德育与小学语文学科的相互渗透

夏菁

语文学科素养是学生的综合素养之一。在小学语文教学中融入德育，是实施国家教育方针的需要，也是培养学生全面发展的需要，能够提高教育教学的有效性和实效性。在小学语文教学中渗透德育，能够帮助学生在思想上更加健康成熟，在道德上更加优秀，在行为上更加规范。

德育与语文学科的相互渗透一直是教育界关注的重要课题。语文教育是培养学生综合素质的重要途径，而德育是培养学生优秀品德和行为规范的关键环节，两者相互渗透可以产生良好的教育效果。然而，在实际教学中如何将德育和小学语文学科相互渗透是一个复杂的问题。基于此，笔者从小学语文教学的角度出发，阐述了德育的渗透式教育及在语文教育中的应用，以供参考。

一、小学语文学科渗透德育的重要性和作用

语文学科在小学教育中具有非常重要的地位，它是培养学生语言能力、表达能力和思维能力的重要手段。同时，语文学科作为一门人文学科，应当承担起培养学生优秀品德和行为习惯的责任。在这个意义上讲，小学语文学科渗透德育的作用不可小觑，其主要表现在以下三个方面。

一是传递正确的价值观念。在小学语文教学中，教师选用合适的文学作品和课文，能够将正确的道德观念和价值观念传达给学生，引导学生积极对待生活、人生和社会，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

二是培养学生的社会责任感。在小学语文教学中，教师引导学生学习、了解国家法律和社会规范等，能够培养学生的社会责任感，让学生长大后为社会做出自己的贡献。

三是增强学生的自我管理能力。在小学语文教学中，教师适度地引导学生学习如何自我管理，包括自我约束、自我反思等，能够帮助学生养成正确的行为习惯和生活習惯，为他们将来的发展打下坚实的基础。

总之，在小学语文学科中渗透德育是一种行之有效的教学模式，它能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感。在实践中，教师可以根据学生的实际情况，灵活运用这种模式，为学生提供更加全面的教育。

二、德育与小学语文学科相互渗透的策略

（一）结合教材，熏陶感染

德育与小学语文学科相互渗透，能够熏陶感染学生的心灵，向学生传递正确的价值观。教师可以采取以下三种做法。

第一，选择合适的教材。德育教材和语文教材都是经过整合的重要资源，在选择教材时，教师需要考虑它们是否能够相互渗透。德育教材的选择需要注重立意高远、言简意赅而又富有内涵，能够让学生在阅读中获得道德方面的启迪和感悟，而语文教材的选择需要注重学生语言表达能力和思维能力的培养，以及文学素养方面的培养。

第二，以案例为载体。德育可以结合具体的案例，让学生更直观地感受道德的内涵。在语文教学中，教师可以选择一些具有警示意义的道德故事、课文等，引导学生从中获得精神上的满足。

第三，鼓励学生进行文化交流。学生之间进行文化分享和交流，可以更好地了解彼此。教师可以让学生从各自的家乡文化入手，进行分享和交流，让学生更好、更全面地了解本土文化，从而提高他们的民族自豪感。

例如，在讲解部编版小学语文五年级上册第二单元《将相和》一文时，教师可以结合德育内容，让学生探讨如何改进自己与同学的关系、如何团结同学、如何展现自己良好的道德品质等，从人际交往方面进行德育，为学生创建团结互助、友爱和谐的学习环境。另外，教师也可以采取分享实际案例的方式，让学生更深刻地理解德育的重要性。例如，教师可以开展名人分享会，邀请一些成功人士分享他们在成长过程中遇到的挫折、困难，让成功人士告诉学生该如何克服困难，并与学生分享他们是如何形成自己的价值观念和道德观念的。教师让学生聆听这些实际案例，不仅能够帮助学生学到具体的学习方法和生活经验，还能够让学生体会良好的道德风尚对一个人成长和发展的重要作用。

（二）因文释道，披文入理

德育与小学语文学科的相互渗透需要因文释道，披文入理。这意味着学生需要通过语文学科的教学，进一步理解德育中的道德价值。同时，德育需要以具体的文本作为载体，让学生更加深入地领会道德价值和德育精神。

第一，运用有启示性的案例教学方式。教师可以运用案例教学的方式，如精选的历史故事、文学作品或当代事件等，让学生在具体场景中感知德育的重要性。教师还可以引导学生从语文教科书的文学作品中发现人性的美好，并寻找这些作品和案例，以激发学生的情感共鸣，加深学生对德育的理解和认知。

第二，引导学生进行文本分析和道德反思。在小学语文教学中，教师可以引导学生分析文本，并进行反思，培养学生的思辨能力和价值判断能力。教师还可以选取一些富有道德内涵的文本，如名言警句、诗歌、文章等，让学生分析文本，学习体会，产生情感共鸣，并在此基础上引导学生加强道德反思，进而实现道德素养的提升。

第三，开展文化交流和互动学习活动。在德育教学中，教师可以开展多元化的文化交流和互动学习活动，帮助学生更好地了解和尊重他人的文化背景，增进了解，促进宽容。教师还可以开展主题阅读、家国文化展示、文化讲座等活动，提高学生对文化的认知，培养出在多元文化背景下全面发展的学生。

例如，在讲解部编版小学语文五年级上册第四单元《少年中国说（节选）》一文时，教师可以通过让学生学习如何为国争光、为国效力，从而提高学生的思想品质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在心中厚植爱国主义思想。

（三）寓教于练，深化德育

德育与小学语文学科的相互渗透需要寓教于练，从而实现深化德育的目的。教师可以让学生通过实践体验，深刻地认识和体会德育中的道德要求，并将德育融入日常学习生活和人生实践中。

第一，在实践中感知德育价值。教师可以开展实践活动，帮助学生感知德育价值，如参观社区、慰问老人、参加义务劳动等，加深学生对德育的理解和认知。

第二，以实际问题为载体，开展德育活动。教师可以将一些实际问题作为德育活动的情境，如开展环保活动、关爱动物活动等，让学生在实际情境中感知道德要求，深刻认识自己肩上应承担的责任。

第三，激发学生的创新意识和团队合作精神。在课堂中，教师可以采用课后作业、小组合作等方式，培养学生的创新意识和团队合作精神，促进德育的深化和落实。教师还可以让学生采用课后小组讨论或者小组报告等方式，加深对德育的体验和认知，培养学生的团队合作精神，锻炼学生的组织能力和表达能力。

例如，在讲解部编版小学语文四年级下册第六单元《我们家的男子汉》一文时，教师可以引导学生做家务，教导学生要拥有勤劳、善良的品质，孝敬自己的父母和长辈，爱护自己的弟弟、妹妹，对德育有更加深刻的认识，促使更多的学生具备良好的德育思想，并将德育思想付诸行动。在此过程中，教师可以根据学生的实际情况，设计一些与之相关的语文题目，让学生在活动中发现问题，在讨论中思考解决问题的方法。具体而言，教师可以让学生撰写一份志愿服务报告，让学生通过报告整理思路，提高学生的写作能力。在志愿服务活动结束后，教师可以开展班会或是课堂讨论等，让学生回忆活动过程中的感受和体验，并进行总结和分享，让学生加深对德育的理解和认识，从而形成正确的人生观和价值观。

德育和小学语文学科的相互渗透需要通过具体行动落地，而寓教于练是深化德育的有效方法。教师应该选择合适的方式，针对不同年龄段的学生，组织并安排相应的德育活动，提升学生的道德素养，提高学生的自我管理能力，促进学生全面发展。

（四）融入生活，育人育心

在德育与小学语文学科的相互渗透中，融入生活是很重要的一环。将德育和小学语文学科融入生活，可以让学生更加深入地理解德育，实现育人育心的目标。

第一，鼓励学生参与社区活动，拓宽学生的社会视野。教师可以鼓励学生参与社区活动，如当地的社会服务、公益活动等，帮助学生分析社区的需求和问题，深入地认识社会的多元化。此外，教师还可以引导学生学习、了解社会正义，发挥道德作用，用自己的力量传递温暖和爱。

第二，关注学生的情感，探讨道德问题。教师可以关注学生的学习情况，理解学生的情感，引导学生探讨和解决道德问题。教师可以采用小组討论、课堂活动等方式，让学生主动参与讨论，提高学生解决问题的能力。

第三，引导学生用语言和行动表达情感。语文学科作为语言和文化的载体，在德育中起到重要的作用。教师可以通过阅读文学作品、写作、演讲等方式，提高学生的语言表达能力和情感表达能力，使学生了解道德的价值，并将它融入生活。以部编版小学语文六年级上册第一单元《草原》一文为例，课文描述了内蒙古大草原的美丽景色，展现了现实生活的美妙场景。教师可以引导学生通过课文中对草原的描述，感受现实生活，在生活中发现德育，体会将德育融入生活的乐趣。

融入生活是德育和小学语文学科相互渗透的一个关键环节，教师应通过不同的方式和方法，引导学生将德育融入日常生活，实现育人育心的教学目标。

（五）双管齐下，全面发展

在德育与小学语文学科的相互渗透中，教师可以通过多种策略，让学生更加深入地认识德育的价值，并将德育融入日常生活。教师还可以关注学生的情感，引导学生探讨、解决道德问题，并通过阅读文学作品、写作、演讲等方式，帮助学生提高语言表达和情感表达能力，从而实现育人育心的教学目标。

通过德育与小学语文学科的相互融合，教师不仅能够加深学生对道德与品德的理解，还能够提高学生解决问题的能力，开阔学生的视野，发挥德育的正向作用，实现学生的自我提升和成长。教师要在整合策略中不懈努力，不断完善教学方法，提高教育教学质量，为学生提供更好的德育，帮助学生成长为全面发展的人才。

在德育与小学语文学科的相互渗透中，教师要关注学生的全面发展，注重培养学生的道德意识和语文素养，使之成为有品德的、有文化的、有创造力的人才。为了实现这一目标，教师需要采取多种策略：第一，教师要通过细致入微的德育，引导学生正确认识集体，承担社会责任，增强社会责任感；第二，教师要开展与课外读物和其他文化相关的体验活动，引导学生思考和感悟生命、人生的价值，培养学生的情感体验能力，提升学生的人文素养；第三，教师要通过语言教育，鼓励学生用精准、生动、具体的语言表达情感，进行道德判断，总结生活经验，提高学生的语言表达能力；第四，教师要开展写作课、演讲比赛、话剧创作等活动，培养学生的表达能力和创新能力，以提高学生的自信心，提升学生的综合素养。

教师通过这些渗透策略，能够将德育与小学语文学科有机地结合起来，达到双管齐下的效果，使学生在德育与小学语文学科的渗透下全面成长，实现人才培养的目标。

结语

在德育与小学语文学科的整合中，教师要将德育理念贯穿于语文教学的方方面面。教师应采取多种策略，培养学生的品德和语文素养，使学生成长为全面发展的人才。

（作者单位：江苏省昆山市城北中心小学校）