“深度学习”视角下小学数学单元教学活动的优化探究

李亭亭

【摘要】深度学习视角下的小学单元教学活动是以单元整体知识内容为基础，结合当下学生的认知发展水平，通过提高学生的学习能力，来发展学生逻辑思维的一种新型教学模式.在开展深度教学的过程中，教师要提高学生对于问题的探究能力，结合当下学生的身心发展优势，提升课堂教学的影响性，最终为学生数学核心素养的形成奠定扎实基础.基于此，文章研究了“深度学习”视角下小学数学单元教学活动的优化策略，以期提升教师的数学教学水平.

【关键词】小学数学；单元教学；深度学习

随着时代的不断发展，课堂教学经历了很大的变革，以满足社会经济发展的需求.在当下开展课堂教学的过程中，众多一线教师都希望提升课堂教学的影响力.但是，他们很少以单元教学的模式传授知识，学生的知识无法形成网格化体系.单元教学实际上是以模块化的内容，通过系统的记忆，增强知识之间的有效联系，并提高学生对知识的运用能力，以发展学生对问题的认知和解决能力.单元教学活动是以单元目标为导引，结合教师对知识的讲解来提高学生的模块化记忆能力，使学生能够对问题的认知更加全面化.

一、深度学习与单元教学的内涵

（一）深度学习

深度学习的主要目的是让学生能够在知识学习的过程中，通过对知识内涵的理解应用并通过对问题的实际分析形成相应的学习能力，在开展深度学习的过程中，教师应该有效引导学生，并结合学生批判思维的发展，更新学生之前所学内容，这样便可将学生现有知识与已有知识体系进行同化.在开展知识学习的过程中，教师要培养学生的质疑能力，在质疑中提出问题，在探究中深化逻辑思维，这样才能够确保学生学习的效果，提高学生的知识迁移能力，逐步加深对数学符号内涵的理解.

（二）单元教学

单元教学是以单元主题目标为基础，克服小框体教学弊端的教学理念.在开展小学数学教学的过程中，知识以模块化的形式编排在教材之中，在开展数学教学的过程中，教师要帮助学生形成知识整合能力.在传统的数学教学中，课堂教学目标是以小框体小目标的形式实施的，这就造成了课堂教学与单元整体教学目标的背离.为了解决这一问题，提高学生的数学学习能力，单元教学应运而生，在实施单元教学的过程中，教师应该以单元总目标为导引，结合学生能力的发展与教学目标的达成，对课堂内容进行创新改革，以提高学生的学习效率.

二、“深度学习”视角下的小学数学单元教学要求

（一）重视理解性

理解性，指的是对数学知识的共性、特性进行全面理解掌握，这是学习的基本要求，也是让学生逐渐深入地掌握数学素养的关键.教师应通过循序渐进的方式引导学生接触数学知识、了解知识的概念由来，再运用知识解决问题，能够从参与学习逐渐走向学会学习.

（二）把握整体性

整体性，指的是教师从整体出发，通过分析知识之间的关系，引导学生在学习的过程中建构起整体性的思维体系，从而让学生学会从整体来看待客观的世界，在这个过程中既体现数学的严谨，又体现数学的抽象.对于核心素养的融入而言，数学的整体性既对教师在教学中的显性知识和隐性知识的把控能力提出要求，又对学生整合数学知识、架构系统框架的能力提出要求.

（三）坚持逻辑性

逻辑性，指的是数学知识的基本要求，学习数学离不开逻辑思维的形成和坚持.问题的设置和产生，是数学教学的逻辑起点.因此，教师在进行数学教学时，应坚持数学的逻辑性，重视问题与知识之间的匹配度、教学设计与教学目标的连续性，从知识逻辑的视角出发，来组织相关课程材料，设计教学的方案，通过把握数学知识的系统性来提高数学思维的逻辑.

三、当前小学数学教学中存在的问题

（一）错误的思想观念

小学阶段的数学教育隶属于义务教育序列学科教学，义务教育阶段的教学特点是以学生快乐学习为主，没有升学压力，因此有部分学校和教师对学生的考试成绩不太重视，而且在课堂教学过程中他们错误地认为，即便是没有对某一个知识点进行细致的讲解，学生在今后的学习中也能够逐渐理解这些知识.特别是实施了“双减”政策以后，因为各界共同关注学生多元化能力的发展，并且对传统应试教育的安全模式进行了大肆批判，造成了教师教学理念的偏差，部分教师错误地认为只需要完成当前培养目标中所规定的教学任务即可，而没有对学生的思维进行发散，最终忽视了学生问题探究能力的提高.

（二）忽视了学生的主体地位

课堂教学过程中学生是学习活动的主体，教学角度应该以学生对知识的认知为基础进行开展.但是在当前小学数学课堂教学的过程中，有部分教师采用题海战术来提高学生对问题的认知能力，这样就逐渐降低了学生的学习兴趣，而且只能跟随教师所设定的节奏进行被动式学习.这样的教学模式使学生的逆反心理越来越严重，而且长此以往学生的学習热情被逐渐磨灭，学习的内驱力也随之下降.

（三）教学方式不恰当

小学生必须掌握大量的定理公式和运算法则，才能正确解决数学问题，如果教师无法为学生营造出和谐的学习氛围，那么学生将会在重重困难的威胁下逐渐退缩.同时，教师的教学方式过于单一，填鸭式的教学方式严重阻碍学生学习能力的发展，使得学生过早放弃了对于数学知识的学习，不利于学生形成完整的知识网格，也不利于建构相应的学科知识体系.

四、“深度学习”视角下小学数学单元教学思路

（一）明确单元教学目标

教师只有明确课堂单元教学目标才能实施有效教学，在把握单元目标的同时来提高课堂教学的针对性.深度学习的实施是以提高学生多元化能力发展为最终目的，在小学数学课堂教学过程中，教师要设置明确的单元教学目标，将课堂教学内容与学生的认知发展体系有效结合.与此同时，教师创新教学模式引领学生对问题进行有效认知，并对课堂所学知识进行迁移是当前课堂教学的中心任务，也是帮助学生形成学科核心素养的有效策略.