初中化学“主题式项目化学习”的理念与实践

燕亚宁

摘  要：“主题式项目化学习”是一种基于新课程改革背景下的现代化教学理念及模式。教师应从根本上提高思想觉悟，转变教学理念，探索初中化学“主题式项目化学习”理念内涵，并以实际行动探索将其融入教学实践的方法，让学生积极主动地投入到化学知识学习与化学实验操作中。通过开展丰富多样的主题项目活动挖掘学生潜在能力，让学生保持积极良好的学习态度，降低学生难度和心理压力，促使其将化学知识灵活运用于生活实践中。

关键词：初中化學；主题式项目化学习；实践策略

“主题式项目化学习”在当代教学体系中是一种现代化教学理念及模式，它改变了传统教学模式的弊端，学生不再需要以死记硬背的方式学习知识，而是让学生在学习中感到舒适和愉悦。对初中化学“主题式项目化学习”理念的应用与实践，教师要在不断总结和反思中明确目前化学教学存在的问题，在此基础上优化教学体系、创新活动计划，帮助学生缓解心理压力，避免因主题项目难度过大而让学生产生不必要的压力，让学生在轻松环境下掌握化学知识。

一、主题式项目化学习理念概述

为保证“主题式项目化学习”理念在初中化学中的应用效果，教师要先准确理解其内涵及定义，再结合初中化学教学现状进行分析，探索两者融合的思路和方法。“主题式项目化学习”理念强调充分体现学生主体地位，遵循新课程改革教学内涵，要求教师准确定位自身角色，改变学生被动学习的状态，促使学生在兴趣指引下主动完成主题项目任务，扎实掌握化学知识，逐渐走进学科深处。为保障“主题式项目化学习”理念应用效果，教师要结合学生化学基础、学习需求等因素分析思考，进一步挖掘学生潜能的有效方法，丰富课堂教学内容及形式，以主题项目活动挖掘学生潜能、拓展学生思维，实现理想教学效果。

在“主题式项目化学习”理念的应用中，教师要以客观视角和多样思维分析其内涵及作用，不要只重视项目的完成，而要在过程中全面关注学生状态，在学生出现问题时及时点拨和指导，避免学生因跟不上教师教学节奏而打消学习热情，丧失学习自信，进而影响后续教学任务的顺利实施与高效开展。教师要在深入解读“主题式项目化学习”理念内涵的前提下将其与传统教学模式进行有效结合，将其运用到自己的教学方案中，逐渐形成独特的教学风格。

二、初中化学“主题式项目化学习”理念的应用原则

没有规矩不成方圆，为保证初中化学教学效果，充分发挥“主题式项目化学习”理念重要作用，教师要在相应原则指导下客观分析教学过程中的优势和不足，指导学生科学有效地学习方式和技巧。

（一）学生主体原则

教师要遵循学生主体原则，在设计教学活动和主题项目时考虑学生的想法，尊重学生学习诉求，在确定主题之后给予学生充分展示能力和阐述想法的机会。引导学生通过独立思考与小组合作完成项目任务，扎实掌握化学知识，逐渐走进深度学习领域。教师还要在主题项目活动中积极打破思维定式，走出固有观念的束缚和影响，让化学教学充满趣味性与科学性，彰显化学学科的魅力和价值。

（二）分层教学原则

包容学生个性是教师应该具备的基本素养，因材施教是化学主题式项目活动实施效果的有力保障。教师要以因材施教为基本原则设计教学方案，将“主题式项目化学习”理念科学合理地应用于化学教学实践中。教师要控制好主题式项目活动难度，逐渐带领学生走进深度学习领域，避免初始难度过大而引发学生抵触心理，给学生造成学习压力。教师要多与学生沟通交流，了解学生内心真实想法和学习需求，以此保证活动方案的科学性与合理性，让不同层级学生都能在项目任务中有所收获。

（三）双向互动原则

教师要努力促进师生、生生间的有效互动，在双向互动中调动学生积极情绪，构建平等和谐的新型师生关系，促使学生在参与主题项目活动的过程中扎实掌握化学知识，逐步拓展思维逻辑，发展学科核心素养。在把握双向互动原则的基础上教师还要多与学生沟通交流，了解学生内心想法和学习诉求，根据学生想法进行合理规划，让化学主题项目活动成为推动学生能力全面发展的助力，从而进一步促进学生身心健康发展，引导学生在扎实掌握基础知识、提升文化素养的同时感受化学学科内涵与魅力。

三、初中化学“主题式项目化学习”理念的实践策略

教师应从多角度、多层次分析化学教学现状，全面了解学生诉求和想法，探索“主题式项目化学习”理念的实践策略，为初中化学教学增添生机与活力。

（一）确立主题项目方案

教师首先要确立并规划主题项目方案，明确项目内容、项目目标、项目重点等，在科学方案的指引下带领学生完成主题项目任务，逐步带领学生走进深度学习领域，将理论知识与化学实验紧密结合。教师必须依据教学目标和教学内容制订清晰、完整、具有可执行性的教学计划，始终坚持以学生为中心，确保每名学生都能在主题项目中获得成长和发展。教师要深入解读新课程改革内涵及要求，正确定位自身角色，成为主题项目活动中的组织者和引导者，给予学生参与实践活动的机会，以锻炼学生逻辑思维和创造能力。教师还要改变以往墨守成规的教学方法，以调动学生兴趣为首要目标，促使学生积极主动地投入主题项目活动中。

例如在人教版“常见的酸和碱”这一章节教学中，教师可先结合课标要求及教材内容确定学习目标，确立和规划主题项目方案，将课本内容与课外资料相整合，丰富主题项目方案内容及环节。在确立和规划主题项目方案时，教师要倾听学生意见和想法，让学生共同参与其中确定项目实施计划。如教师可提前给学生布置任务，要求学生通过课内外资料结合的方式进行预习，对这一章节内容产生初步了解，并将搜集的资料进行整合，在课堂上汇报展示。在学生汇报之后教师要进行合理启发，采取由浅到深、由易到难的方式培养学生举一反三的思维逻辑，与学生共同确立和规划主题项目方案，为接下来教学环节的顺利实施奠定良好基础。

（二）科学划分实验小组

“主题式项目化学习”需要学生以小组合作形式完成，在确立和规划好主题项目方案后，教师要按照“组内异质”的原则将学生科学分组，确保每小组人数和能力的均衡性，让学习小组在完成主题项目任务时能够明确分工，充分发挥每名学生的优势和作用，展现团体协作与沟通交流能力。学生在交流讨论中互相启迪智慧和思维，保证“主题式项目化学习”理念的应用效果。

例如在人教版“开启化学之门”这一章节的教学中，此为初中化学教学的第一课，其中有很多知识要点需要学生掌握。以“碳酸氢铵受热分解”这一知识点为例，教师可先在课堂上向学生进行提问，了解学生对碳酸氢氨的认知程度，通过逐步加深问题难度激发学生积极情绪和潜在能力，帮助教师全面掌握学生化学基础。在综合考虑多方面因素之后将学生进行科学分组，为学生布置主题项目分组实验任务。学生需通过小组合作完成“碳酸氢铵受热分解”的化学实验，学生要明确分工，观察实验过程，记录实验现象。在操作中如若遇到问题要共同探讨解决，必要时可向教师进行提问。教师要认真对待学生提出的每个问题，从多角度给予帮助，确保学生安全高效地完成化学实验。在学生操作过程中教师要做好巡回指导工作，组织其在全班内交流分享，分析实验中蕴含的化学知识，从不同角度阐述观点，在提升学生学习水平的同时培养学生集体观念。

（三）项目结果展示和总结

在项目实施之后，教师要鼓勵学生进行项目结果展示和总结，为学生提供交流讨论、展示自我的机会，在此过程中提升学生表达能力，锻炼学生独立思考能力和自主学习能力。在学生展示结果时，教师要做好观察记录，在学生展示结束后带领全班同学共同评价，从多角度、多层次客观评价学生能力，提升学生自我认知水平，让学生在准确认知自身能力优势和不足的基础上创新思维、提升能力。

例如在人教版“身边的化学性质”这一章节教学中，学生在完成主题项目任务后教师可组织其对化学现象进行总结，让学生对碳、铁、石蜡等物质在氧气中的燃烧过程进行探索，描述实验现象，阐述化学原理和理论知识。每一个小组展示汇报结束后其余小组可提出问题或不同想法，从多个角度出发探索化学知识本质与内涵。当学生对某一实验现象产生怀疑时，教师要鼓励学生再次展开深入探讨，充分发挥学生学习的主观能动性。

除此之外，在主题项目展示和总结环节中，教师要针对项目设计问题展开分析，指导实验教学，强化理论和实践之间的密切联系，提高学生对化学实验的重视程度，以问题为教学线索带领学生继续展开深入学习，逐渐走进学科深处。

以人教版“制取氧气”主题项目活动为例，教师可通过小组合作组织学生动手实验，让学生观察和了解化学实验现象并展示成果。在学生总结展示时教师可适当提出问题，要求学生阐述铁架台、试管、酒精灯等实验器材的使用方法和注意事项，让学生深入体会化学实验的趣味和内涵，将理论知识与主题项目活动紧密结合，以此强化学生逻辑思维。让学生在开展化学实验、完成主题项目的过程中能保持清晰思路，避免出现混淆情况，保证主题项目的完成效果。在实验结束后教师要注意总结反思，带领学生回顾活动中的表现，分析自身存在的问题和不足，总结化学实验原理和基础理论知识。通过此方法达到“主题式项目化学习”理念的实践效果，让初中化学主题项目活动真正成为学生能开心学习、快乐成长的阵地，进而培养学生探究意识和逻辑思维。

（四）深化教师对“主题式项目化学习”理念的理解

教师为保证主题项目活动的实施效果必须准确定位自身角色，正确理解“主题式项目化学习”理念，结合初中化学教学现状进行分析，探索主题式项目化学习与初中化学教学实践的融合方法，从根本上激发学生学习热情，改变学生对化学学科的刻板印象。学校要提高对教师的培训力度，通过多种渠道提升教师思想觉悟、专业水平和业务素养，促使教师能灵活运用“主题式项目化学习”为初中化学教学提供助力。教师自身也要提高对“主题式项目化学习”理念的重视程度，积极参与培训讲座、技能大赛、教学研究等活动，提升自身教学能力和职业素养。教师在教学之后针对本节课教学过程进行回顾，积极参与教学研究、集体备课等活动，针对近阶段的教学收获和主要问题予以总结，共同探讨解决思路和优化方法，引导学生逐步增强对化学知识的理解及对专业技能的掌握。除此之外，教师还要注重主题项目任务内容及形式的开发，将课内外素材有机整合，丰富教学资源，让学生找到适合自己的学习节奏，提高分析和解决问题的能力。

四、结语

综上所述，基于新课程改革背景下，“主题式项目化学习”理念是提升教学质量的有效途径，“主题式项目化学习”理念的应用思路和实践策略为初中化学教学增添了生机与活力，对于提升学生能力也起到了有力保障，让学生在舒适愉悦的环境下学习知识与技能。在“主题式项目化学习”理念的实践中，教师要多与学生沟通交流，让学生真正在主题项目活动中有所收获和发展。促使学生在兴趣指引下主动完成主题项目任务，进而走进深度学习领域，掌握多元学习思路和方法，与教师和同学积极配合实现理想学习效果。

参考文献：

［1］杨荣米. 中学化学教学中基于项目的学习模式的理论探索与实践研究［D］. 南昌：江西师范大学，2005.

［2］李祖煸. 项目式学习在初中化学复习课的实践与思考［J］. 理科考试研究，2021，28（18）：55-58.

［3］高建新. 项目学习在初中化学中的教学设计与实践研究［D］. 贵族：贵州师范大学，2017.

（责任编辑：廖  艺）