基于OBE理论的无机及分析化学课程O2O创新教学模式

朱清 张明珏 李成胜 陆瞿亮

摘 要：为了提升教学效果，以OBE理论为基础，采用O2O创新教学模式进行了教学改革，并对教学改革效果提出持续改进意见。实践表明，在OBE理念下，重构教学内容，建立无机及分析化学课程多维度一体教学平台，在评价方面采用多样化的考核方式。该创新模式有利于改善教学质量和提高学习的自主学习能力。

關键词：OBE；无机及分析化学；O2O；创新

中图分类号：TB     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.20.090

1 基于OBE理论的O2O线上线下创新教学模式概述

O2O（Online To Offline），最早是起源于美，原来是指将线下经营模式与线上互联网平台进行对接来发展商业贸易。随着互联网技术的不断发展与新的教学手段的应用，将O2O理念植入到了教育教学中，将网络教学资源与传统课堂教学相结合，线上与线下相结合，将传统的课堂教学与现代化网络教育资源有效融合，优势互补，提升教学质量和效果。程国辉等人在《发展视角下基于O2O模式的高校学生工作实践探索》中提出将电子商务中O2O模式引入到学生工作实践中的构想，并设计了实践方案与实施方法，为高校学生工作实践提供了新的思路。锦州医科大学护理学院李丹将线上线下O2O教学模式应用在护理学课程中，能促进学生开展交互活动的积极性。山西农业大学信息学院张玉洁，鼓励学生利用网络资源积极学习，创新教学模式，不断适应O2O线上线下互动教学，有效提高学生的自主学习能力、动手实践能力。O2O混合式教学模式是基于互联网信息技术支持的一种“线上＋线下”教学模式，有效解决传统课外的诸多缺点，为新的课堂注入全新活力，实现了教学活动的持续进步。

OBE（Outcome Based Education）又称为“成果导向教育”理念或“结果导向教育”理论，是以预期学习目标为中心来组织和评价教育教学的一种教育理念，OBE教育理念与O2O线上线下混合式教学模式最终的教学目标是一致的，即以成果为导向反向设计教学课程，以学生为中心，注重学生综合素质培养。基于OBE理论的O2O线上线下创新教学模式对提高当代大学生的自学能力、生产实践能力和创新能力具有重要的意义。

2 基于OBE理念的O2O创新教学模式的构建与实施

以OBE理论为基础，学生为中心，打通线上线下，构建O2O创新教学模式，增强学生学习动机，突出学生主体地位，增加学生的课程参与度，提高学习深度学习热情，从而提升整体教学水平和教育质量。基于OBE理念的无机及分析化学O2O创新教学模式在课堂教学中的具体的实施方案和路径如图1所示。

2.1 实施方法

将O2O的创新教学环节深入融合并且贯穿在整个的无机及分析化学课程当中且真正发挥作用，需要充分利用好移动互联网设备，整合教学资源，重构教学设计，优化教学内容，淡化学生间比较差异，强化学生个体学习成果。特别是对于实践性和操作性要求比较高的制药与化工学院的学生来讲，需要这样一个创新教学模式来培养能力和素质一体的化工创新型人才。

（1）利用网络教学平台完成新知学习。教师可以提前几天或者几个星期通过微信公众号、蓝墨云班课将经过筛选后的视频课件等学习资料推送给学生，并对推送的内容进行分类和归纳，列成提纲，对有提升需求的学生提供教学内容的辅助参考文献目录，让学生了解课前教师布置的任务，及时进行课前预习和课前测试。测试通过得到得分，测试不通过则通过观看学习的微课视频后再进行测试，直至测试通过。这一阶段教师主要起引导作用，以学生为中心，引导学生发现学习过程中不懂的问题，并及时进行在线答疑，汇总学生的学习情况以对线下课程做出合适的调整。相比较之前传统的教学，课前准备工作更多。但是全面的教学准备也有利学生更好的预习，获得理想的教学效果。

（2）个性化教学，小组协作、师生互动。课堂上，教师对学生的疑问重点讨论和讲解，解决学生心中的疑惑，实现个性化教学。教师根据学生之前的学习效果设计不同的情景，如小组讨论，课堂抢答，成果汇报等激发学生的学习兴趣。如果课堂时间有限，也可以通过课堂的交流互动课后对学生进行个性化辅导。在教师手机端，可以用蓝墨云班课APP组织课堂教学活动，如签到、测验、评分、任务活动等。发起实时签到活动即可知晓来上课的学生人数；发起课堂在线测验，平台可以提供班级整体完成情况分析以及每个学生的完成情况；教师在课程关键点设置问题，利用选人进行在线抢答。教师可以依据平台数据客观地分析学生对课程内容的掌握状态，调整自己的教学内容，提高课堂教学效果。

（3）基于网络平台和移动终端，课外拓展学习，查漏补缺。课后拓展学习也是采用线上教学模式，教师会在微信公众号或者学习通上发布课程相关的学习任务或者补充视频讲解，比如课程相关的思维导图，课后思考题，重难点，课外补充拓展视频等。学生观看后不懂的可以向老师提问，教师及时反馈、指导，随时随地解决学生在学习过程中遇到的不懂的题目。学生完成拓展任务，对课程进行查漏补缺，提高了学习效率和学习效果，教师评阅作业，学生第一时间知道作业的对错，教师汇总学生的错误及时调整下次课的预习计划和教学内容。相比较传统的教学，网络平台提供了丰富的教学内容，激发学生的学习的积极性和主动性。

（4）以学习成果为导向，创新评价方式。以无机及分析化学课程为基础，构建多样化考核的课程形成性评价体系。考核过程分为学习过程评价和学习成果评价两个部分。学习过程评价包括课前预习成绩，课中签到（考勤）、课堂在线测验、课堂答题及抢答和小组讨论汇报；学习成果评价包括课后线上阶段性考试，课后单元测验，专题讨论，线下期末考试等。学习过程评价成绩占课程总成绩的50%。学习成果评价包括线下期末考试成绩占课程总成绩的50%。相比较传统的期末考试一刀切的评价方式，多元化的评价可以公平公正反映学生平时的学习情况和状态。课程教学结束后，教师可以通过教学平台评价学生的学习任务完成情况，学生也可通过不记名的方式在教学平台对课程满意度、授课方式等进行实时评价。教师对学生的评价进行自我反思，学生也对老师的评价进行思考总结。依托这样多元化的评价体系，使无机及分析化学课程教学达到预期的效果。

2.2 O2O线上线下创新模式教学在无机及分析化学中的应用

2.2.1 线上资源整合，建立无机化学课程多维度一体教学平台

教师整合线上资源，收集资料，通过网络或者移动终端上传无机及分析化学学习内容、学习视频和音频、教学课件等，供学生课前自主预习和查找资料，提前预习新知内容。目前使用的教学平台有微信公众号、学习通、云班课等。如图2所示为微信公众号线上资源，微信公众板块共设计三大栏目板块，分别为：无机化学、分析化学、课程拓展这个栏目。每个栏目板块均设有子项目，子项目的具体内如图2（右）。学生还可借助微信公众平台的留言功能，与教师进行交流互动。教师汇总学生反馈意见，对公众平台不断进行优化，提升学生的喜爱度和参与度，进而提高课程的教学效果。图3是学习通建设资源中课程配套flash截图。

2.2.2 教师定位准确，做好线上线下学习监督

教学模式实施效果好坏和教师本身的素质有很大的关系，教师的引导在新模式中起到关键性的作用。教师可以做到以下几点：

（1）增强资源的丰富性，合理选择多样的教学资源，尽量以视频、动画等形式提高学生的注意力，引起学生学习的积极性。如东南大学成贤学院制药与化学工程学院微信公众号由专人负责，能够做到内容实时更新。

（2）教师要不断学习，积累教学经验，同时也要及时进行教学反思，多与学生进行沟通与交流，及时改正教学中的缺点与不足，不断进步、不断完善，使自己的教学工作更加出色。

（3）教师作为一个组织者，应该发挥引导作用，努力营造生动活泼、师生互动的学习环境，通过恰当的问题或者准确清晰、富有启发性的授课，引导学生积极思考、激发学生的好奇心；通过恰当的评语和示范，使学生理解知识、掌握技能。同时能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动。因此，教师应该找准自己的角色定位，培养学生的良好学习品质和学习习惯，帮助学习获取知识，最终构建完整的知识体系。

2.2.3 創新教学模式，答疑、讨论、解析三位一体

OBE理念强调学习者本人的学习进步，不强调学生之间的个体比较差异。所以教师针对基础不同的学生制定不同学习方案。基础较差、不爱发言的学生多鼓励为主，教师适当引导和提出问题。自学能力较强成绩优异者，教师可以额外提供书本外的前沿的化学资讯信息供学生观看学习。解答学生的问题先判定问题本身是否超过了学生的认知能力，如果是在课堂授课内容范围内，不能直接讲解答案，尽量结合课本知识引导学生，激励学生自己探求答案，让学生在求解答案时找到一种成就感。解答学生问题时要耐心、细致、完整，如果遇到不确定的问题也可以和学生说清楚，回去查资料再和学生讨论，不能以假乱真，糊弄学生。在课堂学习过程中，小组式的讨论学习也可以引发学生思考，吸引学生的学习兴趣，在讨论的后期让学生总结自己小组讨论结果，并将结果向其他小组或者全班进行汇报，通过相互交流感知和见解，集思广益，开拓思路，从而深化认识，顺利解决问题。小组讨论也有利于推动学生深刻认识合作的价值，发展学生对差生的良好态度，养成合作的精神。

3 教学效果分析

为了验证基于OBE理论的无机及分析化学课程O2O创新教学模式的效果，对2022级3个班级进行了不记名问卷调查。问卷题目共有20题，一部分是学生对无机及分析化学课程的满意度调查，另一部分是学生对无机及分析化学O2O教学创新模式的意见建议调查。通过这次的问卷调查，95.52%大学生对这种线上线下混合教学模式非常满意，认为这种新的模式有利于学习习惯的培养。97.01%的学认为教师在线上答疑方面非常及时有效，满足了课程学习需求。考核方式方面，96.26%的学生认为新的考核方式可以督促平时的学习，学习成绩更能真实地反映学生平时的学习效果。O2O创新教学模式实现了线上和线下学习的有效融合，学生学习态度发生转变，职业规划更加清晰，学习积极性更高，新的创新教学模式受到了学生的认可。

4 结束语

通过分析了无机及分析化学课程的教学特点及教学中存在的问题，阐述了学校基于OBE理论无机及分析化学课程O2O创新教学模式的构建和探索过程。在教学过程中以学生为中心，注重教师和学生的交流与互动，优化教学内容，整合线上资源，以学习成果为导向，创新评价方式，提高学生的自主学习意识，从而全面提高无机及分析化学课程的教学质量和效果。

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