“双减”政策背景下广东省偏远城市中小学体育教师的职业态度的调查分析

王镤 卢阳 曾煜民 梁锡元

摘要：“双减”新政发出了教育改革进一步深化的强烈信号，教育体制的存在状况及其运行状态是教育事业与社会发展相适应与否的重要标志之一。中国的教育体制改革自20世纪80年代开始，是与经济体制，政治体制，科技体制的改革同步发展的。改革后的教育系统，会给向社会展现一个全新的面貌和形象，与截然不同的目标和任务。在“双减”新政教育变革的背景下，本文的研究目的：是通过研究职业教师的工作素质对体育教育的态度，探究其如何直接或间接地影响着体育教育质量和青少年教育的质量。研究对象和方法：调查对象是具有教师资格证的小学、中学和中学体育教师（女性-N=282：男性-N=298），梅州市（N=204）、韶关市 （N=171）和湛江市（N=205），总共考试共有580名教师。本研究以体育专业教师的相关态度问卷进行问卷调查。研究结果：通过对调查问卷数据进行分析，发现多数体育教师对职业的态度是积极的，特别是女性体育教师具有对职业、社会和教育积极的态度特征。结论：通过调查结果数据分析，广东省体育专业教师的态度是令人满意的，能够提高学生的体育教学质量和综合素质培育质量。 然而，对许多体育教师来说，在公开的态度和实际的行动之间依然存在着不协调。

关键词：态度；体育教师；教育过程

“双减”新政发出了教育改革进一步深化的强烈信号，教育改革不再是小修小补的局部性改革，而是具有政策组合拳攻势的系统性改革。教育体制的存在状况及其运行状态是教育事业与社会发展相适应与否的重要标志之一。中国的教育体制改革自20世纪80年代开始，是与经济体制，政治体制，科技体制的改革同步发展的。改革后的教育系统，会给向社会展现一个全新的面貌和形象，与截然不同的目标和任务。教育系统的改革会较大的影响着其系统的教师。

特别在上海、北京和深圳纷纷推出教师全面轮岗制度，优质教师将通过有序的轮岗制度进行规范化流动。在这种大变革的教育环境中，难免会对教师对待职业态度发生大的影响，特别是体育教师，他们的职业态度会直接影响整个教育系统中学生综合教育质量的优劣。可以认为，只有积极职业态度的教师才能有效地实施高质量教学，才能实现如“双减”新政教育改革的最美丽的假设。教师的专业态度是未来教育效果的关键因素。

Dindorf（1995）指出，一个好老师不可能是任何人，而对教学和教育工作的掌握是由具有特定个性特征的人来实现的。如今，找到一个理想的教师模式显得尤为重要，尤其是一个新时代的教师，一个未来的教師，一个应该迎接新的教育挑战的教师。因此，社会中通常所说的教学“人才”，在Brophy（1984）认为是包括在特定的情况下直观地选择合适的教学措施，主要是由教师的掌握程度决定的。

因此，Pearson（1994）的研究认为“陪伴”是有效的课堂管理的一个组成部分，它导致了有效学习的条件——在此基础上，我们因此可以得出结论，教师应该准备好“陪伴”。Ozkara等人和Leifa，Zheleznyak（2017）证实，在与学生沟通的过程中，体育教师个人素质的培养是体育教师教育过程中的一个重要环节。教师必须能够考虑到构建教育过程的教学模式（Hasan，Melki，2017），以及构建和教学运动活动的心理特性（Nowak，2016）。Konarzewski（1998）在诊断教师的角色时指出，教师是一个高尚的职业：遗憾的是，大多数教师并没有和他一起长大。Czabański（1997）的研究提醒人们注意每一位教师在工作中的重要性。他说，老师经常在无意中，没有特殊的意图，希望学生变得与他相似，他会满足他未实现的愿望和想法。他和他很相似，但更完美，被剥夺了他的不完美，不完美和更丰富的经历。

综合上述文献资料研究，这项研究的目的是确定体育教师的专业态度，这对学生的体育教学质量和养育有直接和间接的影响。

1.研究对象

调查对象是具有教师资格证的小学、中学和中学体育教师（女性-N=282：男性-N=298），梅州市（N=204）、韶关市（N=171）和湛江市（N=205），总共考试共有580名教师。

2.研究方法

本研究以体育专业教师的相关态度问卷进行问卷调查。本研究讨论了9个研究问题。利用由50个问题组成的调查问卷，试图确定体育教师的态度和专业能力。调查数据采用SPSS26进行统计分析，所测量的分析参数的值使用平均值和标准差的值显示，对于不可测量的使用计数和百分比。使用独立卡方检验对数据进行统计分析。使用Cramer系数计算测试变量之间的关系强度。通过显著性水平p<0.05（概率95%）进行分析。3.试验结果分析

32.1%的受访者喜欢自己的体育教师职业，其中女性体育教师占34.4%，男性体育教师29.9%。来自梅州市、韶关市和湛江市所有被调查的体育教师，女性比男性更善于对自己的职业进行情感表达。

3.1“我喜欢自己的体育教学”的调查结果

通过数据分析发现57%的小学教师（59.7%的女性，54.6%的男性）、54.7%的初中教师（57%的女性，52.5%的男性）和50.2%的小学教师（35.4%的女性，64%的男性）喜欢学习和从事体育教师职业。每十分之一的受访者（7.8%的女性，12.1%的男性）不能确定对教师职业的热情程度。在数据分析中发现，2.3%来自梅州市，2.9%来自韶关市和3.9%来自湛江市的体育教师不喜欢自己的职业。

对于培训过的体育教师持消极态度的比例在所有被调查者中所占的比例很小，但这是一个在教育实践中发生的群体。

3.2“我喜欢所有的孩子和年轻人，孩子是工作和学习生活中最重要的主体”的调查结果

在梅州市、韶关市和湛江市中接受调查的体育教师，有89.3%体育教师表示，孩子是学校工作和生活中最重要的（绝对是占：31.7%，是占：57.6%）。最不确定此问题的是初中学校的体育教师（16.4%的受访者，包括12.7%的女性和20%的男性），而小学对此问题的不确定程度最低（占总数的7%，其中包括8.1%的女性和6.1%的男性），上述基本（占总数的2.4%，其中包括0%的女性和4.7%的男性）。2.9%来自梅州市，2.3%来自韶关市和2%来自湛江市的教师表示，孩子不是在学校工作和生活中最重要的主题。

3.3“获得职业晋升，我认为是浪费时间”的调查结果

对来自三个城市的不同类型学校的体育教师进行了研究。通过分析问卷数据结果，发现77%的教师（湛江市82.9%，韶关市75.4%，梅州市72.6%）不认为获得专业晋升学位是浪费时间。三个城市的初中教师（不占63.5%，肯定不占17.6%）比初中教师（不占59.4%，肯定不占21.2%）和小学教师（不占53.5%，肯定不占18.8%）更倾向于这种观点。在接受调查的5.9%的体育教师中（肯定有占2%，来自梅州市，有占5.2%的教师总数），升职是浪费时间。受访教师（占总数的17.1%）对职业发展没有具体的看法。

3.4“作为一名体育教师的有效运作需要不断的改进和培训”的调查结果

绝大多数受访教师意识到体育教师活动的有效性需要永久的提高和职后教育（韶关市：肯定是占42.1%，是占48.5%；湛江市：肯定是占36.1%，肯定是占59%梅州市：肯定是占22.1%，肯定是占68.2%）。近6%（女性7.1%，男性4.7%）的受访教师没有表达对提高知识和教学技能重要性的看法。来自韶关市的2.3%的教师和来自梅州市的3.9%的教师不同意所提出的观点。综上所述的问题分析，教师在理解工作效率与改进与培训的关系方面的态度是非常令人满意的。

3.5“学生对体育的积极态度的问题不像他们的那样喜欢我运动表现”的调查结果

大多数接受调查的教师（女性：不占51.1%，绝对不是占25.5%，男性：54%，绝对不是占16.1%）不同意的观点“积极态度的学生对体育不喜欢教师一样运动的结果”。多达26.9%的教师梅州市（绝对是的占8.8%，是的占18.1%），较少从湛江市（16.6%，绝对是占4.9%，是占11.7%）和韶关市（14%，绝对是占3.5%，是占10.5%）认为他们的体育成绩比他们更愉快积极的体育态度更重要。体育教师的这种态度在学生成绩评价体系中有其重要的体现。分析研究结果还发现，5%的女性和9.4%的男性没有对上述话题发表评论。

3.6“开设体育课，我尽量考虑到学生的真实需要和利益”的调查结果

积极的专业态度而言，考虑到学生的实际利益和需求的实现体育课的韶关市体育教师有93%（肯定是的，28.1%女性和22%男性，是的，67.4%的女性和68.3%的男性）；湛江市占87.3%（绝对是的，22%的女性和10.4%的男性；是的，63.3%的女性和79.2%的男性）；以及梅州市占85.3%（绝对是的，21.4%的女性和10%的男性，是的，73.8%的女性和68.3%的男性）。7.1%的女性和11.4%的男性（9.3%）在选择肯定答案时缺乏决心。在体育课上，来自湛江市的3.6%的女性，2.1%的男性和梅州市的6.7%的男性没有考虑到学生的真实需求和兴趣，这在一定程度上证明了他们受到的待遇。

3.7“通过在我的职业中工作，我为学生和整个社会的福利做出了贡献”的调查结果

调查教师的特点是异常高自尊的专业工作，这表示喜悦的感觉导致学生和整个社会的健康（绝对是占被调查者的26.9%，31.6%来自韶关市，27.5%来自梅州市，22.4%来自湛江市，是占被调查者的65%，湛江市占70.7%，梅州市占67.2%，韶关市占55.6%）。調查还发现，7.6%的高中教师、7%的小学教师和6.7%的初中教师没有明确说明自己在某一特定问题上的立场。来自梅州市的接受调查的教师中，具有较少占比（4.8%的女性和1.7%的男性）不为他们的工作有助于保持学生和整个社会的健康而感到高兴。

3.8“体育方面的问题几乎没有改变”的调查结果

被调查的体育教师对在课堂教学过程中寻找新的、创造性的教学方法、方法和手段持肯定态度。来自韶关市的84.8%（不是占55.6%，绝对不是占29.2%），来自梅州市的77.4%（不是占57.8%，绝对不是占19.6%），来自湛江市的76.1%（不是占52.7%，绝对不是占23.4%）的教师不同意体育教育改变不大的观点。在数据分析中，小学有4%的女性和4.6%的男性，高中2.5%的女性和5%的男性，初中2.5%的女性和7%的男性在学校体育方面的变化不大。调查还发现，20.1%的初中教师、18.2%的初中教师和13.3%的小学教师对体育教育的变化表达意见缺乏果断。

3.9“体育课按照他们的教育计划进行学习”的调查结果

韶关市的16.4%的教师，梅州市的11.8%的教师和湛江市8.8%的体育教师没有按照他们制定的教学计划进行体育课程教学。通过实地访谈，受调查者对强制拟订工作计划的态度是非常应受谴责和令人费解的。18.1%的受访男性和10.6%的受访女性不知道他们正在实施的计划是什么，这很难被认为是积极的态度。在这种情况下，只有73.5%的受访教师（绝对是有9.6%的女性和7.4%的男性，是有67%的女性和63.1%的男性）按照他们制定的教学和教育计划工作。与表象相反，这并不意味着体育专业教师的态度是积极的。

4.结论

综上述分析结果可以进行以下概括，在“双减”新政推行中，广东省体育教师获得了进一步的专业晋升、改进和职业培训，从而他们多数具有积极的职业态度，体育教师的专业态度可以被认为是令人满意的，为提高广东省学校综合教学质量和提升学生综合素质奠定了基础。然而，依然有部分受调查的体育教师公开的态度与实际的行为存在一定的不协调。在此方面，广东省学校管理者应完善相应运行机制，提高体育教师的职业态度。

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