王文斐 潘睿
摘 要:教学医院作为临床医学生培养主阵地,需要高度重视思想政治工作,将研究生思政教育贯穿到培养全过程。新媒体给当代研究生“导学思政”建设带来了新的发展机遇。如何利用好新媒体平台及临床医学导师科研教学和临床实践双重身份,将“导学思政”落到实处,使导师与临床医学生达成教学相长的良好导学关系,是教学医院落实立德树人根本任务的有效途径。教学医院应充分利用新媒体平台优势,结合自身情况和学科优势,设计导师主导、学生参与、管理部门统筹管理的“导学思政”新模式,充分激发师生参与“导学思政”的积极性。各部门要分工明确、协同合作、各司其职,形成“导学”闭环,搭建育人合力,创新“临床思政”理念,开拓有医院特色的“导学思政”路径。
关键词:导学思政;研究生思政教育;教学医院;新媒体
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1674-9618(2023)01-0049-05
*基金项目:本文系2021年山东大学研究生思政教育研究项目“导学思政专题研究”(项目编号:2021YGB13)阶段性成果。
医学教育是我国卫生健康事业发展的重要基石。临床医学研究生作为医学教育序列中的高层次人才,是我国卫生健康高等人才的后备军。教学医院作为培养临床医学研究生的主阵地,应承担起为党和国家培养德才兼备的医学人才、为人民健康事业发展保驾护航的重要使命。目前,在临床研究生培养过程中,除学术科研备受关注外,以“导学”关系为载体的“导学思政”也受到高度重视。“导学思政”可理解为导师作为研究生培养的第一责任人,将思政教育贯穿于研究生教育培养的全过程。临床医学研究生存在科室间轮转、作息时间不统一等特点,将思政教育贯穿到研究生教育全过程成为教学医院落实“导学思政”的难题。
一、教学医院在新媒体背景下开展“导学思政”的必要性
随着信息时代的到来,新媒体的崛起为青年学生享受科技和信息提供了极大便利,也为开展临床医学生“导学思政”提供了新的思路。
(一)“导学思政”的有关探索
近年来,相关学者已关注到“导学”关系中思政教育的缺失问题,针对“导学思政”研究有明显增加的趋势。综合来看,2020年,清华大学首先构建符合新时代研究生特点的“导学思政”体系,提出“如何用好‘导学思政这捧‘盐的理念”[1]。张启钱、王爱伟研究了“导学思政”与研究生党支部建设的融合模式,提出了“发挥导学团队的智慧和力量”,构建出“符合新时代研究生特点的‘导学思政体系”[2]。王佳寅研究了“导学思政”的内涵、核心要素与实施方略,通过“精准分析‘导学思政的核心要素,科学设计‘导学思政体系及实施方略”[3]。国风祥、管玉静提出“利用信息技术把研究生导学,思政工作做活、做实、做深”“真正把握研究生‘导学思政建设工作的主动权”[4]。刘志、张佳宁对研究生教育中“导学思政”体系建立的紧迫性进行了研究,提出“导学思政”是“研究生思想政治教育效能最大化的時间方案”[5]。王宁研究了“导学思政”建设的价值意蕴和实践路径,指出“导学思政”建设的根本保证就是把“研究生思想政治教育落细落实”[6]。
(二)教学医院开展新媒体“导学思政”的必要性
目前,对医学研究生思政教育、专业培养而言,高校的辅导员负责思政教育工作,各教学医院的导师团队、管理人员以及教辅人员则负责研究生专业培养工作,各司其职,鲜有交集。临床医学研究生兼具科研工作者和医务工作者的双重身份,学习地点和时间安排有其特殊性,培养期间主要在教学医院,使得辅导员对临床医学研究生的思政教育工作难以落实。与此同时,与研究生朝夕相处的教学医院导师、管理部门和其他医务人员在研究生党建思政教育中的角色定位模糊,在育人功能中侧重于专业素养的培训,“导学”关系主要建立在专业领域,这就造成了临床医学研究生思政教育不足甚至缺失的情况。随着信息时代的到来,新媒体的崛起为“导学思政”提供了新的平台和技术手段,可以打破“地点”和“时间”给临床医学生思政教育带来的局限。然而,新媒体也存在资讯良莠不齐、易使青年学生产生思想波动等弊端。因此,在新媒体背景下重视和规范网络思政教育,利用好新媒体阵地,开拓行之有效的新媒体“导学思政”路径,是临床医学研究生思政教育必须解决的问题。
二、教学医院开展“导学思政”的难点
新媒体的发展给研究生思政工作带来了机遇和挑战,只有全面梳理教学医院在新媒体背景下开展“导学思政”的难点,才能优化“导学思政”路径。
一是“临床思政”尚未形成育人合力。中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出:“坚持全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节,形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。”[7](简称“三全育人”)在培养过程中,临床医院需要按照培养计划,将研究生在多个科室轮转学习,与医护人员朝夕相处,从身边医护“前辈”的言传身教中受到潜移默化的影响。这就需要教学医院形成全员育人合力。目前,教学医院“导学”关系主要还是导师和研究生之间,“导”的群体过于局限,其他医护人员较少参与育人工作,尚未树立“临床思政”的理念,难以形成育人合力,“全员育人”目标难以实现。
二是导师对思政教育重要性认识不足。我国研究生教育一直践行“导师责任制”,即导师是研究生教育的“第一责任人”,对研究生教学、辅导和思政教育承担主要责任。然而,临床医学的导师身兼数职,日常工作繁重,时间和精力有限,与研究生密切联系程度和育人积极性参差不齐,个别导师甚至对“导学”关系简单理解为“雇佣”关系。部分导师片面地认为其育人责任仅限于专业教育和科研指导,对思想政治教育认识不足,很少积极主动地设计和开展有临床医学特色的思想政治教育,对学生思想政治教育缺乏系统性、客观性和规范性,以导师个人见解为主,思想政治教育水平参差不齐。
三是青年导师在临床医学研究生思政教育中的参与度低。青年导师作为导师队伍的新生力量,党员占比高,政治敏感度和政治素养好,专业知识与科研能力扎实,与学生年龄差距小,沟通能力强,应在思政教育工作中大有作为。但在现实中,青年导师在招生时不受学生青睐,难以建立“导学”关系,其对研究生的育人职责主要还是在辅助教学方面。青年导师鲜以进入“导”的群体中,难以在思政教育方面与资深导师协同合作,发挥其思想政治育人功能。
四是新媒体平台在“导学思政”方面利用程度不高。虽然我们党和国家在其有关政策制度中,多次提出了要以新媒体平台作为载体进行党建工作的意见,但很多教学医院并没有对该方面工作整体规划,从而导致目前运用新媒体对研究生进行“导学思政”的具体做法和实践欠缺。此外,新媒体平台多、内容广泛、信息传播速度快,且使用时需要一定的操作经验,其复杂性是“导学思政”建设的重大阻碍。许多高校及导师开通了微信公众号、抖音等新媒体账号,但缺乏统一规划和持续的发布内容,使得利用这些平台进行“导学思政”的可行性不强。
三、新媒体赋能“导学思政”在教学医院的探索
在满足临床医学研究生思政教育特殊性的同时,重视和规范网络思政教育,拓宽有效的新媒体“导学思政”实施路径,是当下临床医学教育的重要课题。
(一)研究思路
一是发挥教学医院党建工作作用,将思政教育融合到研究生培养的全过程,形成育人合力。作为研究生教育的主阵地,教学医院应明确在研究生思政教育工作中的角色,调动全院育人的积极性,补齐短板,让研究生思政教育落实到日常工作和学习中,贯穿于整个导学关系中,营造教学相长的良好导学关系氛围。教学医院理顺管理部门、导师和学生之间的关系,发挥导师主导作用,落实导师“教书”和“育人”的两大基本职责。医院管理部门担当起统筹规划作用,系统性和规范性地推进“导学思政”工作,对导师中存在的重“教书”轻“育人”的状况予以纠偏。医院应结合自身情况和各学科优势,由导师主导、学生参与,管理部门统筹,激发师生参与“导学思政”工作的积极性。医院各部门应明确分工、协同合作、各司其职,形成工作闭环,搭建育人合力通道,在全院创新“临床思政”理念,开拓有医院特色的“导学思政”建设路径。
二是利用新媒体赋能“导学思政”工作,拓宽其实施路径。研究生年龄普遍在22-30岁,属于互联网一代,对新媒体平台依赖程度高。临床医院应在导师作为第一负责人的前提下,将思政教育课堂从线下拓宽至线上线下相结合,善用新媒体创新“导学思政”工作模式,将导学关系从师门的小圈子里跳出来,把导师对思政教育的领悟形成新闻稿件,在官方各大新媒体平台上同步推广,扩大“导学思政”覆盖面。医院要激发导师主动承担思政教育的积极性,让整个导师群,尤其是青年导师,共同承担起“导学思政”教育工作,将“导”从导师个体提升到导师群体,拓宽工作方式,更多方面多角度打通师生沟通渠道。
三是导师主導和朋辈示范相结合。“导学”关系中,“导”与“学”同样重要,研究生积极参与“导学思政”工作,可以形成朋辈示范教育模式,“给予研究生充分的选择权与表达权,在平等对话和示范引导基础上,促进学生自我意识、自我规划、自我价值的完整与超越。”[8]只强调导师教育而不考虑学生参与的工作是片面的,只有调动师生共同对思政工作的积极性、参与度,有导有学、有呼有应,才能将“导学思政”工作落到实处。
(二)路径探索
以山东省某三甲教学医院为例,该院从2021年开始,充分利用新媒体平台优势,创新“临床思政”理念,探索出一条由导师主导、学生参与、管理部门统筹的“导学思政”工作路径。该院以主题学习方式,通过“导语”“导师寄语”“优秀学子说”三个板块,将教育管理部门、导师群体和研究生群体有机结合在一起,打造有临床医学专业特色的“导学思政”工作机制。
一是医院教育管理部门作为“导向者”,为广大医务师生搭建相互学习的新媒体平台,规划制定活动主题,管理审核发布内容,为“导学思政”工作制定规范和标准。医院教育管理部门承担起统筹规划职责,提供平台,做好政策解读和活动策划,对活动提供指导并进行规范监督。在“导学思政”工作推进中,医院教育管理部门充分考虑医院文化特色、临床医学专业特点,依据学科均衡、学年节点和政策时事等要素,制定工作计划,撰写并发布每期“导语”,同时负责审核“导师寄语”和“优秀学子说”的稿件,针对师生反馈的问题与建议,及时梳理总结,有规划地推进“导学思政”工作的规范性和流畅性。医院“导学思政”活动采取导师报名、科室推荐及教育管理部门特邀等方式,邀请多位导师参与“导师寄语”,就主题撰写“导师寄语”,为加强青年导师参与度,每期至少有一位青年导师参与相关工作。
二是导师引领“导学思政”内核,通过“导师寄语”充分发挥研究生思政教育工作的根本引导作用。“导学思政”工作的核心是导师,要点是导师能够在导学关系中因材施教,根据临床医学特点,将思政教育融合到研究生教育全过程中。如何让研究生从懵懂的医学生成长为有医术、有温度的高水平医生,离不开导师以身作则的示范作用。通过医院微信公众号、订阅号等新媒体平台,医院导师根据学习主题、结合本专业特色和个人经历撰写稿件,参与“导师寄语”版块。
三是研究生积极参与主题学习,通过“优秀学子说”达成朋辈效应。为调动研究生参与积极性,每期活动中,医院主管部门通过科室推荐,邀请参与“导师寄语”的导师师门或同专业中的研究生参与“优秀学子说”版块,一对师生在同一学习主题中以“导”与“学”的不同身份发表意见。研究生分享个人学习经验,对其他同学有更好的借鉴意义,心理距离更近,显著提高了学生的参与度,也为学生提供了展示自己的机会,在同一平台上师生各抒己见,形成思想的碰撞,进行多渠道、多角度沟通。如图1所示。
(三)实践成效
以山东省某三甲教学医院为例,经过一年的摸索和实践,该医院初步树立起了“大临床思政教育”理念,建立起有医院特色的“导学思政”教育机制,取得如下成效。
一是坚持立德树人根本任务,导师责任制贯穿于研究生培养全过程,全员育人参与“导学思政”工作。该医院共有17位导师、16位研究生参与,发布稿件39篇。学习主题涵盖了“学风建设”“医德医风建设”“党史学习教育”“入院教育”“师德师风建设”“校庆”六大主题,广受师生好评。该医院教育管理部门、导师和学生之间达成良性互动,协同合作,各部门的角色和分工明确,形成全员育人合力。导师对导师责任制的认同感有所加强,对研究生意识形态、思政教育和人文沟通都有改善,特别是青年导师的积极参与,为青年导师提供育人舞臺,让“导学思政”工作形成良好的导师团队新老互助模式,让青年导师育人能力有的放矢,形成“传帮带”的思政教育模式。
二是紧跟政策时事,结合教学医学专业特点制定学习主题。学习主题选题设计和策划是保证“导学思政”工作实现路径顺畅的基础,既要紧跟时事,又要结合临床医学的专业特点,做到学习有重点、讨论有方向,并从规范性上予以把控。在学生毕业季,医院推出“学风建设”和“医德医风建设”主题,倡导学术诚信和职业道德,做好研究生学业结束和医学职业生涯开展的过渡;在学生开学季和建校月推出“入院第一课”和“校庆”主题,帮助研究生树立起对学校和医院的认同感和自豪感;在建党百年的七月推出“党史学习”主题,引发师生热烈讨论,从党史学习中汲取前进力量;在教师节期间,推出“师德师风建设”主题,结合教师节表彰大会,用榜样标杆的力量促进尊师重道良好氛围。
三是加强师生在“导学思政”工作中的互动意识,达成尊师重教、教学相长的良好氛围。导学关系是导师与研究生在培养过程中双向互动形成的关系,临床医学中的导学关系不仅存在于日常教学和科研指导中,还是一种实践操作和医学人文的传承,是建立在多维角度基础上的互动关系。在导师反馈中,有导师表示通过实施“导学思政”,不仅促进了导师与研究生之间的了解,而且构建了“导学”关系的共情体验,丰富了“导学”关系的内核,扩展了师生交流渠道,从而有效促进了师生关系。研究生普遍对新媒体推广宣传接受度高,朋辈效应好,用优秀学子的示范作用辐射带动广大研究生群体。
(四)结论与启示
总结实践经验,笔者将如何构建新媒体赋能“导学思政”在教学医院的实施探索中,得出了如下结论与启示。
一是常态化高质量发展“导学思政”工作,需要医院各部门协同作业,树立“临床思政”理念,积极听取师生建议,不断完善相关工作。落实立德树人根本任务,保证“导学思政”工作路径顺畅,需要密切学校、医院及其各部门,全员协同育人。医院行政管理部门体现规范性,导师群体体现主导性,研究生群体体现辐射性。不断创新是保持“导学思政”工作活力的源泉。研究生党建工作的根本是培养政治素养过硬的青年人才,应灵活运用党的理论,不断推进和更新工作方式。医院全员共同研究解决师生关心的难点、热点问题,因材施教,突出临床医学学科特点,进一步提高师生参与热情,加大青年导师和普通医护人员参与的力度和深度。同时,教学医院要充分把握新媒体时代特点,将新时代先进技术融入交流平台,做好新媒体与研究生“导学思政”的有机结合。
二是善用而不滥用新媒体平台,达成良性信息传播。在研究生培养过程中,“导学思政”的根本在于“导学”关系中扎实的思政教育,而新媒体的时效性和生动性是“导学思政”的利器。通过系统主题规划,利用信息化手段进行统一推广宣传,有利于丰富工作载体,扩大辐射范围,增强宣传效果。但是,如果过度依赖或滥用新媒体平台,反而不利于落实压紧思政教育效果,新媒体平台可以拓展工作方式,但是不能取代传统思政课的重要作用。
三是加大“导学思政”工作经费投入力度,丰富活动形式。临床医学“导学思政”工作除了利用新媒体主题学习外,还可以组织师生参与义诊、科普等线下活动,线上线下相结合,丰富工作形式,提高工作质量。这需要学校和教学医院加大对“导学思政”工作科研经费投入力度,保障“导学思政”工作行稳致远。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.如何用好“导学思政”这棒“盐”[EB/OL](2020-06-16)[2023-01-02].http://www.moe.gov. cn/jyb_xwfb/s5147/202006/t20200616_466253.html.
[2]张启钱,王爱伟.导学思政与研究生党支部建设的融合模式研究[J].学位与研究生教育,2021,(06):37-42.
[3]王佳寅.导学思政的内涵、核心要素与实施方略[J].研究生教育研究,2021,(06):63-67.
[4]国凤祥,管玉静.新媒体背景下研究生导学思政建设途径研究[J].甘肃教育研究,2021,(04):16-18.
[5]刘志,张佳宁.研究生思想政治教育亟待建设“导学思政”体系[J].思想理论教育,2022,(02):96-100.
[6]王宁.研究生“导学思政”建设的价值意蕴与实践路向.高校辅导员学刊,2022,(05):26-32.
[7]中共中央 国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[EB/OL](2017-0227)[2023-01-12]. http://www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502. htm.
[8]张荣祥,马君雅.导学共同体:构建研究生导学关系的新思路[J].学位与研究生教育,2020,(09):32-36.
(责任编辑:神彦飞)