高职财经专业教育与创新创业教育融合路径探究

徐婷婷 宋毅

摘 要：以提升学生的创新创业能力、实现创新创业教育与财经专业教育的深度融合为主旨，对高职财经专业教育与创新创业教育的融合路径进行了分析，以便将创新创业的理念融入到专业教育中。以建立专创融合式课程体系、协同式实践平台、复合型师资队伍为融合的抓手和路径，培养学生双创思维和能力，为全面提升学生综合能力，力争实现职业教育与双创教育协同发展。

关键词：高职院校；财经专业教育；创新创业教育；融合路径

中图分类号：F23     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.21.054

0 引言

高职院校主要是培养具有扎实专业知识和技能同时又具备创新创业精神的高素质技术技能人才，但目前高职财经专业还存在重专业教育轻创新创业教育的情况，教学重点仍然在专业考证、技能大赛上。虽然学校已将创新创业教育列入了专业人才培养计划中，开设了很多公共课和选修课，但专业教育和创新创业教育分离，学生未能很好地将自己所学专业知识和创新创业联系起来，不利于学生综合能力的提升，也不符合社会发展对人才的要求。所以，如何将财经专业教育与创新创业教育有效地结合起来，提升课堂教学质量，是目前高职院校迫切需要解决的问题。

1 创新创业教育与专业教育深度融合的必要性

1.1 是时代发展的必然需求

按照《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中的规定，为了推动国家和地区的经济发展，为了更好地促进大学生的就业和创业，必须从深化高校创新创业教育的改革开始，不断地提升高校创新创业教育的质量，增强大学生的创新创业能力，培养出一批具有扎实专业基础的创新型复合型人才，这是一个非常好的机会。本文认为，在高等职业技术教育中，把创新创业与经济技术教育有机地结合起来，对促进高等职业技术教育的发展具有十分重要的意义。

1.2 是创新创业教育发展的内在要求

目前大多数高职院校的创新创业教育与专业教育是两条线并行的，导致创新创业教育发展存在与专业结合不紧、与实践脱节等问题。因此，创新创业教育要想更好地发展必须要依托专业教育，将二者紧密地联系在一起。在人才培养的过程中，学生通过创新创业教育激发创业兴趣和创业意识，结合所学专业知识和技能优化创新创业能力，促进创新创业教育更好地落地。同时，对提高专业整体的教学质量和效率有着积极的影响。

1.3 是社会所需人才的外在需求

随着社会的发展，用人的单位对人才的要求也越来越高，不仅要求毕业生具有精湛专业知识和技能，还应具有创新精神和创业能力。然而传统教育普遍存在重专业知识和技能，轻创新精神和实践能力培养的问题，导致很多学生考试、考证成绩很好，实践创新能力薄弱。也有部分学生思路比较活，有很强的创业热情，但缺乏专业知识和技术，使得创业理念难以落地。这些都不利于大学生的个人发展，使得他们在寻找工作时处于劣势。因此，要将创新创业教育与专业教育融合，能够给专业和创新创业教育带来新的动力，能够更好地对学生的专业知识、创新思维和创业能力进行培养，让学生的综合素质得到提高，使毕业生的就业竞争力得到全面提升，更好地就业创业。

2 创新创业教育与专业教育融合存在的问题

2.1 缺少专创深度融合的教育意识

尽管在高职院校的人才培养课程中，有一门与创新创业有关的课程。但是，目前的创新创业教育，无论从形式上，还是从内容上，都没有很好地与专业教育相结合，出现了与专业教育脱节的现象。在大多数高职院校中，对创新创业教育负责的主要是学校学生管理部门、招生就业部门等，而不是教学部门。这些教师没有认识到将专业教育与创新创业教育相结合的重要性，影响学生专业技能和创新创业能力的全面培养，造成了创新创业教育的滞后。

2.2 缺少专创融合的课程体系

当前，我国高等职业技术学院对创新创业教育的开设，以“公共”“选修”“就业指导”“职业生涯规划”为主。只是作为专业教育的基础课程，是相互支撑的，创新创业理念没有与专业课程的教材开发、课程设计、教学教研、师资建设、实习实训等相结合，出现脱节现象。在这种情况下，能够将高职财经专业与创新教育有机地结合起来的课程非常少，在以高职财经专业为依托的基础上进行创新创业教育，仍然有着巨大的发展空间。我们可以把专业课程作为一个载体，把创新创业教育与专业课程体系相结合，对学生的专业技能进行加强，对创新创业能力进行培训，从而构建一套完善的专创教育融合的课程体系。

2.3 缺少复合型创新创业师资团队

目前，高职院校创新创业课程主要由思政教师、辅导员或者一些专业课教师负责，尽管教师拥有较深的理论知识，但是他们通常都没有创新创业的经历，也没有成功的创业，他们创新创业教育方面的实践经验很少，不知道用什么方式方法将创新创业知识与专业教育融合，使得教学效果不尽如人意。与教师不同的是，企业人士具备更多创新创业实践经验，学校虽然会定期聘请企业专家、成功创业学生回校讲座，分享创新创业经验，但只能在短期内起到一定引领和激励效果，并不能持续整个教学过程，提升效果不佳。如何将企业成功人士纳入师资队伍建设，将其实践经验融入课程设计，成为专业教育与创新创业教育融合的关键。

2.4 体现专创融合的实践平台匮乏

在高等职业技术教育中，实践教学始终是一個非常重要的环节。当前，在高职院校中，专业课程的实践培训平台资源比较丰富，但是对于创新创业实践教育来说，虽然部分高职院校建有大学生创业园、大师工作室等帮助大学生创业，这只是辐射小部分学生。没有达到日常实践教学的要求，不能完全满足学生参与创新创业实践的需求。目前，我国高校创新创业的实践平台还比较缺乏，而高校外部的社会平台也普遍存在着一些问题。学生们可以利用实训、顶岗实习等方法来提高自己的实践能力。但是，在学生实习的过程中，企业经常将他们当成廉价劳动力，他们不会对他们的创新创业能力给予足够的关注。学生们既没有时间，也没有资源来帮助自己整理自己专业的发展方向和创新创业方向，他们不可能得到能够体现专业背景、符合市场需求的创新知识和创业信息，更不可能对企业的运作流程和制度有所了解。这些校内创新创业教育的短板也不能用社会实践平台来弥补，校内外创新创业实践平台资源的缺乏，不能充分发挥学生在专业和创新创业方面的能力递进、资源互享、多维联动。

2.5 校园创新创业文化氛围不浓

首先，部分高职院校创新创业活动开展得少，主要是组织学生参加几项省、国家级创新创业比赛，一部分参加比赛的学生能通过到相关训练接触到各类创业实践活动，但比赛一结束，创新创业实践也结束了。在整个备赛过程中教师占主导地位，学生层面参加创新创业的主动性与自觉性比较欠缺。

其次，对创新创业教育的重视程度仍不够，虽然建有创业园、大师工作室，但是宣传力度不够，对创新创业相关的研究会、知识讲座的作用还不够重视，专业教育和创新创业教育还是脱节状态，学生多数通过公共课或选修课接触到创新创业课程，只有少数学生能通过创新创业比赛进一步地了解创新创业实践，导致整个学校对创新创业教育的氛围不浓。

3 创新创业教育与专业教育深度融合的路径

3.1 在专业课程中融入创新创业理念

在专业人才培养方案制定中一定要设置创新创业相关的公共课或选修课，创新创业知识主要通过这些课程传输给学生，专业课设置主要是讲解专业知识，而在专业课程设置中应该融入相关的创新创业元素，就像课程思政一样，每个专业课教师都应该深挖自己课程中的创新创业元素，比如开发一些跟财经专业课程相关的创新创业的教学内容和案例，将财经专业知识和创新创业教育相融合。教师是教学的执行者，要适应时代发展的需要，转变传统的教学观念，在教学手段上进行革新。在教授财经专业的知识和技能的时候，老师要与学生所学的专业特点和学情相结合，加入与创新创业有关的要素和概念，让学生的创新能力得到持续提高，让他们的创业潜力得到释放，从而培养出社会需要的创新型财经专业技术技能人才。

3.2 构建专创融合式课程体系

高职院校应重构专创融合式课程体系，首先，学生通过基础课学习，比如职业生涯规划、创业指导和专业基础课，初步掌握了一定程度的创新创业思想和专业的理论知识，启发了学生的创新创业意识。其次，充分挖掘创新和创业的资源，在原有的专业课程中，对学生的创新和创业能力进行培养。例如，在市场营销方面，可以将相关的课程进行整合，开设一门创业营销课，在会计方面，则可以将“创新创业沙盘模拟”这门课程进行整合，既能让人了解到公司的经营管理，也能更好地发挥创造力。与此同时，还可以将专业特点、社会需求、目前学生的学情相结合，将创新创业需要的营销学、管理学、财务管理、成本预算、金融、税务等方面的知识，融入到与创新创业课程具有较高关联度的课程中去。最后，还可以在各学院、各专业之间，推行互选创新创业课程、学分互认，实现“专业共建、资源共享、课程互选”的专创融合式课程体系。

3.3 构建跨专业复合型师资队伍

要实现“专创”融合，必须建设一支内外兼修的跨学科复合型教师队伍，提高教师的专业素质和创新创业能力。首先，在对高校学生进行创新创业教育的基础上，对高校学生进行了创新创业教育的理论与实践训练，并寻找到了与高校学生创新创业教学相结合的切入点。其次，鼓励老师深入企业开展实训，加强自身实际操作，把专业理论与创新创业教育相融合，把产业发展趋势和创新创业要素融入到课堂教学中，加强对学生的实训指导。最后，强化校企协作，聘请会计师事务所、企业财务资深人士担任专业导师，对大学生的创业实习进行指导。此外，还将邀请企业管理人员或成功创业的企业家来学校开设创新创业专题讲座，并聘请有关人士作为兼职老师，指导学生的创业实践，提升學生的创新创业能力。

3.4 搭建协同式专创融合实践平台

一是“内外协同”构建校内外实训基地，结合专业主要岗位面向搭建双创导师工作室，开设代理记账公司、市场营销、会计咨询、企业运营、直播电商等工作室，最大限度整合校内外资源，多引进企业的真实案例，为学生校内外实习实训和创业实践提供硬件支持，让学生获得真实的创业体验。

二是“课赛协同”，通过专业课程和创新创业课程的学习积极参加“企业模拟经营沙盘”“创新创业”“互联网+大学生创新创业”“挑战杯”等比赛，通过备赛提升技能，在比赛中培养创新创业思维。

三是“校企协同”与相关专业的企业、行业以及政府部门进行合作，进行技术服务，组织学生到学校以外的专业实习基地进行实习，深入到工作中去，全面提高学生的综合素质。还可以与企业共同参与到专业人才培养方案、课程标准、教学设计、科研合作等方面，从而在多个层次上实现协同联动。

3.5 加强营造创新创业校园文化氛围

各大学应根据自己的办学特色，积极构建创新创业校园文化，推动创新创业教育与专业教育的有机结合。通过多种平台手段，开展创新创业教育的宣传，使广大师生对创新创业教育的重要性和必要性有了深刻的认识，进而让更多的师生参与到创新创业大赛、社会调研、创业路演等活动中来。教师可以在实践中加深对创新创业教育的认识，并在实践中把双创的理念和精神融入到教学中去。在良好的创新创业校园文化氛围和环境下，学生可以在专业教育的基础上，更好地提升自己的创新创业能力，在未来的发展中，更好地抓住创新创业的机遇。

4 结语

高职院校的创新创业教育，是一种可以提升学生综合素质的重要方式，也是一种可以让学生在未来得到更好发展的重要措施，更是一种可以解决高校毕业生就业难问题的重要途径，推动社会经济迅速发展的重要手段。专业与创新的融合，既是现代职业技术学院转型发展的必由之路，也是职业技术学院提质培优、增值赋能的内在动力。高校在开展创新创业教育的同时，也要注意采取行之有效的措施，推动创新创业教育与专业教育的深度融合，在课程设置、课程体系构建、教师团队建设、实践平台搭建等方面，实现深度融合。在此基础上，对学生的综合能力进行提升，培养出既具备扎实的专业知识，又具备创新创业素养的复合型专业技术技能人才，为国家和地方经济发展提供更多的服务。

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