幼小衔接中家园合作的影响因素及改进建议

马富媛

对于处于幼小衔接阶段的幼儿，教师要注重提高家园合作的质量和幼小衔接的科学性，全面优化幼小衔接中的家园合作体系。同时，教师要从不同角度推动家园合作深入发展，形成教育合力，从而推动幼小衔接工作的开展。本文分析了幼小衔接中家园合作的现状，并提出了优化幼小衔接中家园合作的建议。

一、幼小衔接中开展家园合作的重要性

家园合作可形成较好的教育合力，发挥家长与教师的双重引导作用，帮助幼儿做好进入小学的心理准备。幼儿园与家长、小学进行深入合作，从知识衔接、生活衔接、行为衔接及习惯衔接等方面入手，对幼儿升学过程中遇到的问题进行分析，对做好幼小衔接工作具有重要意义。

幼小衔接中全面性、系统性地开展家园合作，从幼儿升入小学的心理适应及家庭教育的嵌入层面入手，开展幼儿园、家长及小学三方的互动交流，对提升幼儿综合素养具有重要意义。

二、幼小衔接中家园合作现状调查——以A幼儿园为例

（一）A幼儿园介绍

A幼儿园坐落于C市的中心地带，东邻人民大街，西邻重庆路商业街，周边有百花园、牡丹园等自然生态公园。该幼儿园建立于2018年，为双语类型培养幼儿机构，并与附小教育紧密相连，有丰富的附小教育经验。整个园区分布合理且规模较大，相关设施配备齐全。该幼儿园将班级划分为小班、中班、大班，侧重主题互动、生活常识、体育运动等方面的教学，并有针对性地开设了特色活动，如科学实验、科普宣传、户外拓展等。

（二）家园合作方式及内容

笔者对A幼儿园进行走访观察发现，该幼儿园注重幼儿的成长教育，在成长教育中与家庭紧密合作，旨在培养幼儿乐观、勇敢、自信的品质，质疑的精神及沟通交流的能力，并在家园合作中最大程度降低园方的主导性，以家庭为核心，形成了较为科学合理的家园合作架构体系。该幼儿园强调通过家园合作帮助幼儿完成幼小衔接，实施率性教育。具体的家园共建及合作内容如下（见表1）。

该幼儿园采用多种方式，搭建家园合作平台，创新家园合作模式，借助分小组家长访谈、家长会、微信群、家长课堂、亲子活动、家长委员会、幼小衔接家长讲座等方式进行沟通，打造具有特色的幼小衔接家园合作体系。在具体合作中，该幼儿园根据实际情况，有针对性地选择不同的家园合作方式。笔者通过观察及访谈，发现A幼儿园在幼小衔接方面整体取得了较好的效果，其家园合作方式及内容符合幼小衔接要求，但在实际开展过程中依然存在不足和缺陷，需要在日后工作中进一步完善。

（三）存在的不足及缺陷

1.具有形式化倾向，效果一般。笔者经过走访观察，发现A幼儿园在家园合作过程中依然以教师为主导，教师未能及时与家长就幼儿的行为表现及心理状态方面的内容进行沟通，导致家园之间存在隔阂，影响家园共育的效果。

2.幼小衔接连续性不足。幼儿园与小学在育人理念、教育内容等方面有所不同。A幼儿园侧重对幼儿的个性及行为进行引导，培养幼儿的探索意识及基础能力，开展以体验生活与培养情感为主的启蒙教育。而小学教育主要以知识传授、行为思想规范等为主，在启蒙的基础上开展规范性的知识教育。幼儿园针对幼小衔接的部分教育内容较为僵硬，家园合作效果不佳。

3.家长与幼儿园的教育理念不同。部分家长对家园合作模式了解不深，对其概念与内涵的本质掌握不足。部分家长认为，幼儿教育的责任主体为幼儿园或教师，自己只需要简单配合，开展幼小衔接工作属于幼儿园的本职，自己只起辅助性作用。这种思想观点导致家园合作的有序开展存在一定的困难。部分家长支持家园合作及相关工作的开展，但没有发挥自己的主体作用，多为被支配者，全面听从教师指挥，导致家园合作中家长的作用发挥有限。

三、幼小衔接中影响家园合作开展的主要因素

（一）缺乏家园合作理念

部分教师缺乏家园合作理念，没有完善家园合作的开展步骤，也没有对合作过程加以优化，在与家长沟通时存在应付、形式化等问题。

（二）幼儿园与小学教育缺乏衔接

幼儿园教育以培养幼儿的综合素质及开发幼儿的能力为主，注重思想启蒙、行为引导及良好习惯养成，强调培养幼儿的沟通能力、合作能力及探究能力。而小学教育主要在于知识传授与讲解，重在行为规范与思想道德教育，以及培养学生的学科核心素养。二者虽然在教育方向上一致，但在教育内容及教学形式上存在差异。二者在衔接上也同样存在一定问题，导致家园合作难以深入开展。

（三）教育思想较为传统

幼小衔接中家园合作的本质在于共同促进幼儿园教育与小学教育的衔接，培养幼儿对小学学习及生活的适应能力，并将相关的小学教育内容融入家庭教育和幼儿园教育，让幼儿在学习过程中获得新的体验和发展。部分家长的教育观念较为传统，认为幼儿园是实施教育的责任主体，忽视了家园合作的重要性，没有积极主动地配合、参与共育活动，还有部分家长较为盲从，虽然认同家园合作并积极参与其中，但过于听从教师的指挥，无法根据自身实际对幼儿进行合理教育。

（四）家园合作形式较为单一

幼小衔接是帮助幼儿从幼儿园阶段过渡到小学阶段的关键环节，在衔接过程中，要注重提高幼儿的适应能力，推动幼儿率性成长。但在实际的家园合作中，部分幼儿园缺乏针对适应能力培养的内容设计，开展家园合作的形式也十分单一。

四、优化幼小衔接中家园合作的建议

（一）加强与家长的合作沟通

幼儿园需主动与家长进行沟通，将幼儿在成长中面临的问题和获得的发展告知家长，让家长第一时间知道幼儿的成长表现、学习情况及心理状态。同时，幼儿园要针对自身实际情况，对家园合作模式、内容及方法等进行研究，并邀请家长共同讨论，通过组织家委会的方式引导家长参与幼小衔接工作。幼儿园要根据小学教育的要求及环境布置等，完善家园合作的各项组织活动，加强对幼儿适应能力的培养。同时，幼儿园可以设计家园合作战略实施方案，主动与家长、小学等进行交流，优化家长会、亲子体验活动、小学教育体验活动等，构建完善的家园合作机制与体系。

（二）强化幼小教育的衔接

家长需改变以往的被动心理，主动与幼儿园进行沟通。幼儿园也需有针对性地开展共育活动，在家园合作中加强幼小教育的衔接。教师要注重素质教育，将其作为幼儿园、小学教育二者衔接的主体内容，通过组织家长会、开展亲子活动等方式进行家园合作，与家长共同研讨幼小衔接的合作教育内容，并借助亲子科学活动体验、亲子植树活动等加强幼儿与家长的互动，让幼儿和家长一起完成任务，从而培养幼儿的生活探索意识、动手实操能力、知识运用能力等。教师与家长可以一同制定活动内容，并让家长成为活动的实施主体。教师应作为引导者而非主导者，将空间留给幼儿与家长，让幼儿在实操体验中成长。

（三）转变家长的教育理念

目前部分家长与幼儿园的教育理念存在认知差异。针对该问题，教师要帮助家长转变教育理念，让家长树立家园合作意识。教师要主动与家长进行沟通，阐述家园合作的重要性、可行性及有效策略。同时，教师要建立以家长为核心的合作模式，让家长根据幼儿的实际情况科学合理地设计活动，如组织家庭小课堂、家庭小实验、家庭小运动会等活动，将小学的教育内容预先融入家庭教育。

（四）优化家园合作内容，构建指标评估体系

幼儿园要从实际环境设计及需求的层面入手，对原有的家园合作体系进行优化。教师不能随意决定家园合作方式，应该在对各种方式有一定了解的基礎上，详细思虑后灵活使用，如利用线上和线下相结合的方式组织家长会。教师要提前将家长会的内容大纲文件发给家长，在家长会现场根据家长的反馈直接进行交流，并组织家长展开讨论，这可以提高家长会的效率，促进教师与家长间的思想碰撞。同时，幼儿园可以在家园合作过程中构建指标评估体系，设置指标等级与内容，开展阶段性评估，如幼小衔接的促进效果评估、幼小衔接的质量效果评估、幼小衔接的价值效果评估等，将具体的评估标准及指标内容融入家园合作。

结语

在幼小衔接阶段，家园合作效果影响幼儿能力的发展。只有教师与家长形成教育合力，才能更好地推动幼小衔接顺利进行。家园双方要携手共育，更新教育观念并保持一致，共同帮助幼儿了解小学教育，适应小学的学习和生活。

（作者单位：吐鲁番市鄯善县滨沙幼儿园）