谈谈幼儿园教育和家庭教育的结合

罗臻彧

家庭教育和幼儿园教育是相互独立又互相配合的。幼儿园教育不应局限在幼儿园，而应取得家长的理解和支持。教师和家长要一起教育幼儿，从而使幼儿教育取得最大成效，促进幼儿健康成长。笔者探讨了幼儿园教育和家庭教育相结合的具体方式。

一、正确认识幼儿园教育和家庭教育

部分家长的教育观念较为落后，他们不配合幼儿园工作，是因为他们认为家庭和幼儿园是分离的，并将教育幼儿的工作完全交给幼儿园。还有部分家长忽视了幼儿园教育的重要性，平时送孩子上学“三天打鱼两天晒网”。针对这种情况，教师要让家长正确认识幼儿园教育和家庭教育，可以通过邀请家长进园、家访等方式与家长沟通，帮助家长更新教育观念。

（一）引导家长配合幼儿园工作

幼儿园教育具有较强的目的性、系统性、选择性、基础性、专门性，能够让幼儿获得全面发展。幼儿园的集体学习氛围对幼儿的影响较大，专业教师的教育行为对幼儿发展的推动作用明显。此外，在相对开放的幼儿园环境中，教师可以引导幼儿进行人际交往，让幼儿懂得互相分享、合作谦让等。教师在与家长的沟通中要让家长认识到幼儿园教育的重要性，并看到幼儿在受教育过程中所展现出的活力、自信与进步。幼儿园可以组织家长参与幼儿园各种教育活动，让家长看到孩子种植的过程，与孩子共同体验劳动的艰辛与收获的喜悦；让家长看到孩子专注创作和开心展示的过程，与孩子共同探索；让家长看到孩子与同伴间的合作、分享。家长感受到幼儿园和教师的用心，看到孩子的进步，就会更愿意配合幼儿园的相关工作。

例如，在小班初期，笔者所在班级的部分幼儿不愿意分享，习惯把自己的东西藏起来。在笔者组织家长参与的集体活动中，当家长看到孩子互相分享书籍、零食、游戏玩具，玩得不亦乐乎时，家长也有所感触，有家长主动提出：“老师，我们家孩子一直吃别人的零食，看别人的书籍，我们也要准备一些和大家分享。”于是，过了一段时间，在家长的引导下，这些孩子也学会了和同伴分享。笔者对他们进行了表扬，孩子受到了鼓励，其共享意识进一步增强。

（二）引导家长认识家庭教育的重要性

当孩子上幼儿园之后，除了接受幼儿园教育，家庭教育也是不可或缺、不容忽视的。家庭是孩子主要的生活环境，家长是孩子主要的学习和模仿对象，良好的家庭环境对孩子的个体发展有积极作用。和谐的家庭环境有助于孩子形成健全的人格，不和谐的家庭环境则会压抑孩子的情绪。家长要承担起实施家庭教育的主体责任，用正确的观念、方法教育孩子，以使其形成良好品德。幼儿园应将家庭教育指导服务纳入工作计划，将其作为教师业务培训的内容，并根据家长的需求，邀请有关人员传授家庭教育的理念、知识和方法，组织开展家庭教育指导服务和实践活动，促进家庭教育与幼儿园教育相结合。教师可以通过家长会、电话交流等方式与家长进行沟通，让家长认识到家庭教育的重要性。

例如，笔者在家长会上请家长现场朗读两段父与子之间的对话，感受家长不同的回应对孩子情绪情感的抒发产生了怎样不同的结果，以此提醒家长：为人父母应为子女提供有质量的陪伴，让他们感到温暖和安全；若父母积极回应子女，与子女关系融洽，则有助于培养他们的韧性，帮助他们缓解心理压力；不恰当的沟通交流或完全忽视幼儿的情绪，则可能导致孩子感到缺少关爱，影响其身心健康发展。

教师有时会遇到比较情绪化的孩子，这些孩子遇到不如意的事就大发脾气，不会好好沟通，只会动手解决，这可能是由于家长无意识的宠溺。教师可以从专业的角度给予家长支持和帮助，让家长学会及时指出并纠正孩子的不良习惯，不要一味纵容孩子，而要尝试放手，给予孩子独自面对问题、解决问题的机会。教师要引导并提醒家长：家长在培育幼儿的道德品质、文化修养、行为习惯等方面起着重要的引导作用，家庭教育要致力于培养孩子正直、勇敢、坚韧、不屈不挠等品质。

二、幼儿园教育和家庭教育相结合的具体方式

苏联教育家苏霍姆林斯基认为，教育的效果取决于学校和家庭教育的一致性。幼儿园和家庭既要志同道合，又要合作互补。《中华人民共和国家庭教育促进法》指出，中小学校、幼儿园应当根据家长的需求，邀请有关人员传授家庭教育理念、知识和方法，组织开展家庭教育指导服务和实践活动，促进家庭与学校共同教育。幼儿园教师应发挥自身的教育优势，为家长提供有针对性的家庭教育指导服务。

（一）教师帮助家长开展家庭教育

幼儿的家长来自各行各业，部分家长并不了解教育规律，不能正确把握幼儿的身心健康状况和认知特点，在教育幼儿的过程中出现各种各样的问题，若无法解决这些问题，会影响幼儿的成长。基于此，教师要为家长提供专业指导，帮助家长更新教育观念。

例如，在与幼儿的沟通方面，教师要引导家长成为指引孩子成长的良师益友，而不是高高在上的权威。当幼儿遇到失败挫折时，家长应该了解事实，表达理解、信任，拥抱幼儿，为幼儿提供适当的指导等。家长要注重培养幼儿的自信心、责任心、自尊心等，以确保幼儿心理健康。

笔者发现，部分家长重视家庭教育，但使用了错误的教育方式。有家长向笔者讲述自己的教育过程：“我為了训练她的专注力，每天让她回家写一个小时的字。有时候写不满时间，就让她画画。她只有做完这些事情才能出去玩。”针对这种情况，笔者首先肯定了家长在教育孩子方面的专心程度，同时指出这种教育方法是不当的，违背了幼儿的认知规律，让家长认识到，如果一味用自己认为正确的方法施压，反而会引起幼儿的“免疫”和“反弹”。笔者指导家长先帮助幼儿养成良好的生活习惯和形成生活自理能力，再放手让幼儿自己吃饭、收拾书包，最后利用多种方式激发幼儿对阅读和书写的兴趣。

（二）注重教师、家长、幼儿三方沟通

良好的师生关系可以产生较好的教育效果，对幼儿思想品德的形成、身心健康发展都有着积极影响。教师与家长积极沟通，构建良好和谐的关系，让家长对教师产生信任感，有助于幼儿园各项工作的顺利开展。家长也应树立正确的家庭教育理念，主动学习家庭教育知识，加强亲子陪伴，与子女共同成长。

良好师生关系的建立有赖于师生之间的有效沟通。例如，笔者所在班级的幼儿经常和笔者一起玩，还敢于主动挑战。有一名擅长走迷宫的幼儿说：“老师，我走迷宫闯过6关了，超过你了吧。”有一名擅长折纸的幼儿说：“老师，这个折纸应该是这样的，我教你。”而这时，笔者也会回应幼儿，与幼儿一起探索迷宫、折纸。当幼儿有意识去探索时，教师不妨放低姿态，主动与幼儿交流互动，有助于激发幼儿学习和探究的兴趣。教师在与幼儿沟通时要保持尊重、理解的态度，耐心倾听幼儿的想法，适时鼓励幼儿，要避免厚此薄彼的做法和单纯的说教。同样地，教师要指导家长掌握正确的育儿方法，实现家园协同共育，让家长以平等的态度与幼儿交往，鼓励家长适时放手，给予幼儿一定的自主发展空间。

（三）引导家长参与幼儿园活动

家园共育是家长和幼儿园教师为了一致的目标，将家庭力量和幼儿园力量汇聚融合在一起的过程，能够形成教育合力，旨在促进幼儿的全面发展。引导家长参与幼儿园活动是家园共育的一种重要方式。笔者所在班级在这方面做了很多尝试和努力：一是邀请家长参与自然角种植和管理活动，了解幼儿园活动开展情况；二是邀请家长参与节日环境布置活动，在元旦、六一儿童节、国庆节等节日，家长可以主动报名参与班级或园所环境布置活动，这既能加强家长与幼儿的互动，又能够让校园环境更美丽；三是开展家长进课堂活动，让有能力或特长的家长带领幼儿探索和认知更多方面的知识，如鼓励家长开设中国传统书画鉴赏、手编皮筋的方法、显微镜的秘密等趣味课程，让幼儿感受不同的教学风格，收获不一样的学习或游戏体验。

此外，为了让“班级图书共享”主题活动开展得更好，笔者所在班级开展了“图书借阅进家庭”活动，让图书“漂流”到家庭中，鼓励家长和幼儿进行亲子阅读。为此，笔者所在班级制作了借书证，设置了图书管理员，并组织评选“书香宝宝”“书香家庭”“故事大王”等，进一步鼓励家庭开展亲子阅读活动。

结语

家庭是幼儿人生的第一所学校，家长是幼儿的第一任教师。家长要重视家庭建设，也要配合幼儿园工作。只有家园通力合作，整合各方面教育资源，才能更大程度地激发幼儿的潜能，促进幼儿的全面发展。

（作者单位：江苏省苏州市吴中区宝带实验幼儿园）