小学语文要素的价值意蕴与教学措施分析

□福建省龙岩市新罗区龙岩莲东小学 林秀英

语文要素是语文教学的核心，是语文课程开展的依据，有利于提高学生的学生对语文课程的学习效率，激发学生对语文课程的潜能，锻炼学生课程学习能力，充分明确语文学习素养的教学价值。小学语文教师需要正确解读语文要素的教学作用，拓宽语文要素在语文课程教学中的实践应用范围，制定科学的课程教学方案，推动课程教学活动的顺利开展，充分探究语文课程中蕴含的语文要素并落实到小学语文课堂教学中。新课标指出小学语文课程教学应对学生进行引导性教育，培养学生主动学习语文课程的思维意识，加强学生的课程主体地位，提高其自主学习的热情，发挥语文要素的重要价值，使其对已有的知识进行整合、迁移运用。

一、语文要素的含义

在小学语文课程教学中，教师应注重语言思维的教学引导，从语言学习、思维发展以及审美体验三个方面对学生进行教育培养，让学生学习语言基础，以思维发展为主线，增强审美体验，推动语文课程教学进程。

（一）构建语言体系，培养思维能力

语文课程教学需要从“听、说、读、写”四个方面对学生进行教育培养，以促进学生的思维发展。教师需要根据教学目标，结合语言教学材料，分析当前学生学习中遇到的问题，以提高学生对语文知识的理解能力。语言理解是语文课程教学的重要内容，不能只明白表面的意思，还需要进行深入挖掘，这样才能构建良好的语言学习体系，有利于学生对语文知识的深入探究，加强学生对语文课程的学习了解，从而形成积极的课程学习意识，锻炼学生的语文学习思维，在教师的教育引导下，培养学生的独立意识，完善语言学习体系，给予更加科学、针对性的语文课程教学指导。

（二）增强审美体验

审美体验不是客观感受，而是独立的主体意识，是语文要素的核心，是艺术作品的体现。审美能力培养对学生课程学习起到辅助作用，教师应以学生为教学主体，加强审美能力培养。教师在语文课程教学中需要结合艺术素养的教学引导，让学生通过课程学习认识更多的艺术作品，体会其中存在的语文素养，对学生语文学习能力的提升有积极的教学作用。同时，小学语文课程学习需要学生具备审美能力，能在语文阅读中感受到文本内容所涵盖的语文要素，以此提升学生语文学习质量。

（三）掌握知识与技能

学习需要在明确的教学流程之上进行，根据所掌握的具体学习材料给予学生合理的教学指导。从“听、说、读、写”等多个教学方向对学生进行综合性教学指导，为学生奠定良好的语文学习基础。语文要素是语文课程学习的基础，教师需要以学生的视角进行课程设计，营造良好的课程学习氛围，采取科学的课程教学模式，帮助学生快速了解语文要素，掌握语文课程基础知识，有利于进行后续的学习拓展。

（四）提升情感价值观

情感态度与价值观是语文课程教学的核心，建立在更加完善的课程教学逻辑之上，反映实际社会情绪价值观。语文课程教学主要是给学生带来主观意识的教学，增强学生课程学习的感受，使学生在学习的过程中保持乐观积极的情感态度。情感态度价值观决定了学生是否可以有效进行语文课程学习。教师应给予针对性指导，增强学生情感意识，培养学生语文学习意志，让语文要素教学落实下来，使课程教学内容更加丰富，促使学生树立良好的情感态度与价值观。

二、小学语文要素教学价值

（一）使课堂教学内容更加丰富

在小学语文课程教学时，教师应注重语文要素教学的渗透，完善课程教学内容，增强学生对课程的学习意识。教师需结合学生实际学习情况，制定合理的教学方案，利用语文要素推动小学语文课程教学的发展。小学语文要素蕴含丰富的教学价值，可以让学生在学习语文知识的同时掌握正确的学习方法。为了达到理想的教学效果，教师应该结合实际的课程教学方案，使课堂气氛更加活跃，增强学生课程学习意识，提升学生的语文学习思维。

（二）提高课堂教学效率

语文要素的落实为学生做出积极的教学指导，不断提高学生语文学习热情。在小学语文课堂教学过程中，每个单元都是围绕语文要素开展教学的，教师应制定合理的教学方案，转变传统语文课程教学理念，提高学生课堂学习质量。教师应进行针对性的教学引导，从问题出发，深入挖掘语文教学中蕴含的思想内容，建立更为完善课程模式，提高课堂教学效率，加强学生对课程的理解。

（三）促使学生养成良好的学习习惯

小学语文主要围绕文本内容对学生进行课程教学，旨在提升学生思维理解能力，建立更加完善课程教学体系。特别是在“双减”政策的影响下，对教学提出了更高的要求。教师应利用语文要素教学内容为学生设置合理的教学方案，在日常教学引导中促使学生养成良好的学习习惯，逐步建设独特的课程学习体系，提高学生的语文学习兴趣，提高教师“教”学生“学”的质效。

（四）完善语文知识体系

小学阶段是学生开始进行系统性学习的初始时期，也是语文素养形成的关键时期。在教学中落实语文要素是语文教学改革的重要举措，有助于促使学生养成良好的语言学习习惯，以多样化的教学活动保证语文课堂的教学质量，从而提高学生的语言学习认知能力。教师应构建完善的语文教学体系，注重语文要素的教学渗透，创新语文课堂教学模式，灵活利用课下教学时间帮助学生树立语文学习观念，夯实学习基础，丰富学生语文学习认知。

三、小学语文要素教学措施

（一）通过单元导语，落实语文要素

语文要素在语文教材“单元导语”中出现，一般情况是在已教学内容为基础，通过简单的语言让学生快速获取本单元的教学内容以及学习目标。单元导语能够为学生提供教学指引，加强学生对语文课程的学习兴趣，主动探究其中的内容，增强学生语文学习素养。单元导语有利于理清语文要素，借助参考书中的内容为学生制定明确的教学标准。教师在教学中，培养学生学会利用“单元导语”进行课程学习，引导学生学会自主阅读学习，帮助学生提高自身的逻辑推理能力，将每一册书中语文要素整理出来，制成学习汇总表，这样学习以及复习时节省时间，有利于学生更快认识到语文要素对语文课程学习的重要性，使学生在课程学习时形成良好的学习素养。单元导语可以帮助学生建立教学模型，理解语文要素在语文课程教学中的作用，加强学生的语文课程学习思维，在单元导语的教学方式下，提升学生的语文课程学习质量。教师利用单元导语教学方式，让学生逐渐认识到语文要素的学习作用，强化学生自主学习意识，丰富学生的情感学习认识，促进学生提高对语文课程的学习感知能力，进而更好的参与语文课程的学习。教师在语文课程教学中落实语文素养，有利于增强学生课程学习认识，对所学内容有深入的理解，加强学生的语文知识学习思考，锻炼学生的课程学习能力，促进学生对语文课程学习积极性。

（二）利用情境教学，落实语文要素

语文要素是语文课程学习的基础，其中包含语文训练方法以及基础能力培养。精准把控语文要素，完善课程教学模式，明确课程教学目标，对学生的学习发展具有积极的引导作用。根据小学语文课程教学内容总结教学经验，合理利用情境教学方式，在教学实践中落实语文要素。一般情况下，小学语文课程内容的设计需要保证情境符合实际情况，通过实践教学活动将语文要素作为情境任务的指向，通过情境任务教学落实语文要素，提高语文课程教学质量。

情境教学是以学生的思维意识为主，通过情境还原的方式让学生有更清晰的认知。在“续写故事”的写作训练中，学生需要结合实际的生活经历，并且发挥自己的想象力进行课程创作。在以“续写故事”为主题的写作训练中，教师可以引导学生回忆一些与自己成长过程有关的故事，促使学生发散思维，联想之前发生的事情，或者自主搜集相关的信息资料，通过情境创设的方式将真实的故事进行合理编创，既能提升学生的语言表达能力，还能发散学生的语言逻辑思维。教师应适当进行教学指导，锻炼学生的语言思维，使其对语文知识有更清晰的认识。

（三）借助学习方法，落实语文要素

语文要素在小学语文教学中落实是课程教学的必然形式。小学语文课程教学不只是将教材中的内容传授给学生，还应该培养学生的语文素养，充分落实语文要素课程教学，加强课程教学指导，不断拓展学生课程学习思维，建立完善的教学模式。

比如，在统编版语文四年级下册第23课《“诺曼底号”遇难记》教学时，文章通过语言、行为以及神态的描写，塑造了一个非常鲜活的“哈尔威船长”角色，借助细节性刻画彰显出人物性格。教师可以针对文中人物形象的刻画以及动作、神态的描写，让学生能够感受到当时的紧迫性。教师也可以通过问题教学的方式逐步引导学生进行思考，从而真正地理解本文的教学内涵，让学生对课文中人物的对话进行分析，体会不同的语言的所表达的情感，让学生对语文知识的明确的认识。

教师利用语文要素，培养学生语文学习能力，让学生感受到语文课程学习的乐趣；利用多样化的教学方式，培养学生语文学习素养，落实文本蕴含的语文要素；站在学生的角度建立科学的教学模式，引导学生掌握语文学习方法，提升学生学习思维，推动现代化语文课程教学发展。

（四）利用语文教材，落实语文要素

语文要素是语文课程教学发展的重要基石，在小学语文课程教学发展中，教师应该善于从教材中寻找语文要素，利用语文教材对学生进行强化教学，结合语文教材，引导学生主动进行学习思考，培养良好的逻辑思维。

比如，在统编版语文二年级上册第1课《小蝌蚪找妈妈》教学时，教师可以引导学生够深入分析课文中蕴含的语文要素，并且感受其内涵。学生通过对文章语言、句子和一些段落的描写，可以明确课文的写作手法以及其中包含的写作情感。对教材内容的理解非常重要，教师需要重视培养学生的课文分析能力，落实语文要素，让学生学会感知语言，形成良好的课程鉴赏能力，将所学习的知识充分的利用起来，针对学生的学习能力，为学生设计合理的教学方案，不断培养学生的学习素养。教师通过设计合理的课程教学方案，结合教材内容，落实语文要素的教学，使学生认识到语文学习需要进行深入探索，从而提升学生的逻辑思考能力。

（五）丰富教学内容，落实语文要素

语文要素的多样性对学生课程学习有积极的引导作用，能利用多维度的课程教学方式提高学生的学习兴趣。教师应归纳、总结、反思教学全过程，建立思维、情感以及文化等多种元素的教学支架，落实语文要素，培养学生的语文学习能力。

比如，在统编版语文三年级上册第4 课《古诗三首》（《山行》《赠刘景文》《夜书所见》）课程教学时，这几首诗能激发学生对秋天、对大自然的热爱之情，感受到不同的情感表达方式。但由于古诗词与现代课文不同，需要学生对每句诗进行细致分析。因此，教师应注重教学指导，使学生体会到学习语文的重要性，并且加强自身的语文学习意识，落实语文要素教学引导，进而主动探究更多的内容。

学生具有较强的好奇心，对具有童话、神话等色彩的事件比较关注，所以教师应该多考虑学生的学习特性，形成趣味多样的语文课程教学模式，锻炼学生的语文逻辑思维。比如，在统编版语文四年级上册第13课《精卫填海》教学时，教师可以引入《山海经》内容，通过多媒体教学方式为学生渗透更多的传统文化内容，让学生感受到民族文化的魅力，在丰富教学内容的同时落实语文要素。

（六）利用课后习题，落实语文要素

在小学语文课程教学中，利用课后习题对学生进行教学引导，充分落实语文课程的教学作用，加强学生的语文认知能力，不断完善自己课程学习中的不足。在统编版语文二年级上册第1课《小蝌蚪找妈妈》课后练习中第三题，“读一读，用加点的词说一说”。学生通过课程知识的学习对所课文进行深入的分析，使薛恒可以充分的了解其中的内涵，加强学生的自主性的学习理解，对其中的课程内容进行深入分析。教师从课后教学内容入手，一方面可以提高学生对语文知识的教学引导，另一方面可以训练落实语文教学要素。教师需要明确课程教学要素，利用语文课后习题，让学生在课余时间进行训练。语文要素教学能在基础性的教学方式下，针对学生的不足，为学生进行系统的训练，在发音、阅读、写作等方面对学生进行积极的教育培养。教师结合课后习题训练学生语文要素，针对学生的不足之处进行能力训练。教师在课后习题的教学中，不断加强学生的课程学习能力。教师教师可以联系生活实际，让学生获取更多的灵感和素材，掌握高效的学习方式，提升学生课程学习热情。

（七）开展趣味性教学活动，落实语文要素

小学生年龄比较小，面对内容较多、学习要求较高的语文容易缺乏自信。特别是学习基础比较薄弱的学生，难以深入理解所学习的知识，不利于学生语文课程的学习发展。立足以人文本的教育理念，注重小学语文要素的教学渗透，通过实践教学活动，吸引学生对语文要素的学习和应用，在完善的课程教学制度下，积极参与语文实践学习活动，加强学生的语文学习热情，提升学生的语文基本素养。

比如，在统编版语文三年级下册第6课《陶罐和铁罐》课程教学时，教师可以让学生代入课文角色中，根据自己的想法进行阐述，表达自己的观点。因此，教师可以组织学生参与辩论赛，鼓励学生勇敢地表达自己的观点，如作文比赛、识字竞赛等，提升学生的语文素养。学生在趣味的实践活动中能够提高自身的学习兴趣，对语文知识进行深入思考，并结合语文基本要素不断提升自身的学习能力，培养语言逻辑思维，增强思维意识。总之，教师应创新教学活动，提高学生语文认知力，彰显小学语文要素的价值。

四、结语

总而言之，在小学语文教学中落实语文要素是教学活动的重要目标。教师应把握语文要素的价值和意蕴，增强学生课程学习意识，加强对学生综合性的教学指导，借助语文要素创新教学模式，深化语文教学内涵，落实以人为本的教学理念，建立更为完善的课程学习制度，尊重学生个体差异性，有效提升学生的语文素养。