智慧课堂优化高三艺术生数学复习的有效探究

安徽省蚌埠田家炳中学 赵 亮 张 娇 (邮编:233010)

安徽省蚌埠第五中学 王慧娟 (邮编:233099)

《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称课标)指出:“学生的个体差异表现为认知方式与思维方式的不同,以及认知水平和学习能力的差异,教师要及时了解并尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要.”[1]伴随着社会的多元化发展,我校艺术生的人数近几年呈现逐年递增的发展态势,学校原有高三复习计划和学习要求对艺术生完全不适合,同时传统的数学课堂数学模式,对不同层次、不同个性特征的学生而言,有很大局限性,尤其是需要先进行长时间专业课集训的艺术生.而智慧校园环境下的课堂教学能够满足大部分教学者和学习者的要求,实现现代信息技术与教学的有效整合,可极大促进课堂教学目标的实现.

1 概念界定

智慧课堂是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用,实现教学决策数据化、评价反馈及时化、交流互动立体化、资源推送智能化,创设有利于协作交流和意义构建的学习环境,通过智慧的教与学,促进全体学生实现符合其个性成长规律的智慧发展[2].艺术生是指按照所学专业特点界定的一些特定学生群体,种类较多,如音乐、美术、舞蹈、传媒等,当下各高校艺术专业分类丰富,招收的学生人数和质量也在提升.艺术生的学习过程相对比较复杂,在学业水平质量检测前,都是在校学习,以文化课为主专业课为辅;学考结束后,立即进入高强度的专业课集训,文化课基本处于停滞状态,一直到每年的11-12月份左右的艺考结束,回校再进行文化课系统复习.对于艺术生的高考录取要求是:专业课和文化课同时达到国家线或报考高校的最低分数线,才能被录取.

鉴于艺术生学习方式的特殊性,需借助智慧课堂模式下的课堂教学呈现出的诸多优势,如:借助信息技术,线下线上教学有机结合,突破时空局限,使得抽象的数学内容直观具体化,进而帮助学生攻克重难点;通过平台互动增加师生交流、课堂容量,使枯燥无味的数学课程变得更加生动、充满趣味,增加学生学习数学的兴趣;通过学习时间、作业情况、测试成绩的数据自动统计生成,帮助学生及时自我总结,优化学习方法,提高学习效率.同时,智慧课堂下的数学教学可有效促进现代化的教育教学发展,促使数学课堂教学更加个性化、人性化,使得因材施教的效果得以有效提升.

2 高三艺术生数学状况调查

基于艺术高考特点,我校学生于高二学考结束离开校园,进入封闭系统的专业课集训学习,迎接11月底的专业课考试,真正返回学校进行文化课复习已是12月中下旬,此时数学复习中较为重要详细的一轮复习已基本结束.由于这一届我校艺术生人数多、数学基础薄弱、心理情绪复杂,为准确把握学生学情,离校和返校时,均进行了摸底调查,参与调查的总体人数为70人,占比约20.23%,采用试卷测试和不记名问卷调查相结合的方式,两次调查采用的试卷和问卷相似度为95%左右,对结果进行对比分析,客观、真实、详细地了解每个学生当下的数学学习基础及心理特征,进而制定科学有效的复习策略,提升数学学习信心和数学成绩.

调查结果如表1.

表1

国内关于数学学困生研究的前沿《数学差生问题研究》一书中,科学系统地对数学学困生进行了研究记录[3],结合调查数据结果分析及对学生的深入了解,发现我校艺术生主要属于内因主导型中的非智力型差生.为此数学复习中结合学生心理,依据奥苏泊尔的有意义学习理论和著名的“皮格马利翁效应”,在教师对学生抱有十足信心的期望下,借助智慧课堂的诸方面优势,既要引导学生学会接受学习,还要在积极的正向评价中鼓励学生主动参与到数学教学过程中.为更好地提升艺术生的数学复习效率,结合智慧课堂,对数学教学进行了重新思考,并制定了新的高考数学复习策略.

3 智慧课堂下高三艺术生数学复习策略

3.1 重视课程标准、高考评价体系的解读

课标是教材编写、教学、和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,是教师教育教学的指导性文件;不仅规定了课程的性质、目标、内容、框架,还给出了考试评价和教材的编写建议.有效指导教师和学生把握教与学的深度和广度,为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供重要依据,促进教、学、考有机衔接,形成育人合力[1].

高考对教学具有明确的导向性作用,高考试题的确定严格对标高考评价体系,高考试题的呈现特征势必对教学活动和课程改革产生深远的影响,因而重视高考评价体系,加强对高考评价体系的学习、理解、思考对一线教师而言尤为重要.深度理解高考评价体系,不仅可以有效帮助教师处理好教学的方向、深度和广度,还能正确把握教学评价与教学的关系,促使教育教学过程朝着积极的方向发展.

3.2 加强集训期间知识系统框架的构建

基于学生离校前调查结果及与学生、家长、专业课老师的座谈沟通,为避免集训期间文化课退化,决定借助智慧课堂的时空优势,在集训期间有计划地进行第一轮基础复习,采用智慧课堂发布基础知识点的微课视频、限时作业、错题的微课视频讲解、每周末提交一份基础知识思维导图照片等方式帮助学生形成知识系统的初步构建.考虑学生在集训地的实际情况,采用智慧课堂的实时记录和评价优势,及时反馈学生的学习时间及掌握情况、作业完成时长及准确度等,帮助学生进行自我督促、教师进行鼓励性即时评价和延时评价,进而促使学生学习自觉性和学习信心的明显提升.

结合返校测试和问卷调查结果,可以发现借助智慧课堂督促、辅导和评价艺术生集训期间的数学学习,在数学理论知识的记忆、理解以及积极心态建设方面都有很大的促进作用;但解决具体问题所需的基本思想方法,及数学运算方面仍有很多不足,为此学生返校后的重点是基本概念的再理解、基本思想的形成、基本方法的掌握、数学运算能力的提高、以及综合应用能力的培养.

3.3 优化返校后数学概念、思想方法、运算能力的综合培养

基于集训期间借助智慧课堂优势对基础知识的有效复习,结合返校调查数据,绝大部分学生对数学学习不再是避而远之,对基础知识点能说会道,但一做就错的情况仍然很严重,这是事实也是问题.学习方法与平均学习保持率之间的关系研究——“学习金字塔”显示:位列前二位的“马上应用”(可维持在90%),“做中学”(维持在75%),而艺术生的数学基础、数学理解、数学领悟能力都更为薄弱,因此让艺术生有效进步,比较好的方式是通过练习(及时反复的练习),边讲边练、讲完就练,在分析讲解、练习运算中体会数学概念的本源性、思想方法的灵活性、运算的准确性.为此复习中借助智慧课堂,采用8+2模式,结合学生实际挑选适合本班学生的题目,推送8份基础2份中等难度题目的限时作业,借助选择题的自动批改功能提升批改效率,作业完成情况及时反馈给学生进行自我反思、订正、总结,依据错题占比,选择课堂面授或微课视频单独推送,有效提升了问题解决的效率.

对于艺术生动笔计算困难的问题,借助智慧课堂白板、截屏等功能,时间分配上8份学生思考计算2份教师引导讲解,把更多的时间和计算还给学生,耐心鼓励他们不要怕出错、不要怕困难,在动笔计算、动脑思考的实践中不断发现、改正、进步.通过经历计算的过程,帮助学生逐步体会数学基本概念、基本思想方法、问题解决路径.功夫不负有心人,经过一段时间的努力,对比每周的周测数据,可发现学生的数学观察能力、运算能力、联想能力和应用能力均有不同程度的发展和提升.

3.4 获取最新信息,练讲测相结合促进知识深度理解

智慧课堂平台中收录了全国各地的历年高考试卷、最新模拟试卷、一轮二轮三轮专题复习以及不同阶段的名师讲座,有关高考的信息更新也是特别快.通过在全国各地优质模拟卷、六大核心素养专题专练、以及名师新高考新题卷等中挑选适合本校学生的好题,以讲、练、测为主线循环复习,在问题讲解中渗透知识应用的思想方法,总结解题规律,进而深度全面地再次整理知识体系.对于一些抽象性强、难以理解的动态问题,借助平台直接播放动态视频,有效提升了学生对动态变化问题的深入理解.每周一次的模拟考,能很好地提高学生的应试技巧和心理状态的调整,重点关注学生在基础题准确率的基础上,通过指导学生及时反思错题错因,在错题本上二次订正,进而提高知识理解深度和降低二次犯错的概率.

选题上“精”而不多,遵循学生的思维习惯及高考趋势,尊重每个学生的思考方式,对易出错处加以引导,从牵着学生走到学生自己走、自己跑,耐心地引导、等待、帮助,对于艺术生的复习,课堂教学更需要因材施教,真正选择适合学生的教育[4].试卷讲评中,重要知识点用较多时间重点讲评,借助智慧课堂的互动功能,提升学生听课的专注度以及回答问题的频次,进而促进学生对数学知识和问题形成积极思考、表达的习惯.解题方法上,从教师带着同学们归纳总结,到学生独立地总结反思问题解决方法的类型以及可行性大小,帮助学生亲身体会数学学科的概念性强、解法多样、应用广泛等特点.

3.5 即时评价与延时评价有效结合,提升数学学习自信心

随着实验心理学和教育统计学的发展,美国著名的课程理论专家泰勒曾提出“评价应以清晰的目标为基础,依据目标评价教学效果,以促进目标的实现”.《课标》在评价建议中明确指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方式多样的评价体系.对数学学习的评价要关注学生的学习结果,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心”.数学学科一直以来是艺术生最为畏惧的一门学科,数学学习信心不足,很多时候是心有余而力不足,为此在艺术生离校前做了有关心理状况的问卷调查,对部分学生做了重点关注,借助智慧课堂在集训期间给予更多详细地视频辅导并赋予优秀评价,促进其学习信心的提升.

集训结束返校时的问卷调查结果显示,学生的心理朝着积极方向前进着,数学学习信心也有明显变化.通过智慧课堂后台数据记录的线上作业完成情况及每周一次的模拟考成绩等,所呈现的即时评价,清晰详细地反映出每个孩子的薄弱点、失分点、优势点以及成绩的波动情况,帮助教师对学生进行综合客观地延时评价,从而针对性地进行精准指导,即时评价和延时评价相结合,对学生反复地进行正向鼓励评价,有效提升了学生自信心,形成数学学习的良性循环.

4 结语

鉴于艺术生数学基础薄弱、复习时间紧张、心理压力大等实际情况,高三复习中智慧课堂的广博性、多维性和先进性,在整合课程资源、利用教学媒体和优化教学评价中均起到了非常重要的作用,有效优化了数学课堂教学的效果[5],提升了高三艺术生数学复习的效率.教师们应积极借助现代信息技术,提升数学课堂教学的实效性,思考如何有效借助智慧课堂的高效,为艺术生的数学复习注入新活力,在复习中为学生带来良好的个性化学习体验,促使学习效率的有效提高和心理素质的稳定,进而为高三艺术生学子们制定科学、合理、有效的复习策略.