浅谈《汽车电气设备》课程教学融入思政元素的探索与实践

麦敏杰　罗一钧

摘 要：思政教育是一个动态发展的过程，既需要教师专业化、系统化的教授与指引，也需要学生深入参与、积极互动，才能形成良性循环的教育生态。自全国召开职业院校思想政治工作会议之后，思政元素在《汽车电气设备》课程教学中得到广泛传播，打破了专业教育与思政教育脱离缺陷，促进“教书”和“育人”相统一，实现“核心专业”与“思政”的有机融合。本文主要阐述了思政元素的内涵，分析了《汽车电气设备》课程教学融入思政元素的意义，根据教学现状提出了《汽车电气设备》课程教学中存在的问题，并设计了合理的思政元素融入策略，使学生在学习中能够全面提高综合素质。

关键词：汽车电气设备 课程教学 思政元素

1 引言

随着我国职业教育的大力发展，《汽车电气设备》课程育人理念出现显著改变，课程建设“专业知识——专业技能——思政元素”三要素结合的综合性课程评价体系，开始将思政元素融入到教育教学中来，为思政课程开设提供理论依据，从而增强中职教育教学工作的针对性、实效性、时代性。为了提高《汽车电气设备》课程教学融入思政元素质量，教师应根据育人需求系统分析目前教学中存在的不足，结合学生学习表现实施科学的教学对策，确保学生在参与学习期间有效增强核心素养。

2 思政元素概述

思政元素即思想政治教育元素，包含思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等。课程思政主要形式是将思想政治教育元素融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政在本质上还是一种教育，是为了实现立德树人。“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，一直是我国教育的优良传统。

3 《汽车电气设备》课程教学融入思政元素的意义

3.1 有效解决中职人才培养重技能轻人文的问题

21世纪是一个激烈竞争的时代，在就业压力下，当今职业教育普遍存在重技能、轻思政“实用主义”倾向，片面重视学生专业技能培养，学生思政素养培养边缘化。“技能”与“思政”分裂，导致中职学生逐渐成为只会专业技能的“工匠”，缺少人文内涵和人文素养，就业、创业能力不足。因此，在融思政特色专业教学工作中，不仅要提高学生的技能，更要培养他们的道德情感和正确的处世态度，提高他们的道德素养。《汽车电气设备》课程作为职业院校汽修专业教学的重要课程，在融入思政元素的过程中可以有效发挥课堂教学主阵地作用，结合核心专业课理论渗透新时代中国特色社会主义思想，协助学生树立正确三观和思想政治意识，提高学生思想品质。

3.2 有效解决思政课程教育模式的单一性问题

突破原有的思政课教育模式，创建开放性、体验性的专业课融思政模式，从信息化推广层面探索“以德育人，以文化人”的融合点，进一步落实立德树人根本任务、促进中职学校思想政治教育高質量发展。当《汽车电气设备》课程教学融入思政元素，有利于促进专业教育和思政元素有效融合，能够重构学生的信仰、行为和认知，提高学生综合素质，能够确保专业课程教学与思政育人同向同行，促使院校思想政治教育目标实现。[1]

3.3 有利于提高《汽车电气设备》课程思政教学质量

在《汽车电气设备》课程教学融入思政元素时，需要结合课程思政特征构建全课程、全课堂育人格局，需要教师在传授理论知识中做好育人工作。当教师按照课程思政育人格局组织教学时，可以根据价值引领和知识导向的内在关联，在传授专业知识和技能的同时加强学生人格塑造，引导学生学会将所学道德素质和思想政治品质转化为自觉道德行为，从而切实提高《汽车电气设备》课程思政教学质量。[2]

4 《汽车电气设备》课程教学存在的问题

4.1 课程教学内容没有融入思政元素

汽车电气作为汽修专业最难理解的课程，需要教师根据该专业发展趋势和思政元素融入需求，更新理论教学内容，确保学生在学习抽象理论知识的同时能够有效提升思想政治素养。但是在实际教学中发现，部分院校教材版本较为陈旧，部分理论在实际应用中已经被淘汰，大部分教师习惯传授理论知识，忽略实际技能操作，完全脱离思政教育，导致教学内容缺少思政元素融，影响了思政元素融入效果。

4.2 教学方法较为单一

相比其他课程而言，《汽车电气设备》课程理解难度较高，需要教师在讲解知识点的过程中结合学生听课反应，灵活选择合适的教学方法传授知识，为思政元素融入创造良好条件。但是目前部分教师在《汽车电气设备》课程教学中，未能根据教育改革潮流创新教学方法，也没有结合学生听课需求运用多媒体课件、微课和手机投屏等现代化设备组织教学，基本上是以口述的方式讲解基础知识，教学方法较为单一，学生无法在有限时间内充分理解教学知识，也无法拥有更多精力和时间接受思政元素教育，从而降低了思政元素融入质量。[3]

4.3 实践课程安排不够合理

《汽车电气设备》课程教学对学生理解能力和实践能力要求较高，需要学生学会运用所学技能进行操作，还需具备抽象性能力。经调研，目前大部分院校《汽车电气设备》课程教学中理论课占比较大，实践课较少，教师为了在有限时间内完成实践教学任务，也是通过理论讲解的方法进行教学，没有演示操作，也没有给学生操作实践的机会，更没有针对实践活动融入思政元素，导致学生在后期就业实践操作中出现技能不熟练、道德品质不达标等问题，影响了院校育人效果。[4]

5 《汽车电气设备》课程教学融入思政元素的策略

5.1 丰富教学内容

第一，做好调研工作。教师在完善教学内容时，应深入了解学生对教材内容的阅读感悟，制作调查问卷，通过调查问卷了解学生对教材内容的看法和建议，按照实情制定教学内容，确保教学内容的实效性和专业性。第二，深究教材内容。教材作为知识和技能的载体，大部分理论知识典型性和针对性较强，教师应在备课期间深究教材内容，按模块梳理章节内容，为思政元素融入奠定良好基础。[5]第三，挖掘生活案例。教师在完善教材时，按照思政内容要求融入与课程相关的生活素材，将生活中与《汽车电气设备》课程教学有关的思政案例拍摄下来，将其运用到课程中，课堂上可以针对教材讲解节奏和学生听课表现，有序展开思政案例讲解，使学生透过生活案例掌握相关操作技能，明确理论知识内涵，学会运用所学知识解决生活问题，协助学生树立正确价值观念，强化思政元素融入质量，提高思政元素融入效果。

5.2 改进教学方法

随着互联网技术的发展，课堂教学方法不断增加，为了在《汽车电气设备》课程教学中融入思政元素以及质量，教师应按照教学需求改进教学方法，使学生能够在短时间内充分掌握理论知识，提高思想政治素养。第一，运用混合式教学法融入思政元素。利用线上和线下混合学习的优点，打破学校学习的时空限制，将思政内容贯穿线上和线下，让学生可以实现预学、自学、互学、探学、测学的过程，随时调整学习进程与策略，学生还可以实现拓展学习，巩固效果，提升素养。第二，运用翻转课堂教学法融入思政元素。教师可以根据《汽车电气设备》课程教学任务设计思维导图，要求学生按照思维导图提示课前自主学习，完善思维导图知识点，使学生在深究理论知识内涵中能够明确其中包含的思政元素。课堂上教师可以将教学知识分成多个模块，将学生按照学号分成多个阵营，让每个阵营自主挑选一个板块展开讨论，要求学生结合课前预习分析有关知识讲解方法，运用现有信息化工具查找有关知识点对应的思政元素，让每个阵营负责讲解所选板块的知识点含义、使用方法以及其中涉及到的思政元素。教师可以针对学生讲课表现，分析学生对教学知识和思政元素的理解情况，根据实情完善教学内容，讲明有关知识点中蕴含的思政元素，向学生渗透积极向上的思想政治知识，确保学生在掌握教学知识中能够有效提高思想政治素养。第三，借助多媒体课件渗透思政元素。教师可以在备课期间按照教学大纲制作多媒体课件内容，将课堂上需要讲解的理论知识在课件中展示，根据学生理解能力深究有关知识涉及到的思政元素，在互联网中查找有关视频案例，运用计算机技术将其插入到多媒体课件中。课堂上教师可以利用电子屏幕展示制作好的多媒体课件，围绕多媒体课件系统阐述相关知识，带领学生全面学习与思政元素有关的视频，积极渗透相关思想政治理论，告诉学生如何在汽车电气设备行业中发挥优良品德，使学生在教师教导下能够有效强化思想道德素质，提升思政元素融入质量。[6]第四，通过话题式教学法融入思政元素。话题式教学法是以话题为载体的教学方式，学生可以围绕已有生活体验的话题展开探索学习，整个教学过程是以学生为主体，教师以辅助者的角色协助学生自主学习。为了确保话题式教学法顺利开展，教师可以根据教学内容和思政元素融入需求，设计适合学生讨论的话题，并将话题分成正反方，让学生结合自身能力选择一方，教师可以将选择同个讨论方的学生组成一个队伍，要求学生在分队中搜集有关话题的理论知识和思政元素。在学生讨论结束后，教师可以为学生留有辩论时间，要求正反方在辩论中详细讲述有关知识含义、使用技巧以及相关思政元素，如果发现有关学生讲述的辩论内容不准确，或者思政元素引用不恰当，教师可以根据实际情况进行纠正，渗透正确的价值观和人生观，确保学生树立正确的道德分辨能力，增强思政元素融入效果。

5.3 优化实践课程

专业科在安排《汽车电气设备》实践课程时，应组织本课程相关教师深入探讨，了解以往实践课程安排在时间排列、课程时长分配方面存在的不足，根據教师提供的建议合理调整实践课程课时，为师生实践活动提供充足的教学时间。另外，教师应借助项目化分组教学法开展实践活动。项目化分组教学法需要根据学生学习能力进行分组，属于新型教学组织形式。经过教学实践证明，项目化分组教学法能够有效培养学生操作能力、创新能力和团队协作精神，对融入思政元素具有积极影响。在实践活动开展前期按照学生学习能力和实践能力进行分组，尽量将学习能力和实践能力不同的学生分配到同个小组中来，确保各个小组整体实力一致性。同时，教师应明确组内成员职责，比如组长、安全负责员、记录员、设备准备员、操作员和辅助操作员等，让学生根据自身能力在组内自主挑选一个角色，由组长负责将每个成员挑选的角色统计成表格。在分配好组内成员职责后，教师可以带领学生前往实验室开展实践活动，先系统展示有关实践的操作步骤，在展示中讲明各个步骤的注意事项以及相关思政元素，要求学生在观察中将操作注意事项记录下来。当教师展示完毕后，可以在投影仪上展示《汽车电气设备》实验项目表，比如：汽车电气部件测试、汽车电气故障排除、汽车电路及布线等，让每个小组从中选择一个实践活动。此后，教师可以让每个小组以合作的方式共同完成实践任务，要求每个小组轮流展示实践步骤，让其他小组在观察中指出该组存在的不足，教师可以根据每个小组的整体实践操作表现进行打分和点评，对分数高的小组进行夸赞，指出其他小组的实践缺陷，再次展示正确的实践操作步骤，告诉学生有关实践步骤中涉及到的思政知识，使学生在掌握实践技能的同时，能够有效增强思想政治素养。

6 结语

从《汽车电气设备》课程教学实际出发，在教育教学中融入课程思政提供理论依据，从而更好地使学生传承弘扬中华优秀文化，培育践行社会主义核心价值观，从而增强职业教育德育教学工作的针对性、时效性、时代性。在教学中，教师应根据育人需求积极融入思政元素，结合教学现状分析目前《汽车电气设备》课程教学中存在的问题，立足实情制定恰当的《汽车电气设备》课程教学思政元素融入策略，丰富教学内容、改进教学方法、优化实践课程，通过多种方式提高思政元素融入效果，使学生在学习中能够不断提高思想政治素养，确保院校实现思想政治育人目标，提高《汽车电气设备》课程教学质量。

注：2021年度广西职业教育教学改革研究项目GXZZJG2021B270《中职汽修专业课程融入思政元素的实践与研究——以平南职校为例》。

参考文献：

[1]成桂英，王继平，课程思政是提高高校教师思想政治工作实效性的有力抓手[J].思想理论教育导刊，2019（08）：142-146.

[2]陈艳，论高职院校“思政课程”与“课程思政”的交互融合[J].思想理论教育导刊，2018（12）：110-112.

[3]刘清生，新时代高校教师“课程思政”能力的理性审视[J].江苏高教，2018（12）：91-93.

[4]陈庆庆，李祖超，高校思想政治理论课“金课”建设探究——学习习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神[J].黑龙江高教研究，2019，37（10）：148-151.

[5]王景云，论“思政课程”与“课程思政”的逻辑互构[J]，马克思主义与现实，2019（06）：186-191.

[6]敖祖辉，王瑶，高校“课程思政”的价值内核及其实践路径选择研究[J]，黑龙江高教研究，2019，37（03）：128-132.