传统文化融入初中语文教学的价值意蕴与实施策略

薛神裕

传统文化是我国古代文明领域的精神瑰宝，汇集着中华民族的优秀传统和智慧，是中华民族精神发展和民族认同的重要载体和基础。在现代社会背景下，传统文化对广大青少年的成长和发展具有十分重要的意义和作用。广大青少年学习民族传统文化，不仅可以接受传统文化精髓的熏陶，提高自己的思想文化素质，同时还有助于培养自己的社会主义核心价值观念，从而成长为品德高尚的社会主义建设者和接班人。在改革开放的时代背景下，外国文化热降低了人们对传统文化的关注和喜爱，给我国传统文化的发展和民族自信心与归属感的建构带来严重挑战。在这一背景下，加强青少年的传统文化教育就具有其重要性和紧迫性。

语文学科具有显著的工具性和人文性特点，通过语文课堂教学进行传统文化渗透具有得天独厚的优势，同时也是广大语文教师义不容辞的责任。基于此，本文进一步探讨和剖析传统文化融入初中语文教学的价值，并提出相应的教学策略，有助于彰显语文学科的价值性和时代性，有效提升广大学生传承传统文化的自主性和自觉性。

一、传统文化融入初中语文教学的价值意蕴

1.有助于传统文化的传承与发展

首先，融入初中语文教学有助于增强传统文化的生命力。优秀传统文化具有丰厚的意蕴，蕴含着中华民族千百年来形成的固有价值观，为世世代代的中国人提供了丰厚的滋养，成为民族凝聚力的源泉。随着民族复兴进程的不断加快，国人已经逐步认识到传统文化的时代意蕴和价值，传统文化热也在教育界悄然兴起。将传统文化融入初中语文教学，可以为传统文化的传承与发展提供内在动力，使传统文化不断更新、充实和发展，从而在新的历史时期呈现出更为强大的创造力和生命力。

其次，将优秀传统文化融入初中语文教学有助于丰富传统文化的价值内涵。我国的传统文化之所以具有长久的生命力，其中一個重要原因就是随着社会的发展不断变化和创新。因此，要做好传统文化的传承与发展，就必须要在继承的基础上不断发展创新，赋予其丰富的时代内涵。将传统文化融入初中语文教学，有助于实现传统文化及其蕴含的价值观与时代紧密结合，从而培养出一大批合格的传统文化传承者。

最后，将传统文化融入初中语文教学有助于创新传统文化的表达形式。将传统文化融入课堂教学有助于教育引导广大青少年利用历史和发展的视角审视本民族的传统文化。可以说，处于现代社会背景下的青少年群体，不再将传统文化视为“异己”时，中华民族的优秀传统文化也就有了能够长久传承发展的新的表达方式。

2.有助于提升语文课堂教学的质量和水平

首先，将传统文化融入初中语文课堂教学，可以使枯燥的语文知识教学变得新颖和丰满，使整个语文课堂被文化气息所环绕，有助于广大学生深入理解和喜爱语文知识。可以说，让广大初中生在中文文化趣味和精神的语文课堂中学习，有助于探索自己的兴趣和追求，使整个课堂学习变得较为轻松的同时而更有意义，有助于教学目标的达成。

其次，将优秀传统文化融入初中语文教学，有助于学生形成良好的道德规范和行为习惯。通过语文课堂教学全面渗透中华民族的优秀传统文化，可以使广大初中生将其中蕴含的民族精神和道德标准吸收并内化为自己的品质，从而形成良好的世界观、价值观和人生观，主动继承和发扬民族传统道德与精神，自觉抵制来源于社会不同维度的精神污染，从而成长为对社会有用的人。

最后，教师的魅力是吸引学生构建高效课堂的重要力量，对学生的影响不可谓不深远。中华民族的传统文化不仅从属于知识的范畴，其中更包含了深厚的道德因素，是语文教师魅力建构的重要源泉。将传统文化融入语文教学，有助于语文教师从千百年文化积淀中汲取营养，构建起自身高尚的人格魅力。同时，也能对学生产生潜移默化的感染和熏陶效果，不断提高学生的人文素养，从而有效提升课堂教学的质量和有效性。

二、传统文化融入初中语文教学的问题及归因

1.学生缺乏学习传统文化的意识和兴趣

将传统文化融入初中语文教学在立德树人方面具有不可替代的重要作用和先天优势。显然，要发挥上述作用和价值，必须有广大初中生的支持与配合。但是，初中生主动学习传统文化的意识和兴趣仍旧不足。究其原因，一是当前初中语文教材中的传统文化大多以文言文和古诗词的方式呈现，学生在理解方面存在一定的困难和障碍；二是目前许多初中语文教师在传统文化渗透过程中，大多采用单向灌输的方式进行，难以通过丰富多彩的教学方式引发学生兴趣。

2.教师传统文化融入素养不高

要做好传统文化的语文课堂教学渗透，语文教师不仅要有高度的传统文化知识素养，还必须要对语文课堂融入传统文化的重要意义有深刻的认知。目前，很多教师在课堂教学中讲解传统文化篇目时会在字词含义方面花费大量的时间，但是对文章所蕴含的文化内涵却一带而过，特别是没有重点强调其中蕴含的民族精神内核。在这种情况下，文章中所蕴含的优秀文化仅仅是被动地走向学生，并没有有效调动广大初中生学习传统文化的主观能动性，也没有体现出文化育人的价值和要求。

3. 传统文化没能和语文教学深度整合

当前，素质教育的口号喊得十分响亮，在教学实践方面也取得了较大进展。但是，在高中招生分层的时代背景下，应试教育的模式和思维根深蒂固，在语文教学中比较侧重于语文基础知识和基本技能等考试常考的内容，对于文化内涵和情感熏陶重视不足。

三、传统文化融入初中语文教学的方法策略

1.通过诵读感知传统文化

诵读是语文课堂教学的重要方式，也是体验名篇中所蕴含的传统文化的重要途径。教师通过引导学生反复诵读优秀文化作品，可以使学生深入体验作者的思想情感与当时的文化背景。因此，在语文教学过程中，教师可以通过个体朗读、集体诵读、配乐读等多种形式，使学生在反复的诵读中理解文章中所蕴含的传统文化韵味和精神内涵，使学生能够真切感受传统文化的博大精深和真正魅力。

2.通过情境体验传统文化

显然，要发挥上述作用和价值，必须得到广大初中生的支持与配合。情境教学可以有效激发学生的学习兴趣，使学生更真实地感受教学内容，实现认知与情感的深度整合。因此，初中语文教师在教学过程中，可以根据传统文化篇目所蕴含的场景，调动学生的视觉、听觉等感官，使学生能够更直观地理解文章情节。例如，在教学李白的《渡荆门送别》时，教师可以引导学生充分发挥自身的想象力，假设自己将要远行会是怎样的场景。通过激发学生的想象和联想，使他们能够设身处地地理解作者当时的情感状态，从而通过学习去寻求文化层面的认同感。

3.通过亮点寻找传统文化

在渗透传统文化过程中，语文教师要充分关注文化知识亮点，以达到激发学生兴趣、吸引学生注意力的目的。例如，民族传统佳节就是重要的切入点。一般来说，学生对传统佳节有一定的认知，但是对其蕴含的传统文化往往知之甚少。因此，在相关篇目的教学过程中，教师可以通过对节日文化的描述，使学生丰富自身阅历的同时，达到传播传统文化的目的。教师在教学过程中要善于利用传统文化亮点，以此为教学切入点激发学生学习的内驱力，让学生在学习过程中深入理解教学内容所蕴含的深层民族精神内涵。

4.通过写作延伸传统文化

写作教学也是传统文化融入的重要途徑和手段，学生可以将自己对传统文化的理解融入自己的作品之中，实现写作与古文教学的相互融合。一般来说，民族传统文化大都以古诗文为载体，这些文章的语言十分简练，可以给学生留下更多的发挥空间。因此，教师在教学过程中应该做好充分的引导，使学生发现这些空白之处，从而发挥自身的想象力和创造力，将空白中所蕴含的细节进行补充和丰富。显然，这种再创作有助于学生进一步理解文章本身，在思想情感层面引发与作者的共鸣，从而在潜移默化中受到民族传统文化的熏陶，这对传统文化的传承和发展大有裨益。

四、传统文化融入初中语文教学的保障措施

1.充分发挥学校管理的作用

学校是学生学习和获得知识的主要场所，因此，必须要承担起传统文化教育的责任。学校必须要结合自身的实际情况，为传统文化教育提供优质的外部教学环境。比如，学校可以利用黑板报、宣传栏和展板等方式宣传传统文化，使广大学生能够利用课余时间了解和热爱传统文化。与此同时，学校还可以组织一些有关传统文化的校园活动，达到丰富学生业余生活、渗透传统文化的目的。除此之外，学校还应该为教师提供学习和培训平台，不断提高广大教师的传统文化素养。

2.采取多元化的考核评价方式

传统的应试教育存在诸多弊端，忽略了学生的个性发展和能力培育，也不利于传统文化在学校的传承和发展。因此，在学校教育改革深度推进的同时，必须用多元化的评价方式对教学质量进行客观公正的评价。具体来说，教师不能仅仅关注学生的考试成绩，更要注重学生的学习过程和语文素养，使学生有更多的兴趣和时间去了解和传承传统文化。从教师评价来看，也必须要改变传统的评价模式，使教师在教学过程中能够积极主动地融入课堂教学，充分发挥课堂教学这一文化传播主阵地的作用和价值，不断推进传统文化的传承发展。

3.不断提高教师的传统文化素养

教师是教育活动的承担者和实施者，是教育环境中最为关键的要素。因此，广大教师在做好教学工作的同时，还要积极拓展自己的知识面，提高自己的教学能力。教师要通过教学模式的创新实现传统文化的有效渗透，将传统文化在课堂教学中潜移默化地传递给学生。另一方面，教师必须要有崇高的思想境界和品德修养，通过榜样的力量施加对学生的正面影响，在广大学生中传递正能量，培养学生成为中国传统文化的传播者、弘扬者。

我国的传统文化博大精深，是中华民族能够屹立于世界民族之林的重要原因之一。语文课堂教学是中华民族文化传承的重要途径，肩负着传承和弘扬传统文化的历史使命。因此，广大初中语文教师必须以新课程改革为契机，通过丰富多彩的课堂活动形式和灵活的教学组织形式，实现传统文化在语文教学中的融入，为广大学生学习传统文化营造良好的体验环境，使学生能够通过生动的学习情境感受传统文化的博大精深和精神魅力，从而达到陶冶情操、拓展智慧、提升素养的目的。

作者简介：新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第128中学语文教师。