七年级学生有效积累英语词汇的实践研究调查

方周钰

摘 要：词汇积累是初中英语教学的重要环节。目前，初中英语词汇教学中，大部分学生对词汇的学习以记忆背诵为主，主要依赖学生自主记忆和死记硬背，而且部分教师更多地强调语法和写作等方面的教学，忽视了英语词汇教学的重要性。为改变上述问题，初中英语教师要意识到词汇教学的重要性，并分析词汇教学过程中存在的问题，同时要根据学生的兴趣爱好、年龄特点和学情，采用灵活多变的教学方法，将枯燥乏味的词汇教学变得妙趣横生，让学生在轻松的氛围中掌握词汇的拼读和书写，并牢记意思，提高其英语词汇学习能力。

关键词：初中英语；词汇积累；问题与现状；方法应用

【中图分类号】G633.41           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）18-0223-03

在初中英语学习中，词汇学习是学生提高英语听、说、读、写等能力要面临的首要难关，直接影响了英语的学习效率和效果，更是学生应用英语学科去实践的基础。如果没有一定量的词汇积累，提高学生英语素养就无从谈起。因此，初中英语教师应重视词汇教学在培养和促进学生长远发展中的重要作用，切实注意拓展和增加学生英语词汇量。初中英语教师应以有效、科学的教学理论为指导，拓展和丰富学生的词汇量，引导和激励学生在词汇积累过程中掌握正确的词汇学习方法。目前，通过应用信息技术以及其他的教学技巧，可以提高学生对英语词汇积累的效率，有望促进初中生对词汇的深度理解，及时更新词库，优化学生学习英语学科的知识路径。

1.英语词汇的积累在初中英语学习中的用途

（1）提高英语学习效率

在英语学习中，积累词汇是至关重要的。在学习英语时，学生需要掌握一定数量的单词，只有足够的英语词汇积累才能保证学习英语的有效性。在学生掌握了大量词汇后，他们可以在听、说、读、写各环节中熟悉运用词汇，对新的词汇也有自己的理解和定义，能够根据实际的英语表达环境去延伸。英语学习是一个发展的过程，也是一个动态的过程，掌握好词汇才能更好地使用语言。在初中英语教学中，主要目标是鼓励学生在实践的环境中进行英语训练，增加学生词汇量，提高英语学习的效率和效果。此外，建立词汇也需要相应的技能。初中英语词汇的积累需要学生长期的学习和记忆。在不断记忆和积累中逐步体会到词汇记忆方法，积累越多词汇，对记忆方法更有感触。通过运用一种充满活力、有趣且科学合理的词汇学习方法，教师可以鼓励学生轻松地记住和构建单词，学会思考和使用，在学习过程中形成有效的学习习惯，从而进入良性循环的阶段，并取得更好的学习效果。

（2）增强学生学习英语的信心

大部分七年级学生的英语基础都不稳定，在阅读课文时，因为不认识单词而难以继续阅读，从而失去了信心。此时，如果教师能帮助学生学习词汇，使他们掌握一定数量的词汇，无论是在写作还是在阅读过程中都能适应。此外，当学生在日常生活中看到带有英语词汇的品牌和商品时，他们可以很快知道是什么。学习英语时，包括语法、句子结构、听力、口语等。然而，无论从哪个方面学习，词汇都应该是基础。

2.初中英语词汇积累与扩展存在的问题

（1）英语词汇教学的方法有待改进

目前，初中英语在教学上还有些地方存在不足，尤其是对词汇的教学方法非常单一。加之考试考核对教学要求的干扰，会导致部分教师会将重心放在考试内容上。在教学过程中，部分教师更多地采取單向输入，教学方法老套，没有吸引力。在英语教学中，部分教师喜欢用词汇的背诵记忆来提高学生的词汇积累，通过课堂验证来考核学生对词汇的掌握量。在这种情况下，学生仍然是很难记住词汇的。这样一来，教师没有时间和方法去设计英语课堂活动，即使设计了活动也是被动地记忆去理解，这种方式并不利于学生的学习。学生的记忆方法和效果各不相同，很难高效而深刻地记住词汇。此外，部分教师过分注重在课堂上传递知识，而不讲究记忆词汇的技巧和策略。那么，学生在词汇积累过程中主要是重复单调的机械记忆，消耗了学习能量，直接打击了学生主动去积累词汇的积极性。

（2）没有创设不同的语境

在词汇教育中，特定的语境是必不可少的。不同的文化背景导致英语和汉语中具有相同含义的单词产生不同的联想和延伸含义。然而，在目前的初中英语词汇教学阶段，一般来讲都是教师对词汇进行讲解，这个过程没有考虑整个英语学习的环境，没有创设专门的情境进行词汇解释。这就导致很多学生在学习过程中并没有充分理解，词汇量一多就很容易产生误解。

（3）英语词汇积累量低，记忆难度复杂

在初中英语教学中，教师在教学规划中对词汇的积累是有计划的，但一般来讲都很难让学生能够百分之百地完成记忆。在更多的复习中，学生可能会遇到不熟悉的词汇，但由于这些词汇不属于评估范围，教师在教学中不会过多去关注这些词汇。与此同时，部分教师对词汇的积累要求实际上是比较低的，也没有建立合格的评估机制和指标，学生缺乏对词汇的模拟理解。因此，在学生阅读的过程中，学生对词汇的应用很少，也没有达到词汇积累的要求。一般的英语词汇都是有多重意思的，在不同的语境中表现出其独特的意义。初中生由于英语学习时间短，难以有效、广泛地记住词汇的多种含义，甚至难以有效地记住不同词汇的不同用法。这也是英语词汇记忆的一个难题。同时，与汉语相比，英语词汇的特点也存在显著差异。在应用英语时，学生不会使用词汇，没有形成这个意识特点，学习词汇的难度自然就加大了。单词之间也有显著的相似性，这甚至会混淆学生的记忆。

（4）忽视教育的重要性

在初中英语学习中，教师对英语教学的重点在于语法和语句的教学，但由于英语内容的丰富，词汇也会得到丰富，其他教学的时间就变得更少了。同时，部分教师认为词汇积累是一种死记硬背就能解决的事，课堂上没有必要花太多的时间，学生课后自己去背诵，找到自己的记忆积累方式就可以了，因此部分教师在词汇技巧的传授上有所忽视，只是让学生死记硬背。

3.七年级学生有效积累英语词汇的实践策略

通过创设词汇积累情境，引导学生创建日常难记词汇的概念图来记录，并在日常词汇记忆中对难记词汇进行有针对性的记忆。学生在创建概念图的时候，可以根据自己对词汇的理解来标记，这样就可以利用短暂的空闲时间来浏览它。一般来说，由于概念图属于思维导图一类，易于使用，有助于学生在特殊的理解方式下去记忆英语词汇。当今，教育信息化已成为主流的教育手段，教育技术和英语课程有机融合，在教育信息化背景下共享优质的教学资源是发展趋势，采取个性化的词汇记忆方式，以提高学生的英语词汇的记忆和使用效果成为英语教学的新趋势。通过使用多媒体设备为学生选择合适的英语文章、视频等，以增加他们每天的英语文章阅读量，提高他们的词汇记忆效果，并不断更新和积累。再通过社群等方式分享文章，同时，鼓励学生在家长的帮助下登录相关的英语网站，以便他们能够直接阅读真实的英语文章，以提高他们的日常英语词汇。同时，智能软件可以帮助学生在交流英语词汇的过程中进行学习，鼓励学生参与交流和讨论，让他们主动去了解学习方法，并找到合适的词汇收集方法。同时，要多鼓励学生在交流过程中使用英语，不断提高英语使用能力，提高他们对英语词汇的使用，有效地增强他们对词汇的熟悉程度，弥补现实生活中英语语境的不足。此外，还要在英语词汇的学习中增强乐趣，因此，教师要找到学生学习的兴趣点，帮助他们对词汇的吸收。在日常课堂教学中，增加对课外词汇的接触，通过搜集课外的高频词汇，分享给学生，提高学生扩大词汇积累的意识。

4.七年级学生有效积累英语词汇的实践经验分析

（1）词汇积累对教师提出了新的要求，要加强教师词汇教学能力

随着信息技术的发展，英语教学要采取多种有效的方式创新教学方式，充分应用信息平台和软件，选择最适合学生使用的配套技术，提高学生英语词汇收集的便利性。教师必须进行广泛的测试，把好的技术和设备科学应用在课堂上，给学生创造更多更好的教学方法。在此过程中务必掌握学生的发展特性，根据其发展特点来把握学生的兴趣爱好，抓取学生关注的点，根据教材内容结合软件进行教学，提高学生的词汇量。可以选择热门话题或有趣的文章来增加学生对英语词汇的关注，避免陈词滥调的传统文章，同时最好对文章进行提炼和缩短，避免长文降低学生的阅读耐心。短小精悍的文章能有效提高学生的阅读速度和阅读质量。同时，必须控制难度，避免出现生僻词汇过多、会削弱学生阅读信心的文章。因此，文章的质量至关重要，教师必须充分了解学生的词汇积累情况，才能有目的地选择文章。

（2）学生要掌握学习技巧，实现高效学习

学生首要学会正确使用搜索工具协助自己做好词汇积累，学生可以使用许多搜索工具，最常见的是英语词典，比如网易云词典、有道词典等。总之，学生可以使用大量相对方便的搜索工具。“授人以鱼不如授人以渔”，初中英语教师要根据日常的教学设计来布局学习方法，采取检索工具来帮助学生进一步理解和扩散词汇的深层次意识，帮助学生学习相关的词汇含义、词性、搭配等知识，并尽可能地理解词汇的使用。其次，学会造词的有效运用。英语造词教学是帮助学生提高词汇积累的有效方法之一。典型的英语造词方法主要有派生、缩写、融合、转换等。教师可以在课堂上根据英语单词的特点技巧性地向学生解释词汇的形成，给学生合适的词汇情境去理解记忆。例如，教师在课堂上可以系统地为初学者解释独立后缀，或者为初学者解释较少的后缀，为初学者解释动词后缀，等等。同时，教师还要帮助学生总结规则并学会记住，帮助学生建立对词汇积累的信心。

（3）善用积累方法，长期坚持积累学习

首先，善用记忆法。在课堂上，教师应注意培养学生的兴趣，用生动、形象的语言进行词汇讲解。当不熟悉的英语词汇与相关的谚语、口诀和生活知識等相结合时，可以吸引学生的注意力，帮助学生有效记忆。例如，hang这个词作“上吊”意思时，为规则动词，过去式和过去分词都是hanged；它的意思是“悬挂”时，为不规则动词，过去式和过去分词都是hung。教师可以用一句漂亮的话来概括：当有规则时，它的意思是“上吊”；当不规则时，意味着“悬挂”。又如，lie用作规则动词（lie，lied，lied）时意为“说谎”；lie用作不规则动词（lie，lay，lain）时，表示“躺”“（东西）平放”“位于”之意；动词lay也是不规则动词（lay，laid，laid），表示“放置（物品，饭桌）”“产卵”之意。对此，教师可以创编一个口诀：规则是撒谎：lie—lied—lied；不规则是躺：lie—lay—lain；躺过就下蛋：lay—laid—laid。这将加深学生对词汇的印象。

其次，采用相关比较方法。在七年级英语词汇积累过程中，教师可以鼓励学生联想和比较具有相同含义和形式的单词组。在学习词汇时，同时连接多个相似的单词可以取得良好的效果。例如，当学习词汇“likely”时，教师应该强调，尽管它被用作“likely”结束的，但仍属于形容词。根据这些词汇的特点，让学生说出他们以前学过的相似的单词，以此巩固他们所学词汇。

最后，采用熟词生义法。可以使用不同的词汇组合来探索其含义并灵活地学习词汇。许多单词并不是单独存在的，与其他单词结合起来，它们可以产生不同的含义。连接常用词汇可以帮助学生扩展词汇量。例如，如果学习单词“sweet”，教师应该给出四个句子来鼓励学生说出“sweet”的不同含义。在分析语境后，教师可以用这种方式，鼓励学生加强对词汇的理解，并教会他们准确记忆和正确理解。

5.结语

初中英语教师应认识到学习英语词汇是学习英语的基本条件，英语词汇的教学方法决定了学生学习英语的效率。通过优化词汇的教学方法，创新词汇的教学策略，才能确保学生词汇积累的数量和效率。因此，初中英语教师要打破常规思想，根据七年级学生的特征和生活实际需要分析学情和问题，创新和探索词汇的教学策略，促进学生词汇积累与应用，才能提升英语的学习效果。

参考文献

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