

作为新时代的主力军，大学生的价值取向对于其个人成长和社会发展具有重要的影响力。目前对大学生培育和践行社会主义核心价值观的方法，第一是宣传教育。通过主题班會、新媒体平台等宣传社会主义核心价值观的相关思想，以此加深大学生对社会主义核心价值观的认识与理解，坚定学生的理想信念。第二是创新课堂教育模式。通过教师改进教学方法，将社会主义核心价值观教育融入课堂，鼓励学生在生活中努力践行社会主义核心价值观。第三是建立评价管理体系。适宜的评价管理体系对培育和践行社会主义核心价值观有十分重要的作用。但大多数的高校对于培育和践行社会主义核心价值观的评价体系都很泛化，有待进一步完善。所以，通过建立量化评价体系培育和践行社会主义核心价值观具有重要意义。

2 培育和践行社会主义核心价值观的实践方法

2.1 形式创新化

社会主义核心价值观的培育和践行需要不断创新形式，以免工作流于表面。一是定期调研学生思想状况，完善工作体系，形成全面育人的良好氛围和评价机制。二是建立“三室三站”，即政治学习室、比赛训练室、教学管理室、活动驿站、心理驿站、安全驿站，为社会主义核心价值观的培育和践行提供实施平台。三是鼓励学生参与管理，形成榜样引领群众常态化，使学生在实践中锻炼综合素质。四是创新志愿服务模式，将志愿服务作为培育大学生社会主义核心价值观的重要载体，推动精神文明实践常态化。

2.2 内容具体化

社会主义核心价值观的价值理念包含方方面面，要全面有针对性地培育对应的具体内容。比如，开展思政讲堂，了解中国特色社会主义所蕴含的哲理，同时培育诚实守信美德；积极搭建志愿服务平台，开展志愿服务活动，激发青年学生“友善”的品德；挖掘纪念馆、革命根据地等红色教育资源，引导学生增进爱国情感；组织学生积极参与“三下乡”暑期社会实践、“创新创业大赛”等活动，培养学生敬业奉献的精神等。

2.3 对象区别化

大学生来自不同城市，有着不同的教育背景，学着不同的专业，往往也有不同的习惯和思维方式，因此，在实践过程中，要有因材施教的培育方法和评价标准。

3 量化评价体系的模型构建

3.1 量化评价体系的设计原则

3.1.1 目标性原则

对公民个人要求的“爱国、敬业、诚信、友善”是总体设计目标。以此目标为导向，将评价指标细分，设计适合大学生成长特点和能力的评价体系，指导学生健康成长。

3.1.2 整体性原则

培育和践行社会主义核心价值观是一项系统工程，在事实数据的前提下，坚持整体性原则，有体系地培育学生社会主义核心价值观的践行能力。

3.1.3 适度性原则

评价结果现实可行，能够充分利用，该评价体系才有意义。大学生的大部分时间都是用于第一课堂的学业学习上，因此，在设计评价指标时，对于第二课堂的权重必须考虑适当适量的原则。通过本评价体系的结果，既能为管理者评价学生素质提供依据，同时也能发现学生的不足，及时纠正，防止思想、行为出现偏差。

3.1.4 个性化原则

评价体系是以社会主义核心价值观为整体目标导向的，从大学生的实际特点出发，将目标分为层次鲜明的微观可测目标，便于学生管理者将学生培育和践行社会主义核心价值观的具体实践数据进行定量评价。同时鼓励学生在养成正确价值观的过程中，根据兴趣、爱好及个人能力发展个性。

3.2 量化评价体系的评价指标

“爱国、敬业、诚信、友善”，是公民基本道德规范，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。因此，在对大学生学情特点以及对第二课堂活动态度调研分析的基础上，结合所在高职院校实际，制定了对大学生个人层面的社会主义核心价值观培育和践行的评价指标。该指标具有量化性、明确性等特点。

3.2.1 爱国价值观

大学生爱国主要表现为对党和国家方针、政策的拥护，对中华优秀传统文化的态度，以及在日常生活中的言行举止等。对于爱国评价，可以细分为政治思想、传统文化类活动参与度等具体评价指标。参加政治学习的主动性，参加党团活动的积极性，是学生追求进步的表现，也是拥护党的领导，为国家作贡献的思想觉悟。

3.2.2 敬业价值观

大学是学生进入工作岗位的桥梁，也是培育和践行敬业观的重要阶段。大学生敬业观的培育和践行可通过创新创业类活动、专业技能竞赛、实习实践等指标来评价。此类活动能够培养学生的科研能力和创新能力，同时能够培养学生坚持不懈，不畏困难的职业精神。

3.2.3 诚信价值观

大学生的“诚信”主要体现在遵守法律法规、校纪校规，以诚待人等方面。以学习表现和生活表现作为评价指标培育和践行大学生的诚信观能够贴近大学生的实际。学习表现包括考试纪律的遵守，主题班会课的参与等；生活表现主要包括校纪校规遵守情况，平时活动中的表现是否言行一致。

3.2.4 友善价值观

“友善”是指与人相处要相互尊重、关心，主要体现在服务奉献意识、行为举止文明、团队互相协作等方面。主要评价指标有志愿公益、文体活动，即参加各类志愿服务类活动情况，文体活动中的人际关系情况等。

3.3 量化评价体系的模型建立

量化评价体系是一个多维评价方法，各项指标的权重决定了最终的评价结果，因此，合理分配各项指标的权重对评价结果的参考性有着至关重要的作用。

在价值观评价的量化计算中，V为社会主义核心价值观的评价值，V1表示爱国价值观评价值，V2表示敬业价值观评价值，V3表示诚信价值观评价值，V4表示友善价值观评价值；W1、W2、W3、W4表示对应的权重；Vin表示对各主要评价因素有影响的具体指标评价分数，据此可以建立评价体系模型：

V=W1V1+W2V2+W3V3+W4V4

Vi=Vin指标权重

Vi表示评价指标体系要素层的第i个指标因素，Vin表示第i个指标要素层的第n个指标评价值。

4 量化评价体系的实施策略

根据前期问卷调查的结果，针对价值观的评价要求，将各项细分指标权重按类别进行设置，并基于多维测度模型构建量化评价体系。

一般地，各个维度内的具体指标的重要性是有区别的，所以，它们的权重也应该是不相同的。结合AHP层次分析法，利用SPSSAU对指标进行权重计算，最终得到各指标的权重值。

4.1 指标层指标权重的确定

利用AHP层次分析法首先计算出各分析项的平均值，利用平均值大小相除得到判断矩阵。平均值越大表示重要性越高，即权重越大。再利用和积法的计算方法进行AHP层次分析得到如表1所示结果。

从上表可以得到，爱国、敬业、诚信、友善四个维度的价值观计算权重分别是22500%、21974%、28224%、27303%。根据算出的最大特征值及CI值的随机一致性检验，结果通过。

4.2 指标因子层因子权重的确定

利用AHP层次分析法及优序图法分别计算后得到具体指标对应的权重如表2所示。

4.3 各项具体指标评价方法

结合学校实际，设计各项细分指标的得分标准，以计算各指标的评价分。比如，在爱国价值观评价中，学生入党可以从提交入党申请书、入党积极分子、发展对象、预备党员、正式党员5个方面评分；敬业价值观中，工作经历可以从岗位实习、在校内党团学组织的工作方面进行鉴定，设置分类标准，给予相应的评价分数；诚信价值观中，日常教学纪律主要从旷课、迟到、早退等现象和课堂纪律遵守情况方面进行评分；友善价值观中，志愿公益指标可以从参与社区服务、公益服务等志愿活动次数以及获得的相关荣誉进行加分。

5 實行量化评价体系培育和践行社会主义核心价值观的效果及意义

利用本文所提出的量化评价方法，随机选取10名学生进行测试评价，其结果和预期值基本一致。大学生培育和践行社会主义核心价值观贯穿整个大学时期，内容涉及方方面面。设置量化评价体系使得评价公平公正，对学校学生整体的素质建设起到了积极作用。建立量化考评体系，不仅能使学生更加了解自己的不足，促进学生自身发展，还能提高创新就业能力、学生心理适应能力等，形成爱岗敬业、诚信服务、友善待人的良好风尚，从而实现育人的根本任务。

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