核心素养视角下高校体育教学改革路径探析

刘全

摘要：以核心素养为引导的高校体育教学改革符合新时代我国高校体育高质量发展需求，具有促进大学生德智体美劳全面发展的重要价值。采用文献资料、逻辑分析、参与观察等研究方法对高校体育教学改革路径进行探析。研究认为：高校应健全高校体育教学管理体系，落实改革制度保障；创新高校体育教学模式，提升体育教学质量；完善高校体育教学平台建设，营造“人人运动”的文化氛围；优化高校体育教学教师梯队，推动改革深度与广度，以实现核心素养对于新时代高校体育教学的育人要求。

关键词：核心素养；体育教学；人人运动；教师梯队

自从我国高等教育转型以来，核心素养引导下的高校育人目标更加清晰，更加明确。而作为高校教育重要组成部分的体育教学改革和发展方向更需要核心素养的指引[1]。高校体育教学是促进大学生全面发展、高校人才培养的重要组成部分，在帮助学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面具有一定的实践应用价值[2]。因此，核心素养视角下，厘清高校体育教学改革的价值意蕴、分析教学改革困境，对于我国高校以核心素养指导进行教学改革探索具有重要现实意义。

1.核心素养视角下高校体育教学改革的价值意蕴

核心素养自20世纪90年代以来就受到国际教育界关注，我国也逐渐建立起了核心素养框架，并将核心素养作为推进课程教学改革的引擎[3]。在此背景下，建立体育学科核心素养来引导高校体育教学改革具有重要的时代价值。

1.1体育教学改革是促进大学生全面发展的内在要求

高校体育不仅是高素质体育人才培养的重要阵地，也是全面提升高校大学生综合素养的主要渠道，对大学生的全面发展具有不容小觑的积极影响。首先，高校体育教学是提升大学生身体素质最直接有效的方式。健康的身体是大学生学习生活的前提保障，高校体育教学通过组织系统、逻辑的体育课程，帮助大学生借助体育运动锻炼身体各项器官的生理活性，为大学生参与其他学科教学提供强健体魄。其次，高校体育教学可以间接推动大学生智力发育。从生物学的角度而言，高校体育教学组织的各项体育活动大多是有氧运动，它可以刺激大脑供养能力，在增加身体协调性的同时，帮助大学生释放学习生活压力，提高大脑皮层神经信息传播速度，进而促进大学生智力发育。最后，高校体育同样承担着大学生德育教育的重要使命[4]。高校春季、秋季运动会的各项体育竞赛活动，不仅可以培养大学生体育运动审美情趣，促进大学生内化体育精神，将“不抛弃、不放弃”的体育竞赛精神泛化到学科学习与日常生活中去，全面提升大学生的思想品质。因此，核心素养视角下高校体育教学改革是促进大学生德智体美劳全面发展的内在要求。

1.2体育教学改革是推动高校内涵式发展的重要组成部分

体育教育是高等教育的重要组成部分，体育教育教学质量的提高同样是高校从规模扩张到质量提升转型发展的主要影响因素。高校传统体育教学活动组织过分重视教学内容的单向传授、教学课时是否满足人才培养方案、体育竞赛组织次数是否满足体育教学管理要求、大学生体测达标率等外在表现形式，忽视体育教学内容“育人”的核心目标。首先，体育教学改革要求教学内容组织侧重点发生变化，从简单身体机能的机械训练到侧重大学生心理、体育精神培养的内在发展。核心素养视角下，高校体育教学旨在激发大学生体育运动的能动性、培养大学生体育运动精神，追求大学生内在独特个性与外在身体机能的双重变化，符合现代化人才培养要求。其次，体育教学改革是全面落实高校素质教育的有力抓手。以核心素养为指导的高校体育教学强调提升大学生身体与精神双重健康水平，帮助大学生认识并培养体育运动精神。强调在体育教学中挖掘“思政”元素，培养大学生艰苦奋斗的精神，同时锻炼学生的创新能力[5]。总之，体育教学改革是回归体育教学本质、挖掘体育教学内在育人精髓的主要手段。而高校内涵式发展即是强调高校发展回归育人初心，与体育教学改革本质不谋而合。因此，高校加强体育教学改革步伐、深化高校体育教学内涵，是高校内涵式发展的重要组成部分，在促进高校内涵式发展方面发挥着重要价值。

1.3体育教学改革是实现“健康中国”战略目标的必由之路

党的十八届五中全会战略部署制定《“健康中国2030”规划纲要》，首次从国家层面指出全面提升健康生活水平对社会主义现代化建设的战略意义。“健康中国”战略目标的实现离不开高校体育教学改革。首先，高校体育教学改革可以在提升大学生身体素质的基础上，培养大学生健康生活习惯[6]。高校体育教学教师可以通过直接或间接的方式宣传健康生活的重要性，从高校体育教学活动拓展延伸至各项健康生活技能，全面提升大学生身体素质。其次，高校通过体育教学改革，为高校师生营造良好和谐的体育运动环境，从而实现“全民运动”的健康生活方式，是“健康中国”战略目标的核心要求。最后，高校体育教学课程是“健康中国”战略理念开展的重要平台。高校体育教学目标不仅包括塑造大学生强健体魄、培养大学生体育运动心理、体育精神，还涉及塑造大学生坚韧不拔、艰苦奋斗的意志品格。总之，高校是落实国家“健康中国”发展战略的主要阵地，高校体育教学改革应以“健康中国”战略目标为引导，重塑高校体育教学内容的安排与组织，创新发展高校体育教学目标，坚定高校体育教学改革的信心与决心，为“健康中国”战略目标的实现助力。因此，体育教学改革是实现“健康中国”战略目标的必由之路。

2.核心素养视角下高校体育教学面临的改革困境

2.1管理机制不够完善，导致高校体育教学改革流于形式

现阶段，高校体育教学管理是指高校在立德树人教育理念指导下，运用管理条例充分发挥相关资源配置的积极作用，最终实现高校体育教学工作的有序開展。现阶段，我国多数高校体育教学管理机制不完善，体现在高校管理层对体育教学管理的重视程度不高、关于体育教学管理条例太过宽泛、体育教学管理基础设置配置不足、体育教学相关考核评价制度缺失等方面。其一，高校体育教学管理理念落后。体育学始终是高校教育教学的弱势学科，高校将更多的办学优质资源划分到教学成果、科研成果卓著的工学及理学等学科体系，高校教学管理层也高度重视这些学科体系的教学管理效率，从高校层面忽视体育学学科的育人价值，进而忽视体育教学管理相关工作，导致高校体育学院进行体育教育教学与管理工作时，也处于工作疲软状态，管理理念落后，管理理念与方式的更新速度缓慢。其二，高校体育教学管理条例太过宽泛，无法有效指导体育教学工作。由于现有的体育教学管理条例不够具体，过分侧重学分管理，忽视师生的体育学习具体需求，导致高校体育教学活动大多处于随意、无序的境况，管理条例形同虚设，不利于体育学科的持续发展。其三，高校体育教学缺乏合理的体育教学管理考核评价机制。高校体育教学活动具有动态性、创造性强的特征，需要有效的过程性评价机制进行体育教学活动的评价与监督，然而现阶段高校体育教学仅以学生到课率、技能掌握考核为考核标准，忽视体育教学对大学生价值观养成影响的考核，与核心素养要求背道而驰。高校教学管理体制的不完善严重影响体育教学育人价值的实现，导致高校体育教学改革流于形式。

2.2教师成长速度较慢，影响高校体育教学改革延伸性

体育教师作为高校体育教学活动的组织者，在高校体育教学改革过程中占据核心地位。体育教师专业化发展对促进体育教学改革至关重要。现阶段，高校体育教师专业发展速度缓慢，严重影响体育教育教学活动的创新发展。其一，高校体育教师知识结构亟需更新。高校教师原有知识结构已经与新时代背景下社会人才培养需求严重不符，现代化教育理念与信息化教学知识欠缺，直接阻碍教学模式的创新。其二，受社会多种腐朽思想影响，高校体育教师价值观摇摆。受经济快速发展以及文化多元化的冲击，部分高校教师受拜金主义、消费主义思潮影响，教育教学积极性不高，教育育人责任意识不强，师德师风建设受到严重挑战，影响高校体育教师队伍职业信念的整体发展。其三，由于高校对体育学科的重视不足，体育教师教学群体普遍缺乏创新意识，且其创新能力长期处于较低状态，不利于体育教学水平的提升，进而影响体育教学改革与发展。其四，高校体育教师不合理的绩效考核评价机制严重影响教师专业发展的主观能动性。“重科研，轻教学”的现象同样存在于体育学科。但在教师专业发展程度不高、教学效果不佳的情况下，绩效考核强调体育教师科研成果，存在避重就轻的嫌疑。这种考核评价机制无法有效促进教师专业化发展，甚至会转移教师教书育人的重心，进而影响高校体育教学改革核心目标的实现。

3.核心素养视角下高校体育教学改革的路径探析

3.1创新高校体育教育教学模式，提升体育教学质量

高校体育教学理念、教学方式以及教学目标的发展推动高校体育教学模式的更新。教学模式的创新是提升高校体育教学质量的重要方式。首先，高校体育教学坚持立德树人核心教育教学理念，以践行核心素养为己任。高校体育教学改革不仅要符合信息化时代大学生个性化发展需求，还应立足立德树人，充分利用信息化教学手段，激发大学生体育运动积极性，培养大学生自主参加体育运动的意识，从而促进大学生综合素质能力均衡发展。其次，充实体育教学内容，创新体育教学方式。一方面，新时代高校体育教学内容不仅应包括传统体育知识与技能，还应结合时代发展对体育人才的需求，拓展大学生体育教学内容，延伸体育教学知识面，从而满足大学生的体育学习需求；另一方面，高校体育教学方式也应紧跟时代发展变化，以当代大学生喜闻乐见的方式进行教学，有效提高高校体育教学水平。再次，高校应以核心素养为指导，重新定位体育教学目标。教学目标应与社会人才需求变化、学生身心发展规律相一致。核心素养视角下，高校体育教学目标应更加重视体育运动对大学生价值观培养、品格素养的引导作用。比如，随着互联网的普及，高校体育教学应充分利用网络工具展开体育教学活动，普及体育运动常识，潜移默化地帮助大学生养成健康生活的习惯。总之，高校体育教学模式的创新应充分发挥学生主体地位，在满足大学生个性化体育运动需要的同时，全方位提升大学生综合能力。

3.2完善高校体育教学平台建设，营造“人人运动”文化氛围

高校体育教学承载的校园体育运动文化营造的重要责任，校园体育运动文化是大学生身心发展的决定性条件之一。校园运动文化主要包括物质文化建设与精神文化建设两部分。营造“人人运动”的文化氛围，首先，高校应完善体育教学物质文化建设。一方面，高校应增加体育教学投入，用于建设高校体育运动场馆，不仅要重视室内外場馆建设的规模与数量，更应重视室内外场馆建设的规范性，比如足球场、游泳馆等具有一定危险性的体育运动场馆；另一方面，高校应扩大校内体育运动设施的开放性，保证对校内师生的开放度，满足全体师生的运动需求。其次，高校应重视体育教学精神文化建设。培养当代大学生运动自发性与能动性，是高校体育教学改革践行核心素养的重要环节与目标。一方面，高校可以通过微信公众号、短视频、高校官网等渠道宣传体育运动知识，提高师生对体育学科的认识，帮助大学生树立“终身体育”意识与理念，了解体育运动对个体身心发展的重要作用；另一方面，高校可以在春夏季运动会之后，组织开展运动会感人事迹的学习，帮助大学生学习体育运动精神，培养大学生坚韧不拔的奋斗精神，促进大学生体育精神的内化。最后，体育运动文化的建设离不开课内外丰富多彩体育活动的开展。高校可以通过组织体育竞赛、组建体育俱乐部等形式为大学生提供参加体育运动的机会，促使大学生广泛参与体育运动，为营造全民运动的文化氛围奠定基础。

3.3优化高校体育教学教师梯队，推动改革深度与广度

教师既是教学内容的组织者，也是体育文化的传播者，教师队伍水平直接影响高校体育教学质量。优化高校体育教学教师梯队，建设高水平体育教学教师队伍，是高校体育教学改革顺利开展的关键。首先，更新教师体育教学理念。在社会快速发展的背景下，体育学科知识体系日益完善，体育教育教学理念也随之发生变化。一方面，高校应组织体育教师学习立德树人教育理念，提高对大学生核心素养培养的认知；另一方面，体育教师应立足时代发展需要，及时学习新的教育教学理念，不断创新教育教学方式，切实提高大学生体育学习获得感。其次，加强高校教师专业化发展。在知识经济时代，体育学科知识体系处于不断更新、充实的状态，高校教师应加强自身专业化建设，以满足新时代体育教学需求。一方面，高校教师应及时扩充专业领域知识，拥有丰富的专业知识库，同时，教师应积极学习其他相关学科知识，优化自身知识结构，满足大学生对体育运动相关知识的学习需求；另一方面，教师应学习掌握现代化教学手段，比如信息化教学工具、技术，以便及时了解社会最新体育信息知识。最后，高校应提升体育教师待遇，提供良好的教学与科研工作环境，激发教师参与教育教学的积极性。总之，优化高校体育教师队伍是高校体育高质量育人方式和教学改革的重要环节，体育教师队伍专业化水平的提高，是高校体育教育高质量教学过程与教学方法的突破的重要保障[7]。

4.结语

高校体育教学对于培养学生运动能力、健康行为和体育品德具有重要意义。在核心素养的引导下健全高校体育教学管理体系，落实改革制度保障；创新高校体育教学模式，提升体育教学质量；完善高校体育教学平台建设，营造“人人运动”的文化氛围；优化高校体育教学教师梯队，推动改革深度与广度，逐步实现高校体育教学与核心素养教育目标的一致，以实现核心素养对于新时代高校体育教学的育人要求。

参考文献：

[1] 季浏.新版义教课标：构建以核心素养为纲的体育与健康课程体系[J].上海体育学院学报，2022，46（06）：1-9.

[2] 潘绍伟.我国义务教育体育与健康课程培养核心素养的理念阐释[J].首都体育学院报，2022，34（05）：234-240.

[3] 尹志华，孙铭珠，孟涵等：新时代核心素养导向体育课程改革的缘由、需求机理与推进策略[J].沈阳体育学院学报，2022，41（04）：22-28+70

[4] 徐大林.基于学生全面发展的体育教学方式理论与实践研究[J].当代体育科技，2019，9（24）：149-150.

[5] 徐艳华，朱进彬.内涵式发展视域下高校体育渗透人文素质教育的策略[J].保山学院学报，2020，39（05）：105-108.

[6] 栗元辉.“健康中国”视角下高校体育教学发展研究[J].教育理论与实践，2017，37（18）：60-61.

[7] 王丽钰.高校体育教学管理问题分析与对策研究[J].丽水学院学报，2013，35（03）：119-124.