构建小学语文高效课堂的教学方法

段懿

在新课程标准的背景下，越来越多的教师开始重视高效课堂的构建。构建高效课堂是当前小学教师需要完成的重点工作任务，从小学语文教学的角度来看，构建高效课堂是提高小学语文课堂教学质量与效率的重要举措，也是深化小学语文教学改革的实施途径，其在推动学生全面发展和提升语文学科核心素养方面发挥着重要作用。基于此，笔者分析了高效课堂的主要特点和教学设计要点，提出了构建小学语文高效课堂的教学策略，以供参考。

一、高效课堂的主要特点

高效课堂强调尊重学生的个体差异和年龄特点，鼓励学生解放天性、展示自我，同时要求教师重视学生的主体地位，促使学生成为课堂的“主人”。高效课堂还关注学生参与课堂教学的积极性，倡导教师依托自主学习、小组合作等方式，让学生由“被动式学习”转向“主动式学习”。另外，高效课堂要求教师给予学生充足的自主学习、思考探索的时间，鼓励学生有序且深入地开展合作、交流与互动，使学生对学习产生热情与兴趣，培养学生的自主学习意识与能力。

二、小学语文高效课堂的教学设计要点

（一）围绕学生开展教学设计

在新课改的背景下，小学语文教师在实际的课堂教学期间，除了要带领学生进行字词、标点等一系列基础语文知识的学习，还要结合教学的开展推动学生综合能力的提高。同时教师要践行“以生为本”的教学理念，构建更加贴合学生兴趣爱好的语文课堂，并切实围绕学生的语文学习情况、语文学习实际需要等设计教学方案与内容。

（二）构建多元化课堂

如果只使用单一、传统的教学方法，即使设计有趣味性的教学内容，也无法在实际的课堂教学中激发学生的语文学习兴趣，无法满足学生当下的需求。基于这种情况，小学语文教师应在课堂中引入多样的、与教学形式结合的教学实践活动，并根据学生的实际学习水平、特点，实施多样的学习指导策略，构建多元化课堂，以增强学生的学习体验感。

三、构建小学语文高效课堂的教学策略

（一）应用多媒体创设阅读情境

创设阅读情境是提高学生阅读学习质量与效率的重要举措。实践中，教师可以充分发挥多媒体设备的作用，围绕教学内容创设丰富的阅读情境，引导学生在初读中生情、感知中悟情、品味中共情，进一步提高小学语文阅读的教学效率与质量，帮助学生在更加生动、真实的情境下理解文章内容，从而实现小学语文高效课堂的构建。

例如，在讲解部编版小学语文六年级下册第二单元《鲁滨逊漂流记（节选）》一文时，教师可以使用多媒体设备向学生播放有关无人岛求生、求救的影视作品片段，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。紧接着，教师可以引导学生深入文本，细读片段，感受鲁滨逊面临的困境。教师还可以通过创设情境，运用对比朗读、师生合作等多种方式，引导学生体会人物情感，带领学生感受鲁滨逊二十八年的荒岛求生之旅。然后，教师可以播放《鲁滨逊漂流记》电影中的片段，鼓励学生结合电影画面和教材内容，进行配音表演，从而帮助学生更好地感受人物面临的困境，体会鲁滨逊的顽强意志。在此基础上，教师可以进一步激励学生立足课文，大开脑洞，共同创编历险故事绘本，实现对课堂教学的拓展，以提高学生的语言表达能力、创新能力和写作能力，提高小学语文课堂的效率与质量。

（二）注重引入生活性话题

在小学语文教学中，学生所学习、掌握的知识点内容与学生的日常生活之间有着极为紧密的联系。为确保学生将所学知识点应用于实际，帮助学生认识语文学习与日常生活之间的联系，教师应在实际的小学语文课堂教学中，注重引入生活性话题，赋予语文教学更为浓郁的生活气息，以增强教学的效果。

例如，在讲解部编版小学语文四年级下册第四单元《猫》一文时，教师可以采用任务群的形式，将教学目标分为以下四个子任务：一是厘清脉络；二是品读语言特点，体会语言之妙；三是作比较辨析，探寻语言之效；四是了解猫群像。教师应认真践行生活教育思想，落实生活化的教学理念。在课堂教学中，教师可以创设情境，以“说一说你养过的小动物”为导入，引导学生关注生活，并让学生联系生活实际，用“无忧无虑”造句。教师也可以运用对比辨析的方法，帮助学生感受文章语言浓浓的生活气息，并让学生运用明贬实褒的写法，写一写身边的人物。教师还可以运用评价表，帮助学生明白写作需要注意的方面，让学生采用自评、互评等方式，逐步完善自己的小练笔，做到“教学评一体化”。在课堂快要结束的时候，教师可以用“艺术来源于生活，并高于生活”做总结，鼓励学生运用不同的写作方法，写一写自己喜欢的事物。在开展这一节课的教学过程中，教师紧扣生活化课堂教学的五个元素，即情境、问题、体验、评价、素养，在课堂教学中引入生活性话题，能够更好地拉近学生与文章内容、课堂教学之间的距离，促使学生更主动、积极地参与各种学习实践活动，有助于提高小学语文课堂的教学效率。

（三）優化大单元教学模式

在大单元教学实践中，教师普遍以任务为驱动，结合真实的学习情境，促使学生开展自主学习与实践，从而促进学生语文学科核心素养的提升。在新课改背景下，大单元教学是开展小学语文教学改革的重要举措，教师应优化大单元教学模式，构建小学语文高效课堂。

例如，在讲解部编版小学语文五年级下册第一单元《祖父的园子》一文时，教师可以以新课标为指导，以学习任务群为载体，整合语文课程内容，开启“你我他童年大穿越”单元主题教学。在第一课时的教学中，教师可以回顾“古诗绘童年”的内容，紧接着围绕“名家述童年”，引导学生跟着作者萧红的“脚步”，感受她童年记忆中的园子——“祖父的园子”。在此过程中，教师要保证教学的脉络清晰，引导学生在有趣味性的学习活动中，体会祖父的爱是“我”在园中自由生活的依托，进而感受到作者对祖父的依恋和对童年生活的怀念。随后，教师可以借助“阅读链接”，帮助学生深入理解作者在文章中想要表达的思想内涵与个人情感，进一步激发学生对《呼兰河传》一书的阅读兴趣。在第二课时的教学中，教师可以先播放歌曲《童年》，并将长辈们的老照片呈现在大屏幕上，以此引出这节课的中心，即“长辈忆童年”。这一节课可以分为三个环节：一是访长辈童年，学提问；二是听童年故事，巧记录；三是谈自己收获，启习作。在课前，教师可以安排学生对家中长辈进行采访，听长辈回忆童年趣事，并录制视频在课堂中展示，以吸引学生的注意力，丰富教学内容，帮助学生积累相关主题的写作素材，提升学生的语文综合素养。

（四）应用互联网技术优化教学

应用互联网技术是当前教学改革的重要举措，是构建高效课堂的重要选择，能够促进课堂教学的信息化建设。在小学语文教学实践中，教师应充分发挥互联网的优势，转变课堂教学模式，丰富课堂教学的素材资料与内容，从而提高小学语文课堂的教学质量。

在教学实践中，教师可以应用互联网技术，围绕阅读内容，向学生展示更多的图片，让学生以更加直观的方式观看文章中描写的景色、事物等，加深对文章的理解与记忆。例如，在讲解部编版小学语文三年级上册第六单元《海滨小城》一文时，教师可以利用希沃白板中自带的游戏、音频、图片等教学功能创设教学情境，让学生在情境中理解、感悟，用多种方式、多重感官感受海滨的变化之美，层层落实这一单元的语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”。

在小学语文课堂教学信息化改革与实践期间，为了实现构建高效课堂的目标，教师可以引入微课视频，并实施翻转课堂教学模式，提高课堂教学的效率。例如，在讲解部编版小学语文五年级上册第一单元《落花生》一文时，教师可以提前给学生提供对应课程的微课视频，要求学生在课前结合微课视频进行预习，并完成课前练习题，明确“课文主要写了什么？”“课文围绕花生写了哪些内容？”等与文章有关的基本内容，了解“开辟”“居然”“收获”“吩咐”“爱慕”等词语的含义与用法。在课堂教学时，教师可以围绕微课视频内容，引导学生进一步深化学习，并重点解答学生在课前预习时产生的问题。同时，教师可以结合课前学生思考并回答的“课文围绕花生写了哪些内容？”等问题，进一步细化问题，提出“作者对哪些内容进行了详写？对哪些内容进行了略写？”“作者为什么这样安排材料？”等问题，并引导学生进一步深入思考，以加深学生对文章的理解，提高教学效率。

（五）开展形式多样的教学活动

课堂教学活动的设置与开展，不仅能够让学生在实践活动中理解、巩固知识，还能够调动学生学习语文的积极性，从而增强课堂的教学效果，构建小学语文高效课堂。在此过程中，教师应当着力开展内容丰富、形式多样的教学实践活动，以增加课堂互动。

在小学语文课堂教学实践中，教师可以引入游戏活动，提高教学的趣味性，调动学生的学习积极性，营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，促使学生在游戏中完成学习任务，以增强课堂的教学效果。例如，在讲解部编版小学语文四年级上册第二单元“小小‘动物园”习作部分时，教师可以运用生动直观的多媒体课件和有趣的“你写我猜”小游戏，拉近学生与文本之间的距离，以学生为主体，激发学生主动说、主动写的欲望，促使学生将动物与家人的特点紧密联系起来，为学生在后续开展相应的写作活动提供支持。

需要注意的是，在小学低年级语文教学中，拼音和识字是主要的教学内容，这部分内容比较枯燥。如果教师在教学过程中，出现组织不合理的情况，很容易让学生产生厌烦的心理。对此，教师可以采用游戏教学法，丰富游戏教学的形式，帮助学生巩固基础知识，从而增强教学效果。在课堂教学期间引入游戏活动，教师不仅要根据教学内容设计具体的游戏，还要结合现有条件营造良好的游戏氛围，帮助學生在实际的游戏活动中感受到游戏精神，以赋予语文课堂更强的生命力。

同时，教师可以在教学期间引入角色扮演活动，让学生根据文章的内容扮演不同角色，开展表演活动，或自行创编剧本进行表演，在丰富课堂教学内容的同时，促进学生语文学科核心素养的提升。例如，在讲解部编版小学语文三年级上册第八单元《司马光》一文时，教师可以鼓励学生以小组为单位，根据故事情节编写剧本，分配角色并进行表演，以进一步加深学生对文章内容的理解，促进学生语文写作能力的提高。

总结

构建高效课堂是提高小学语文课堂教学质量与效率的重要举措，也是新课改背景下实现小学语文教学改革的重要选择，在推动学生全面发展和提升语文学科核心素养方面发挥着重要作用。在实践中，教师要切实践行“以生为本”的教学理念，采用多种方式开展形式多样的教学活动，以提高小学语文课堂的教学质量和水平。

（作者单位：甘肃省张掖市甘州区马神庙街小学）