劳动教育渗入物理个性化作业的实践探究

张应灿

摘  要：勞动教育在素质教育不断深化的背景下得到了人们的重视和关注，但单纯地进行劳动教育还不够。新时代下，初中物理教师应该抓住切入点，重视作业的设计，将劳动教育与个性化作业设计结合起来，通过具体情况调整教学思路，优化学生的培养方案，以针对性、有效性的教学和作业设计，培养学生的劳动技能和素养。基于此，物理教师应创新方式，优化作业的设计，将个性化作业设计同劳动教育结合起来。

关键词：初中物理；个性化作业；劳动教育

作业是课堂教学的一种补充，也是一种反馈和调控。作业作为教学过程中的实践活动，不仅能够有效弥补学生的学习不足，发扬学生长处；还能够掌握学生的学习情况，调控学生的培养进度。新时代下，初中物理教师应该抓住切入点，重视作业的设计，将劳动教育与个性化作业设计结合起来，通过具体情况调整教学思路，优化学生的培养方案，以针对性、有效性的教学和作业设计，培养学生的劳动技能和素养。

一、物理学科个性化作业渗透劳动教育的实践原则

根据新时代劳动教育的改革精神和性质特点，教师应以《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中的目标任务为聚焦点，对初中物理关于劳动教育的目标、理念、内容、要求等全面梳理后，对物理学科渗透劳动教育的内容要点和方式进行明确。以五育融合的理念为基础，以“应该渗透就渗透，能够渗透就渗透”的要求为前提，将学生劳动素养的全面提高为最终目标，将物理个性化作业的设计渗透劳动教育，充分发挥出劳动教育独特的综合教育功能，培养学生热爱劳动的理念，使学生逐渐理解劳动，形成马克思主义劳动观。同时，初中阶段物理个性化作业设计中渗透劳动教育，需要教师分析物理学科的特性，把握初中阶段物理学科的本质后，突出物理学科独特的育人价值。注重劳动教育和物理学科的关联，找准物理学科中劳动教育的切入点、融入点，以劳动精神为灵魂和主线，创新不同的方式，多层面、多途径地设计个性化作业，渗透劳动教育元素和内容。突出作业本身的价值作用，以相互独立又相互渗透的物理学科教育和劳动教育形成新时代立德树人的育人格局，落实德育，培养学生良好的综合素质。初中物理个性化作业的设计中渗透劳动教育需要遵循四个原则。

（一）突出思想性

突出思想性也是突出教育性。初中物理学科的教师应分析物理的学科特点和本质，全过程、多方面的于物理学科个性化作业中有机渗透劳动教育，如课程理念、课程目标、课程内容、学业质量评价。以劳动观念和劳动精神为灵魂和主线，突出学生的真实体验和感悟，升华学生思想，净化学生心灵，塑造学生正确的价值观，在训练学生劳动知识和技能时培养学生马克思主义劳动价值观和劳动精神。

（二）注重系统性

注重系统性也是整体性。初中阶段物理教师应该了解学科课程标准，统筹考虑和劳动教育在整体个性化作业设计中的渗透。教师在课程的标准内容和结构等方面有机渗透劳动教育的目标理念、内容要点和相关要求。在对各章节物理知识之间的联系进行了解后，抓住切入点，在个性化作业的实施全过程中落实劳动教育，体现劳动教育的整体性、协同性和丰富性，达到劳动教育的最终目标。

（三）把握适切性

初中物理个性化作业的设计中渗透劳动教育，需要对物理学科的性质、特点和实际情况给予充分的尊重，体现出学生的物理知识学习情况和实践情况，合理区分不同物理知识和作业之间劳动教育的关联度，直接显著地体现出劳动教育的方式内容。教师遵循教学原则，坚守物理立场，对物理学科独特的价值进行发挥，保证渗透的劳动教育契合于学生的身心特点和发展规律。同时改变传统“一刀切”设计作业的方式，保证作业的灵活性、针对性和个性化，最终提升的物理教学效率。

（四）倡导多元性

倡导多元性也是倡导灵活性。此时教师应采取差异性和变通性的渗透方式，灵活多样地将劳动教育渗透进作业设计，适当变化劳动教育的形态，体现出物理学科的特点。在实现传统劳动和工艺项目育人功能的传承的同时，对新时代科技发展和产业变革的理念进行借鉴，理解现代社会对劳动工具、劳动形态和劳动技术的新要求。

二、劳动教育渗入物理个性化作业的策略

（一）课前布置作业，树立劳动观念

所谓凡事预则立，不预则废。学生学习物理知识之前若是进行了课前预习，那么便会对物理形成初步的认知，接下来的知识理解、技能训练等也容易许多。但是，以往的初中物理教学中学生并没有形成良好的预习习惯，通常只是课堂开始之后，粗略地对物理课本上的内容阅读观看，走马观花式的学习无法对预习的功能进行体现，更无法对预习的作用进行发挥。此时，初中物理教师要想设计个性化的作业，并在个性化作业渗透劳动教育，就需要注重教师自身的指导作用，抓住课前时间，对有效的课前预习作业进行布置。引领学生完成预习作业，有效预习课程知识，再根据预习情况提前做好相关准备，引导学生完成作业中有关劳动教育的部分。

例如教师在进行“内能”教学之前，可以设计这样的课前预习作业——“通过各种渠道，对热机的发展历史充分了解”。此作业是为了让学生提前预习内能相关的知识。而通过预习，学生大致了解热机的发展历史：17世纪末期，欧洲出现了手工业工厂，但是当时的欧洲手工业工厂需要的动力大部分来自水力，因此受到了自然条件的束缚。在此情形下蒸汽机被发明出来了，但因为技术的不完善，蒸汽机在使用过程中也暴露出了一些问题，内燃机便开始进入人们视野。不仅给人们的生活提供了便利，而且也为人们的工作带来了极大助力。这种个性化的课前预习作业实际上渗透了一些劳动教育的内涵意义，学生在预习过程中会体会到劳动科学的重要性，明白人们只有不停地劳动，才能不断地进步。教师利用课前布置作业的方式帮助学生树立良好的劳动意识和劳动观念，培养学生良好的劳动技能和劳动精神，推动学生进步和社会发展。

（二）设计项目作业，提高劳动技能

初中物理教材中包含了许多丰富的内容，这些内容紧密贴合学生的实际生活，其中的声、光、电、热、力、电磁等知识更是同人们的生活紧密相连。任何一种技术的呈现都离不开科学家的科学劳动，任何知识的获取也需要学生不断努力学习，并进行脑力和体力的双重劳动。在这样的情形下，初中物理教学中教师要渗透劳动教育就要在课堂教学之后的个性化作业设计中融合劳动教育。具体来说，教师了解具体教学内容，分析当前的教学目标，根据实际情况对劳动情境进行创设，对真实明确的劳动任务进行设计。加强学生指导，以项目作业的设计，指导学生学习探究和观察实验，在具体实验中优化学生对物理知识的学习，保证学生劳动技能的高效提升。

例如在进行“机械相关的知识”教学时，教师可以通过生活实例的列举，加强学生对机械的了解，分析机械在生活实际的实用性。此时的教师要基于实际情况对“比一比”的项目作业进行设计：设计出起重机的模型，比一比谁的起重机能够吊起最重的货物。期间，教师适当点拨学生，以学生本身的实际情况为前提，或是由教师分组，或是学生自由寻找伙伴成立学习小组。组建学习小组后分组实验，每个小组的成员明确自己的任务分工，彼此之间相互帮助，利用本节课所学的物理知识，设计和制作出具体的起重机模型。值得注意的是，此种项目作业中，教师需要将主体彻底交还给学生，让学生自己根据具体情况对所需要的材料进行选择，不断地设计方案、调整方案、践行方案。这种方式不仅可以让学生通过模型制作这一个性化的项目作业更加深刻地理解和掌握物理知识，也让学生通过动手合作增强对劳动的认知，体会合作的重要性。在学习积极性的驱使下了解物理知识在生活实际的应用和作用，提高学生劳动技能的同时培养学生良好的合作意识、团结精神和劳动素养、物理素养。

（三）鼓励课外实践，发展劳动能力

南宋的陆游告诉人们“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，任何学习都不能只是纸上谈兵，还应该实践躬行。初中物理课程教学和个性化作业设计中渗透劳动教育也需要教师指导学生实践。以往的初中物理作业设计，由教师作为主体，设计单一的书面作业，殊不知这样的作业不仅无法深入开展劳动教育，还会对学生的思维形成局限。

新时代新背景下，初中阶段的物理教师本身应当拓展眼界，在开展课内教学的前提下同时鼓励学生参与课外实践。教师在了解学生的实际情况后，利用课内教学情况，对课外的实践性作业进行设计，将劳动教育渗透其中，通过个性化设计作业吸引学生，满足学生的实际需要，同时达到对学生劳动能力的锻炼，培养学生劳动精神和物理素养。

例如在进行“声的世界”单元教学时，教师要让学生了解声音的产生和传播，学会分辨乐音和噪音，感受超声和意次声。学生需要了解声音的特征，分析音调和发声体振动频率之间的关系；明确音调和发声体的结构；探析频率的定义等。课堂上教师教学完此单元知识后结合生活实际，抓住切入点，设计出渗透了劳动教育的个性化作业。如，回到家中，利用身边容易获取的工具器材等，对一首乐曲进行演奏，同时录制下该首乐曲，于第二天的课堂学习播放该首乐曲，并展示从准备材料到演奏乐曲的全过程。通过这一典型的课外实践作业，让学生应用课堂上学习掌握的知识内容，自己动手准备材料，分析不同材料的特性作用。

又如，教师教学“大气压”的相关知识时，可以设计渗透了劳动教育的个性化课外实践作业：验证大气压的存在。该作业中，学生准备三个瓶子，每个瓶子的大小和口径不同。选一只口径略小于鸡蛋的瓶子，于瓶底铺上一层沙子。拿出一个生鸡蛋煮熟，给鸡蛋剥壳。准备酒精和棉花，将棉花浸入酒精，点燃棉花，投入瓶内，再以鸡蛋堵住瓶口。观察实验，发现火焰熄灭，鸡蛋被瓶子吸入瓶肚中。作业之后，拿出自己的实验记录本，记录上述实验现象，并進行实际分析。之所以会有此现象，是因为浸过酒精的棉花燃烧，让瓶内的气体受热膨胀，排出了部分空气，棉花燃烧也消耗了部分空气。一旦鸡蛋堵住瓶口，火焰熄灭就会使瓶内的温度骤然下降，瓶内的气体也因为瓶内的压强变小，逐渐小于瓶外的大气压。熟鸡蛋有一定的弹性，在大气压的作用下被逐渐压入瓶中。

这样的作业能促使学生亲身参与劳动过程，使学生发挥双手和大脑的全部作用，利用创新的劳动方式，深化学生劳动能力和创新能力的锻炼。增强学生利用所学知识解决实际问题的能力，为之后的成长发展奠定基础，提供保障和便利。

三、结语

综上所述，作业的设计是整体教育教学不可或缺的环节，不仅需要教师高度重视，也需要学生和家长多方关注。在进一步推进素质教育的背景下，初中物理教师必须对学生的劳动教育给予关注，寻找物理和劳动教育之间的契合点，在设计物理个性化的作业同时渗透劳动教育。通过课前的预习作业、课中的项目作业和课外的实践作业，保证教学的个性化、针对性和开放性，发挥作业和劳动教育的功效，培养学生的个人能力，推动学生全面发展。

参考文献：

［1］汪国华. 高中物理教学中劳动教育渗透策略分析［J］. 考试周刊，2022（24）：127-130.

［2］杨军，陶珍. 在中学物理教学中渗透劳动教育的策略［J］. 辽宁教育，2022（07）：56-59.

［3］宋吉成. 高中物理学科个性化作业的设计思索［J］. 数理化解题研究，2021（06）：51-52.

（责任编辑：廖  艺）