技能大赛赛前集训中各要素的关系研究

常晓雪

技能大赛，作为职业教育领域的一项重大制度设计，其功能定位主要体现在对于职业教育转变发展方式具有一定的导向作用;对于职业院校教育教学改革具有一定的引领作用;对于职业院校建立创新型“双师型”师资队伍和建设符合行业标准的实训基地具有一定的促进作用。赛前集训，作为一种特殊的实践教学环节，是职业院校参加技能大赛的普遍做法，其对于提升参赛选手的竞赛成绩以及培养选手综合职业能力的作用也得到了普遍的肯定。

一、赛前集训是一项特殊的实践教学活动

技能大赛赛前集训是指导教师与集训选手协同活动的过程，集训选手在指导教师的指导下，依据集训计划和集训目标的要求，积极主动地参与学习，掌握相关的知识与技能，使其身心素质和社会文化素质得到发展，并形成一定的思想品德和心理品质的过程。集训不仅承担着有关知识的传授，还要承担岗位工作经验、操作技术等实践性很强的技能的培养任务，并且还需要充分结合技能大赛的要求。

技能大赛赛前集训中的指导教师、集训选手、集训内容和集训手段四个要素是缺一不可的，是集训过程中的必要条件。集训中的集训目标、集训反馈及集训环境等要素都会对集训过程产生影响。集训过程要把握好各个要素，协调好它们的关系，使其形成最佳组合，使集训效果达到最优。集训过程强调指导教师的“教”和集训选手的“学”，使其形成一种有机结合，是指导教师与选手共同活动的过程，指导教师与选手都是构成集训教学过程的主要要素。

赛前集训是一项特殊的实践教学活动，打破了以知识为主要特征的传统学科课程的教学模式，转变为以工作任务为中心来组织集训内容，集训过程以集训选手为参与主体，指导教师通过搜集和设计相应的学习情境，指导选手进行学习，指导教师讲授的内容是否正确、采取的教学手段是否恰当、制定的集训目标是否正确，以及选手、同行和领导对集训反馈进行得是否合理，有效构成了集训过程中不可或缺的影响因素，各个因素是在相互联系、相互配合中发挥作用的，集训过程必须有效地协调和控制好这些要素，集训过程才能取得最佳效果。

二、赛前集训过程各个要素及相互关系

根据集训过程的各个要素及其相互关系，构建“赛前集训各要素关系示意图”。集训过程是指导教师根据一定的社会需求并结合选手的身心特点，引导选手有目的、有计划地掌握专业知识与技能，形成综合职业能力，实现集训目标的过程。因为集训是通过“教”与“学”的双边的积极活动来进行的，“教”与“学”要围绕特定的集训内容展开，要达到集训的预期目的，又必须以集训手段为中介。因此，集训过程要取得好的教学效果，就要充分协调好各个集训的要素。

指导教师是整个集训教育活动的组织者和引导者，集训选手是指导教师的工作对象，是集训效果和集训质量的直接体现者。在集训教学过程中集训内容是衡量集训质量的客观标准，而集训内容是通过教材和教案来体现的，如何制定集训方案、怎么实施，是确定集训内容时必须要解决好的问题，集训内容的选择与组织是否满足行业企业发展的要求，是否适合选手的认知、兴趣和知识结构要求是集训过程能否取得成功的关键，也是集训过程衡量指导教师业务水平的重要依据。集训过程中的教学手段是联结指导教师、集训选手和集训内容的媒体与设备。集训目标是集训过程顺利进行、达到预期集训效果的又一个关键因素。集训目标的制定必须明确、详细、具有可操作性，它是保证集训过程达到集訓目标的评价依据。因此，集训过程中，指导教师要关注人才的培养目标，了解选手的认知能力，深入钻研集训内容，制定出科学、合理、有效的集训目标，为集训过程的进行指明方向。

对于集训过程的主客体关系，从指导教师“教”的角度来看，指导教师是集训过程的主体，集训选手是集训过程的客体，指导教师要发挥好传授、指导和帮助选手获得综合职业能力提高的作用;从选手“学”的角度看，集训选手是集训的主体，指导教师是集训过程的客体，指导教师教授的内容能否转化为选手的知识与技能，关键在于选手学习的主动性和积极性。集训内容和集训手段是客体，是相对稳定的因素，它们是由指导教师组织与运用的，因此，指导教师要完成集训过程，必须把握集训内容是否能够满足集训目标，运用好集训手段。所以，在指导教师、集训内容与集训手段的关系中，指导教师是主体，集训内容和集训手段是客体。

另外，在集训过程中，要充分体现选手的主体地位，指导教师要为选手的学习创造条件，设计好集训所需的资料和情境，让选手通过自己的思考、动手实践来掌握设备操作技能，提升综合职业能力。

三、启示与建议

在集训活动中，指导教师与集训选手的主客体的确定，关键要看谁作为集训活动的确定者，谁作为集训活动的支配者。但只有把握好集训过程中的六个要素，协调好它们之间的关系，使其形成最佳组合，才能使集训达到最佳效果。

1.要完善技能大赛赛前集训选手的选拔机制。结合实际，不断扩大比赛的专业种类和覆盖面，动员职业院校全体师生广泛参与，为每位学生及教师都提供平等参与学习的机会，从而调动学校和学生参与大赛的积极性。

2.科学制定技能大赛赛前集训方案。从精细化训练要求来看，选手的培训方案应该是一人一策，有针对性的进行。因此，要认真分析学情，针对集训选手的特点及现有技能水平，因材施教，在制定集训方案时要从技能大赛的角度出发，依据技术标准制定科学的集训目标、集训方案，从难从严要求，突出训练的针对性和有效性，制定出符合集训选手实际情况的方案，重视针对选手的弱项进行强化练习，保证训练的质量，对每一个关键技术环节进行分析研究，找准问题，及时调整集训计划。

3.加强指导教师师资队伍建设。赛前集训作为一种特殊的实践教学活动，要求指导教师不仅具备专业知识，还应具备企业一线的工作实践经验，同时，还必须熟悉行业企业的最新动态以及技能大赛的最新标准，但是从目前的教师队伍整体情况来看，具有企业工作经验的教师比例并不高。为了使指导教师的知识结构和能力达到要求，有必要采取一系列措施推进教育教学改革创新，通过改善指导教师的知识与能力结构，提升其实践教学能力。与此同时，还可以成立技能大赛指导教师团队，加强与优秀学校之间的交流与合作。

4.加强实训基地建设。实训基地是进行赛前集训的场所，也是技能大赛开展效果的重要影响因素，技能大赛的赛项设置往往都是由企业的现实需求出发，因此建议职业院校应根据大赛的具体要求选择符合标准的集训设备，不仅要接近部分企业的实际生产需要，还要符合技能大赛的要求，使学生在职业环境中提升职业意识。

总之，选手通过赛前集训，在提升技能的同时也可巩固专业知识，在完成项目任务的同时提升了综合职业能力，获得了岗位实际需要的知识与技能。

（作者单位：山西工程职业技术学院）

（责任编辑 岳舒）