浅谈小学美术写生课教学

周洁

在竞争激烈的二十一世纪，小学教育必须实施全面发展的教育方针。社会主义全面发展教育要求德、智、体、美、全面发展。随着我国教育制度改革的深入开展，美术教育渗透到全面发展教育的各个方面，对现今的小学美术教学提出了更高的要求。美术的学习不仅辅德益智，强身促体，对学生身心发展起催化作用。小学阶段的学生掌握美术造型规律能够发展智力，写生课是培养学生绘画能力的重要环节，也是一种开发学生智力、提高学生能力的有效方法。小学美术写生课教学是实施素质教育的有效途径之一，因为它不但可以激发学生爱美、表现美、创造美的欲望，还能够进一步挖掘学生的潜在能力，提高学生观察力、创造力，从而提高学生的审美能力。在写生课上不但要抓住学生的心理特点和兴趣特点，而且要运用多变的教学方式提高他们的学习水平。在教学中，我总结了几种教法，效果较佳。

• 创新学习情境，激发学习兴趣。孔子说：知之者，不如好之

者；好之者，不如乐之者。有了学习兴趣才会激发出学生主动学习的欲望，成为乐之者。学习兴趣可以激发学生无尽的的探索学习的动力，从而提高学习效率，增强学习效果，激发艺术潜能。大自然充满了生机和活力，儿童喜欢对它们进行认识和观察，并把这一切都画下来。一幅优秀的儿童画就是一首童话诗，充分表现出了他们稚气、天真、可爱之处。写生课会使孩子们更贴近自然，热爱自然，热爱生活，有利于创造思维能力的发展，同时增强他们对美的感受，对物、景、人的情感，从而增强学画的兴趣。

• 着重观察方法，提高教学效果。教师的启发诱导写生课要遵

循绘画艺术的教学规律进行，不能没有规律章法地乱来。“整体到局部”的观察方法在写生教学中，起着非常重要的作用。有的学生画的不像或画面没有整体感，原因是学生急于动笔，画时没有认真观察、分析写生对象，没有抓住写生对象的本质特征，容易被局部的细节所吸引和误导。这时候老师要多引导，多指点，层层把关，严肃对待，让学生多观察，把握画面整体到局部的关系，再起笔，这样学习，不仅可以引导学生从容的写生，降低难度，而且还可以增强其学生作画的兴趣。比如，在写生《我的学校》老师引导学生在下笔前一定要做到认真观察，做到从整体到局部，不要着眼于一处或盲目乱画，接着告诉他们在画自然风景时，要处处留心、大胆作画。俗话说：“手越干越勤，脑越用越灵。”我们要自己用心观察出来。然后我指导他们在画《我们学校》时用比较、分析的方法，辩清物体之间的大小、高低，左右及前后遮挡关系，确定物体在画面上的准确位置，初步树立起空间概念。同时我注意创设学生乐学情景，把学生代入“引人入胜”的境界。又如：秋收写生时，我先提示学生，“怎样表现出秋收的场面。”学生通过观察，纷纷发表意见：有的说，画农民在田间抢收粮食的热闹情景；有的说，画吞云吐雾的画大型收割机或田间小路上络绎不绝的农用车；还有的说，画家里或场上堆积如山的粮食。在热闹的课堂气氛中，让学生充分行使自己的主动权，建立成功的信心，使这节写生课更加充实有意义。

三、发挥教师示范引导作用，提升学生学习主动性。教师在写生课时的激发与诱导占有举足轻重的地位。俗话说：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此老师的范画和对美的执卓追求，对学生有很大的感染和激发作用。我示范作画时边画、边讲、边分析。通过适当的范画展示，使学生直观的学到构图、色彩、比例、空间感、质感以及方法等知识。要激发学生的感官探求，老师应运用娴熟的教学技巧，鼓励学生认识到为什么要这样画，这样画的好处在那里。学生看多了、听多了，对绘画过程的理解就加深了，自己作画也就有了信心，并且会漫漫地向较高的标准靠拢，从而画出自己心中所感受到的美。

• 升级教学手段 提高教学效果。借助辅助教学工具，提高教学效

果。写生教学中，为了使学生尽快了解写生物体的主要特征，有必要运用一些辅助教具。但每一种写生物体所需要的辅助用具也是不一样的，又有其灵活性。如：动态中的人物一课中，为了让学生了解人物活动时的姿势，课前让每个学生做一个活动的纸人，学生做纸人的过程就是一个了解、掌握的过程。课上让每个学生摆出人在活动时的各种姿态，学生还可以直观生动的了解人在活动时的动态。给自己画张像一课，为了把老师的主要特征明显化，我运用多媒体电脑制作了一个课件，课件中有学生喜闻乐见的各界明星人物的漫画像，夸张而简捷的表现方法使学生倍感兴趣，进一步加深了对抓住物体的主要特征这一概念的理解，让学生充分认识到：画人物就是要抓住人物的主要特征来画才能画象。这就是辅助用具的魅力所在。实践证明，正确、合理的写生教学方法可以促进儿童各种能力的激发培养。因此，在写生教学中超重视并加强教学方法的研究，以创新为前提，创造开放、多彩、充满活力的课堂，让学生获得个性发展的空间，只有这样，小学美术写生课教学的价值才能得以充分的挖掘和展示。

儿童写生教学既要遵循基本要求和教學方式，又要注意年龄心理因素，要给予学生充分尊重及表现上的自由。在教学中给予他们较大的自由，注意发现闪光点，及时表扬鼓励，让更多的孩子成长成才，不让一个孩子掉队，真正提高育人质量，实现立德树人的教育目标。