基于课程思政理念的中国旅游地理教学改革探究

岳海静 武雅娇

摘 要：为响应《高等学校课程思政建设指导纲要》号召，中国旅游地理课程已开展了一学期的课程思政教学实践改革。紧紧围绕立德树人的根本任务，在课程内容设计中融入思政元素，力求以润物细无声的方式实现价值观的引领，民族精神的培养，职业素养的形成、人文修养的提高等，实现专业课教学的“知识传递”和“思想育人”的双管齐下。课程构建了基于课程知识体系的定制化思政教学融入方式、模式、形态，并尝试总结一套可复制、可推广的课程思政融入专业课的建设模式，为旅游类专业思政教学抛砖引玉。

关键词：中国旅游地理；思政元素；课程思政；教学改革

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.21.070

1 课程概况

中国旅游地理课程为国际邮轮乘务管理专业第三学期专业课，是研究人类的旅游活动与我国地理环境及社会经济发展相互关系的一门学科，蕴含着丰富的思政元素。通过学习本课程，学生能够初步掌握旅游地理学科的基本理论和方法，重点掌握了各分区、各大旅游区、景区的最具特色的优势旅游资源及其旅游价值和重要旅游线路的基本特征和时空分布及其形成的原因，对我国旅游国情有了一个全面的认识，对旅游兴国战略有了一个深刻的认识。同时，通过本课程的教学，在旅游审美中培养学生的创新精神、提高专业素质和能力、培养学生积极乐观的生活情趣、陶冶情操、提升修养，也为学生今后走上就业岗位打下了良好的基础，也提高了学生对旅游资源的考察、评价、鉴赏、讲解等方面的能力。

2 课程思政育人目标和思政元素

根据人才培养方案和岗位需求，确定本课程思政育人目标——游祖国山川，讲华夏故事，爱中华河山。完

成“知识传递”与“思想教育”的双轨并行、共融共促。培养能力出众、品德高尚的高素质技能型人才。

梳理课程知识体系，根据知识内容与课程特点，深入挖掘思政元素归纳总结如下：

（1）责任担当。具体包含家国情怀、社会责任、民族自豪感、民族自信、民族团结、政治大局意识。

（2）人文素养。具体为人文精神、人文情怀、审美情趣、优秀传统文化。

（3）科学精神。培养学生的理性精神、辩证唯物主义、批判质疑、勇于探究、系统科学的分类意识.

（4）职业道德。体现为热爱岗位、忠于职守、工匠精神、热爱劳动、回报社会。

（5）思想品质。包含诚实守信、互相帮助、友好相处、诚恳待人、纪律意识。

3 课程思政融入思路

为实现课程思政“润物细无声”的效果，课程团队对课程内容进行了深入挖掘与提炼，力求实现课程内容与思政元素的双向驱动。

4 思政育人具体实施案例

任务：党的光辉照大地——红色旅游（45min）

【思政导入】

视频资料：班级学生参加校“红色挑战杯”比赛制作的视频，引入《红色旅游资源》内容。

教师总结：抗美援朝战争至今70多年，许多美国人一直想不明白他们为何会输掉这次战争，一些美国军事专家还通过沙盘推演和电脑模拟的办法还原当时的战场，最终结论是在当时的条件下，志愿军是无论如何都抵擋不住美军的进攻。但我们创造了历史的奇迹，人民英雄用自己的血肉之躯赢得了革命的胜利，他们值得我们学习、歌颂和赞扬。

【思政贯穿】

红色故事进课堂，英雄人物入我心，了解红色历史，学习英雄精神，培养学生的爱国情感。

4.1 红色旅游发展之路

（1）分小组学习2004-2010年、2011-2025年、2016-2020年全国红色旅游发展规划纲要，并进行以下探究：

①红色旅游的发展背景及发展历程？

②列举国内具有代表性的红色旅游景区与景点。

③红色旅游发展的意义是什么？

形式：小组自主探究、教师引导启发，教师点评，概括总结。

【思政贯穿】

通过学习，学生了解了我国红色旅游发展的历史背景，历史进程，体会到中国人民在新中国建设中舍生忘死、抛头颅、洒热血的大无畏牺牲精神，深刻认识到红色旅游在理想信念方面的教育意义，认识到红色旅游在乡村振兴中发挥的引领作用。

4.2 红色旅游的发展模式

（1）学习视频案例《红色力量在这里迸发——井冈山红色旅游发展典型案例》，通过视频，小组探讨红色旅游有哪些发展模式。

（2）探究三种红色旅游发展模式，如红色旅游+绿色旅游模式、红色旅游+研学旅游模式、红色旅游+乡村旅游模式，探究旅游业态融合产生的“1+1>2”效应。

形式：案例学习、小组探究、头脑风暴、教师引导

【思政贯穿】

教师以红色旅游不同的发展模式为基础，引导学生思考发展模式遵循的原则及带来的社会积极效应。“红色旅游+绿色旅游”倡导人与自然和谐相处，帮助学生认识旅游的发展要遵循可持续原则，尊重自然，顺应自然，“红色旅游+研学旅游”是以中小学生为旅游对象的产品，教育学生在设计产品过程中要坚定政治立场，以传递正能量、弘扬民族精神和时代精神为主旋律，让旅游者在潜移默化中受到感染和熏陶。“红色旅游+乡村旅游”是以乡村振兴为目标，加快建设生态文明，共同富裕，人人文明的社会主义新农村。

4.3 红色旅游产品设计

（1）教师以《单拐红色旅游创新路径：“红色旅游+”文旅综合体》为案例讲解红色旅游产品开发定位、核心吸引力的确定、开发原则、游玩方式等，学习产品经理精益求精、臻于至善的职业精神。

（2）以小组为单位，以舟山为红色旅游目的地，选取任意红色旅游景区景点进行红色旅游产品设计，产品设计的原则与标准如下。

【思政贯穿】

（1）在产品设计标准中融入思政元素，保障学生设计出坚持正确政治导向、符合社会主义核心价值观的红色旅游产品。

（2）创新产品设计，培养学生的追求突破的精神和勇于创新的精神，培养学生深度思考的能力，

（3）学习案例中设计者的匠人精神，培养学生精益求精的优秀职业素养与追求极致的职业品质。

4.4 红色旅游产品评价

根据产品设计标准，展开自我评价、小组互评及教师评价。

【思政贯穿】

培养学生的批判性思维，帮助学生学会如何发现问题、解决问题。

4.5 教师布置课后作业

依据设计内容，以小组为单位进行实地考察，进一步探究产品设计的合理性与可行性，形成原创的可行性报告。

【思政贯穿】

教师强调原创的可行性报告，要求学生们讲究诚信、实事求是，培养学生诚实守信的优秀品质及纪律意识。

5 教学效果

5.1 直接成效

（1）到课率、抬头率显著提高；（2）专业兴趣更加浓厚；（3）课间交流明显增加。

5.2 间接成效

（1）有意识地思考和规划自己的未来；（2）更加宽阔的视野思考和分析专业问题。

6 创新与反思

（1）思政教学目标的提炼应因课程内容而异。本次课程基于“红色旅游”的课程内容，如爱国思想、理想信念、乡村振兴、可持续发展、政治立场、创新精神、职业素养、诚实守信、批判思维等思政点。

（2）思政教育巧妙渗透全過程，润物细无声。不能太刻意，把课程思政变成思政课程。

（3）思政点要落实到学生人格的塑造，比如，本次课中的工匠精神主要解读为精益求精，这样的思政教育不空洞，易于学生接受与实践。

（4）注意“留白”。给学生独立思考和判断分析的机会（留白），引导学生静下心来思考原理、领悟道理、明白事理。

参考文献

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