小学《道德与法治》课与法治教育的融合

杜明科

道德与法治教育是小学教育当中不可忽视的重要内容，道德与法治是相互渗透、相互融合的。教师在开展小学道德与法治课教学时，应该从学生的角度出发，结合学生自身的实际情况，科学合理地将《道德与法治》课程知识与法治教育紧密结合起来。本文将从课程教学、生活化教学和教学实践三个方面进行分析，以此强化小学《道德与法治》课与法治教育的融合，促进学生的全面发展。对小学生来说，教师应该严格按照教学标准的相关要求，切实让学生在掌握道德与法治课程知识的基础上，逐步树立法治观念，让学生成为顺应时代发展的好公民。

一、在课程教学中，融合道德与法治教育

小学阶段思想政治教育课程的地位非常重要，是树立小学生正确三观的根本课程。从小学生踏入小学校园的那一刻便已经开展了德育内容。在素质教育工作日渐发展与进步的当下，法治教育也逐渐纳入小学教育体系当中。想要全面强化小学生的思想道德和法治观念，就应该从基础课程教育手段开始，通过课程融合，潜移默化地逐步提升学生的综合素养。虽然小学思想品德教育当中涉及一些简单的法律知识，但是对于小学生来说这是远远不够的。教师必须要结合小学思想品德当中德育知识的内容，拓展德育课堂教学的外延，让学生在学习道德知识的基础上感受法律知识。

我国是法治社会，公民在社会当中要具备标准化的法律意识。在社会环境日渐复杂的当下，学生在日常生活中会存在诸多安全隐患，校园暴力、社会威胁等，都直接对学生合法权益带来损害。道德与法治课程内容与法治教育相渗透，可以让学生们知道如何用法律武器保护自己，使学生在遵守法律的基础之上，保卫自身合法权益，真正做到“学法、懂法、守法、用法”，强化学生法律意识。

例如，在学习《道德与生活》中关于“花草树木点头笑”时，教师应该积极地将保护花草树木的良好道德意识与法律层次上的知识进行紧密结合。利用多媒体技术向学生播放《熊出没》动画视频，通过生动形象的动画视频，让学生知道“光头强滥砍滥伐”是违法犯罪行为。教师要将法律知识作为思想品德教学的外延深入到课堂当中，将思想品德知识与法律知识进行紧密融合，让学生在课堂学习的过程中掌握法律知识，提升学生的综合素养。

二、在生活化教学中嵌入道德与法治教育

小学教育工作离不开生活，且德育知识和法治知识归根结底会在生活当中体现。小学阶段的学生心智还未成熟，所以对于一些相对晦涩的法律知识不能完全理解，也很难理解理论化的德育知识。那么在实际开展小学思想品德教育和法治教育的过程中，应该将法治与德育进行深入整合，从学生的实际生活出发，让学生从实际生活当中感受德育知识和法律知识，并深深烙印在学生的心中。

例如，在学习《品德与社会》关于“呵护我们的身体”一课时，从德育教育层面上，教师不仅要让学生自己学会保护自己、学会爱惜自己的身体，教师还要让学生杜绝他人来伤害自己，从法律的层面上让学生理解“呵护自己的身体健康”。为了让学生切实理解这一观念，教师可以从身边实际案例入手，将“XXX因恶意伤害他人而获刑”等实例向学生进行讲解，让学生在心理上提升自己的安全保护意识，并了解到德育教学知识和法律知识与生活的紧密联系，切实帮助学生树立起正确的思想价值观念和法律观念。

三、在丰富的实践活动中践行道德与法治教育

实践是深化理论教学的重要途径，也是全面强化学生道德与法治知识的必经之路。教师应该在学生明白道德与法治知识的同时，让学生通过实践的形式，深化知识、践行道德与法治知识。在开展道德与法治实践活动的过程中，教师应该结合小学生的年龄特点、心理特点、道德与法治课程知识内容，构建具有教育意义的教学实践活动。

以开展“主题班会、道德法治教育活动、社会实践”等活动为例。为了让学生在强化自身思想道德知识的基础上，从实际行动上践行法治知识，在学习“祖国的宝岛台湾”时，教师可以带领学生积极开展“欢迎宝岛台湾回家”的主题班会以培养学生热爱国家、热爱和平的情怀。在班会前一周，让小学生搜集宝岛台湾的图片视频和宝岛台湾自古以来便是属于中国领土的证据。还可以让学生在班会上通过诗朗诵、演唱等诸多形式，唤起学生对祖国和平统一的向往。此外，在班会当中，教师还应该将《反分裂国家法》的相关知识和法律条文向学生进行讲解，让学生了解反对国家统一、分裂国家是违法犯罪的行为，切实让学生掌握我国相关法律法规知识，树立起良好的法治精神。通过实践让学生在参与活动的同时，让良好的德育知识和法律知识根深蒂固，使学生真正成为当代遵纪守法、有思想有道德的小公民。

四、强化家校合作，浸染德育与法治知识情怀

在小学课程标准当中，教育部門针对家校合作的工作内容提出了明确建议，这也对更好地开展德育教育和法治教育工作打下了良好的基础。小学阶段作为学生初步踏入社会的基础阶段，学校环境和家庭环境都对学生的身心健康与思想情感起到了重要的作用。人常说“家长是最好的老师”，而教师不仅要强化课堂知识，更要引导学生家长融入小学德育教育和法治教育工作当中，通过良好的家校合作的形式来实现家庭、社会、学校一体化的教学模式，让学生在潜移默化的浸染下形成良好的道德情感和法治情感。客观来说，家庭教育是课堂教育的补充，因为家长相比教师来说更了解孩子的秉性与性格，可以有效促进学生的个性化教育。

在开展家校合作德育教育和法治教育工作当中，首先，应该构建出完善的家校合作机制。利用信息化技术—互联网、APP等平台，组建起“班级家校教育群”。其次，结合学校德育教育和法治教育工作内容，向学生家长发放任务。这样学生不仅可以在学校学习德育教育和法治教育知识，而且还可以在家庭当中细化、深入了解、践行道德和法治教育知识内容。

例如，在学习“我为家人添欢乐”时，教师可以结合教育工作的知识，引导学生帮助家人做力所能及的事情。在家长的监督与引导下，让学生通过扫地、洗碗、擦桌子、表演节目等形式，帮助家人做事情。家长也可以通过讲故事的形式，在课堂知识的基础上进行法治知识的延伸，将“抚养子女、赡养老人”的法律知识通过讲故事的形式让学生了解，从小便将孝道和关爱家人的情感向学生进行传授。

总而言之，小学德育与法治教育都是小学基础教育的重要内容。在实际开展小学德育的过程中，应该结合小学生的实际情况，科学合理地将德育的内容与法治知识进行全面结合，让学生在掌握德育知识的基础上，强化法治精神，为学生未来的可持续发展打下良好基础。

（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1920。）

（作者单位：甘肃省山丹县三立小学）

（责任编辑 赵丹）