提高中职学校数学教学质量的实践研究

张定强

随着经济的不断发展，职业人才结构发生变化，国家对发展职业教育越来越重视。中等职业学校的数学课程应突出体现基础性、普及性，和发展性。然而，由于对职业教育中文化课教学重视不够，数学课程明显存在课程内容和教材改革滞后，课程模式单一等问题。中等职业学校的数学教学应根据职高学生的年龄特征、思想状况，结合中等职业学校的数学特点，充分认识中职生对数学学习惧怕的心理，以及学生存在基础差、底子薄、差距大等问题，认真研究如何贯彻素质教育，如何使学生学有所得，真正成为对社会有用之人。在此，笔者就提高中职学校数学教学质量作了一定的实践研究。

一、改变中职教师数学教学的思维模式

传统的数学教学思维模式是教师讲解、示范，学生模仿练习。这种数学教学的思维模式也不再适应学生的发展，特别是针对中职生的数学现状，教师更新数学教学的思维模式的要求已迫在眉睫。教师应成为学生学习的激发者、辅导者、引导者以及具有各种能力和富有积极个性的培养者。教师应树立以创新精神和实践能力为重点的教学思维模式，给学生足夠的时间和空间去认识新事物，去认识并适应社会；应适度的抛开教材，拓宽学生知识点，鼓励学生发表独创性的见解。另外，对于中职学生，我们不仅要提高课堂教学效果，课后也要与学生谈心交流，教师惟有多给学生爱心，用师爱架起与学生心灵沟通的桥梁，学生是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育，接受教师所施加的教育影响。

二、优化教学手段，激发学生学习兴趣

根据当今学生思维活跃，知识面普遍较宽的特点，应用“奇特、新颖、有趣”的教学手段，顺应中职生的生理和心理的发展规律，激发学生的学习兴趣。在数学课堂教学中，依据教学内容把教学媒体优化组合，利用多媒体教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力。比如：讲授函数的图像这部分内容，运用多媒体将绘点与连线依次用动态的方式在计算机上展示出来，让学生直观地观察到函数图象的形成及其性质，同时，也可以将不同函数的图象之间的区别与联系用动态的方式展现出来，让学生在头脑中形成清晰的印象。这样，吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握。想使得学生对一门知识掌握，首先要让学生对知识产生浓厚的兴趣，从而让学生丢掉惧怕的心理。这就需要教师在教学过程中采用求新、求趣教学方法，用切实可行的方法让学生轻松掌握。例如在讲“等差数列”前，先讲数学家高斯儿时的发现：“1+2十3十……99+100=（1+100）+（2+99）+……十（50+51）=5050”的故事，将学生带入一种跃跃欲试的积极思考状态之中。

三、联系实际，调动学生的积极性

教师的备课、讲课和辅导要为学生创造出一种置身于数学问题或社会实践之中的意境，让学生想有可想之物、思有可思之处；要让学生感受到数学就在我们身边而不是抽象的符号和死板的公式定理；要让学生喜欢数学并在学习过程中找到乐趣和动力。例如，讲等比数列时，不妨面向学生发问①谁能把我手中的这张白纸（八开或更大一点纸）对折一百次？②对折后你想有多厚？ 再比如：讲到不等式时，可以让学生根据自己实际情况计算选择移动公司推出的哪种套餐会合算。学生往往会在不知不觉中迸发出揭开知识奥秘的浓厚兴趣，让每一位同学都以饱满的热情，荡起探索科学的双浆在知识的海洋中尽情遨游，这应是新形势下每一位教师努力追求的教学境界。

四、专业课与文化课相融合

“以服务为宗旨，以就业为导向、以能力为本位”是职业教育的基本方针。因此，在中职教育中，明确要求，文化课要为专业课服务，文化课应当与专业课连接。所以教师应根据所教班级的专业，大致了解专业课的内容，以便适当地安排教学进度为专业课服务。如机电专业数学教学时，他们学的课程有电子电工，里面很多内容要涉及到三角函数，但是时间上与数学有些脱节，数学要在后一个学期才上到三角函数的内容，但专业课老师反应，不学三角函数很难教下去，因此为了解决这个矛盾，就要选取三角函数的内容先教，让学生更好的学习专业知识。当然，不仅仅在进度安排上与专业课相协调，在教学内容设计上也应尽量靠近他们的专业，以求更好的吸引学生的兴趣。

五、改革考核评分方法，全面评价学生成绩

我们要对考核方式进行大胆的改革创新，可以灵活地设置考场和考核方式，让考核的方式多样化、个性化，让考核真正适应学生。我们要以多元的眼光看待学生，特别是对文化基础偏低的中职生。作为数学教学的评估也不应该是单一的形式，要尽最大的可能使学生享受到数学教学所取得的成绩和快乐。我们可以尝试改变原有的成绩报告单，以表格的形式记载学生的学习过程和结果，包括各种不同智能的特征。同时，还可以让学生主动地参与到评估标准的制订及评估自己与他人的活动中去。更为重要的是，我们可以改变传统的单一纸笔测验方式，采用笔试、口试、实际操作、平时表现等综合考试方式，学生可以根据自己的兴趣、爱好选择不同的考试方法，使评价方式更趋于合理。

总之，在中职数学教学过程中，教师要以新的理念为指导，设计有特色的教学内容，创造新方法，教出有特色的学生，带动学生的创新思维，从而逐步提高中职数学教学质量。