“互联网+”背景下幼儿园教师的信息素养提升策略

杜婧

随着“互联网+”时代的到来，学前教育进入了一个崭新的与信息技术深度融合的阶段。在此背景下，幼儿园教师应从自身做起，努力提升自身的信息素养，充分利用线上线下的各种优质教育资源，为幼儿的发展创造更好的条件。本文探讨了“互联网+”背景下幼儿园教师信息素养的提升策略，以供参考。

一、信息素养概述

（一）信息素养的概念

信息素养是指人们在信息化社会中获取信息、利用信息、开发信息的能力，包括信息意识、信息知识获取能力和信息伦理道德方面的内容。早在20世纪90年代，不少国家就已经制定并发布了教师信息素养评价标准，包括教师应当掌握的技术和能力、职业发展能力、应用与教学能力、评估能力和社会责任方面的能力等部分，还特别强调了信息技术与学科教学的融合。近年来，我国对学前教育的重视程度不断提高，对幼儿园教师的能力也提出了更高的要求。当前，在我国各阶段的教学评价体系中，教师信息素养都被列为重要的评价指标。

（二）幼儿园教师应具备的信息素养

幼儿园阶段是幼儿成长过程中的关键阶段，幼儿园教师应当与时俱进，具备一定信息素养，这不仅能提高幼儿园教师自身的专业素养，还能提高幼儿园教育教学质量，推动我国幼教事业的发展。针对幼儿教师的职业特点及信息素养在学前教育领域的应用，可以将幼儿园教师的信息素养分为基本信息素养、学科信息素养、科研信息素养和发展信息素养这四个方面。

基本信息素养指幼儿园教师日常必备的信息方面的能力、观念、技能和专业知识等，要求教师能在大量资源中敏锐地发现并及时获取有效的优质资源，并且将此类资源为己所用；学科信息素养指幼儿园教师在具体教学活动中所应当具备的信息素养，要求教师能与时俱进地更新自身的教学理念，将丰富的网络信息资源与幼儿园学科课程结合，丰富教学活动的形式和内容；科研信息素养要求教师具有较高的信息收集、加工的能力，能充分利用有效信息，探索适合自身特点的教学方式，并且将其运用到日常的教育教学活动中；发展信息素养是指教师在信息化社会的时代背景下，利用信息技术不断进行反思和创新，树立终身学习的意识，提高终身学习的能力，从而不断促进自身专业能力的发展。

二、提升幼儿园教师信息素养的必要性

（一）适应幼儿园教学改革

“互联网+”背景下，随着信息技术的不断进步和发展，各种新媒体技术以其新颖、便捷和多功能的优势，得到越来越多幼儿园教师和幼儿的喜爱。幼儿园教师是幼儿教学活动的组织者，只有不断提升自身的信息技术素养，才能更好地适应幼儿园教学改革的要求。“互联网+”背景下，新媒体技术很好地利用了幼儿直观性获取信息的特点和以游戏为主的学习方式，将图片、视频、音频等资源融合，利用多媒体设备呈现出来，这既增强了幼儿探究的主动性，又在很大程度上减轻了幼儿园教师的工作负担。幼儿园教师只有具备良好的信息素养，拥有合理获取教学信息、使用多媒体设备进行教学的能力，才能较好地胜任本职工作，进而切实提高幼儿园教育质量。

（二）有利于幼儿园教师的专业发展

在当今社会，终身学习已经成为个人生存和发展的必要途径。“互联网+”背景下，幼儿园教师作为幼儿成长道路上的引路人，更应通过不断学习和自我完善，来提升自己的专业素养，促进自身的专业发展。目前，信息技術的运用能力已经成为教师专业素质的重要组成部分。幼儿园教师应当树立终身学习的理念，根据职业发展和个人发展的需要，不断提升自身的信息化素养，充分利用现代信息技术和手段促进自己的专业化发展。

（三）促进幼儿更好地发展

“互联网+”概念的提出，在教育领域上不仅是进行了一次技术层面的革新，更重要的是促进了幼儿园教师在教育思想、教育理念、教育模式和教学方法等方面的转变。在此背景下，幼儿园教师需要更新自己的教育理念，改进原有的教学模式，努力适应新的信息化环境。新时代的幼儿园教师，是幼儿成长道路上的引路人，能利用自己的信息素养促进幼儿更好地发展。

三、“互联网＋”时代背景下幼儿园教师信息素养的培养策略

“互联网+”时代，幼儿园教师作为教育信息化的践行者，肩负着促进幼儿信息化发展的责任，因此幼儿园教师需要树立终身学习的理念，推动学前教育领域信息化环境建设水平的整体提高。有关方面需要加强对幼儿园教师信息素养的培养，全面提升幼儿园教师的信息素养。具体来讲，可以从以下四个方面着手。

（一）充分利用网络资源，拓宽幼儿园教师学习和获取信息资源的渠道

针对部分乡村地区或偏远地区交通不便、信息闭塞、幼儿园教师难以获取外界信息的现状，有关部门可以通过建立网络资源共享平台或开展远程教育，对有学习需要的幼儿园教师进行帮扶和培训，幼儿园之间可以通过课程观摩、信息资源共享等方式实现共同发展，并充分利用网络资源，拓宽幼儿园教师学习和获取资源的渠道。这既解决了部分幼儿园教育资源匮乏的问题，又实现了资源共享，使得优质教育资源可以得到更广泛的应用，有利于提升幼儿园教师的信息素养。

（二）从源头抓起，加强学前教育专业学生的信息化技能培养

作为培养幼儿园教师的摇篮，各类师范院校应当从源头抓起，要强化学前教育专业学生的信息意识，优化课程结构，除了要加强信息技术的相关理论知识教学，还应在学生的实习等实践性环节中，增加有关信息技术的使用和多媒体设备操作方面的课程，使学生学以致用，让学生掌握基本的信息操作技能，从而提升学生的信息化素养。教师在教学过程中，要勇于尝试、使用新兴的多媒体设备进行授课，以激发学生对信息技术的兴趣。此外，师范院校应加大学科融合力度，加强学前教育专业与教育信息技术、计算机等专业的学科交流与合作，以提升学前教育专业学生的信息素养，拓展其思维，从而培养出更多符合社会发展需要的学前教育专业人才。

（三）提高对信息素养的重视程度，定期对教师进行专业培训

教育主管部门和幼儿园管理者应当提高对幼儿园教师信息素养的重视程度，定期对教师进行专业培训。首先，借鉴中小学教师信息化教学培训的有效经验，培训不再以理论化的内容为主，而要强调信息技术在教学实践中的应用，如信息的有效检索、数据的加工和处理、如何将获取的信息与教学内容有效结合等。其次，帮助幼儿园教师了解更多学前教育领域的学术网站或资源共享平台，以便教师通过网络获取更多有效信息，提升自身的信息素养。最后，要增强教师之间的学习和交流，可以让经过培训的教师根据所学知识，结合所在幼儿园教师的实际情况和本园的培训模式，对其他教师进行信息化技术培训。在这个过程中，幼儿园管理者还应对参与培训教师后续的信息素养发展进行定期的考查，以确保教师真正将信息化教学融入日常教育教学。

（四）增加投资，建立完善的信息素养培养机制

随着学前教育改革工作的深入实施，许多幼儿园在师资队伍建设和培训方面都加大了工作力度，这为提升幼儿园教师的信息素养创造了良好条件，将直接推动幼儿园教师教学能力的提高。“互联网+”背景下，为了不断提升幼儿园教师的信息素养，教育主管部门和幼儿园管理者应当加大对幼儿园信息化教学资源的投资力度。一是配备基本的信息技术硬件设施，如计算机、投影仪、音响等，并做到定期更新换代。二是班级电脑要联网，并安装Flash、PowerPoint、Word等软件，以方便教师制作和使用课件。三是建立丰富的信息资源库，让教师能随时随地获取最新的信息资源。针对不同年龄段的幼儿，库存中应有不同的素材资源，如图像素材、视频影像素材、音频素材等。四是为了促进教师教研能力和专业能力的发展，幼儿园可以为教师开通相关专业学术网站的账户，以拓展教师的专业信息来源，促进教师的专业化发展。

结语

“互联网+”背景下，各方对幼儿园教师的教学能力提出了更高的标准和要求。为了让幼儿园教师在当前信息化社会发展背景下更好地适应教学工作的要求，使幼儿实现更好的发展，幼儿园要从多个方面培养、提升幼儿园教师的信息素养。幼儿园教师不仅要用爱心、耐心和细心呵护幼儿成长，还要紧跟信息时代的发展，提升自身的信息化素养，将信息技术更好地应用于教育活动中，提升幼儿课程教学的知识性和趣味性，最终推动幼儿园教学质量的提升。

（作者单位：南京特殊教育师范学院）