幼儿园班级管理中幼儿自我意识的培养策略

宋秋晴

摘 要：随着教育改革的不断推进，幼儿园班级管理逐渐以幼儿为核心主体，更加关注幼儿自身的发展。而自我意识的培养是实现幼儿自身发展的关键活动，是促进幼儿健康成长的基础保障。只有让幼儿充分地认识自我、了解自我，才能推动他们不断习得知识和技能，获得身心的健康发展。据此，教师在班级管理中应主动培养幼儿的自我意识，强化幼儿的自我认知。文章探讨了幼儿自我意识培养的意义，论述了班级管理中自我意识培养的策略，以供参考。

关键词：幼儿园；班级管理；自我意识

【中图分类号】G617           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）18-0085-03

自我意识是幼儿社会化的重要组成部分，它的形成与发展对幼儿的心理、人格乃至行为都有着关键影响。什么是自我意识呢？它是指一个人对自己的理解和評价，因为人们有自我意识，才会对自己的思想和行为进行调整和约束，才能逐步形成个性化的人格特质。由此可见，自我意识是学龄前儿童必须具备的能力。而班级是幼儿学习和成长的重要场所，教师作为幼儿园班级管理的主要实施者、推动者，应重视幼儿自我意识的培养，积极地探索激发幼儿自我意识的有效策略，以促进幼儿身心的健康发展。

1.幼儿自我意识培养的意义

有统计结果表明，幼儿3～4岁阶段正是自我意识培养的关键时期，而此时幼儿大部分时间在幼儿园生活，幼儿园的班级管理对幼儿自我意识的培养有重要影响。而班级是幼儿组成的集体，幼儿在集体生活中有别于家庭生活，因此，在班级管理中培养幼儿的自我意识，具有重要且关键的意义。首先，培养自我意识有利于幼儿客观地认识世界。幼儿园阶段正是幼儿开启认知的起步阶段，是幼儿体验社会性的启蒙时期，此时幼儿所接触到的事物更多、范围更广，如果让他们有效地形成自我意识，认识自我，了解自我，就能促使他们客观地认识世界，理解生活，从而为将来的人生发展打下基础。其次，培养自我意识有利于发展幼儿的自控能力。幼儿阶段是思想和行为能力发展的关键时期，此时幼儿的很多行为习惯和思想认知都需要潜移默化地培养，而如果幼儿不具备自我意识，对自己的所说、所做毫无认知，就不能控制自己的行为，更不能明晰对错，因此，培养幼儿的自我意识能更好地增强幼儿的自控力，使他们正确地理解自己的行为，学习优秀的思想。最后，培养自我意识有利于强化幼儿的综合素质。自我意识能帮助幼儿认清自己，了解自己，从而科学地给自己定位，能及时有效地判断自己的优缺点，知晓自己行为的正确性，由此就能及时改正缺点，不断完善自我，追求他们所认为的真善美，继而有效提升综合素质，促进身心健康的发展。

2.幼儿园班级管理中幼儿自我意识的培养策略

班级是幼儿成长的主阵地，是幼儿发展社会性的关键场所，他们的一日生活都依赖教师在班级中的引导。因此，教师要充分利用班级管理的契机，以幼儿为主体，积极培养幼儿的自我意识，帮助他们更好地认识自我价值，提升自信，提升身心的健康水平。

（1）专注幼儿主体，引导自我认知

幼儿是班级管理的主体，只有让幼儿建立良好的主体意识，他们才会正确对待生活和学习，才能在班级活动中不断增长知识与能力。而实现这个目标的前提就是幼儿的自我意识。在形成自我意识前，幼儿必须有良好的自我认知，对自己有足够的了解，能正确选择方法完善自我，这与幼儿的主体意识是相关联的。教室作为班级管理的推动者，是幼儿成长的关键引导人，教师应在日常班级管理中积极凸显幼儿的主体地位，引导幼儿充分认识自我，了解自我，发现自我，让幼儿感受到尊重和鼓励，这样幼儿就能萌发出良好的自我认知，从客观、科学的角度认识自我，继而推动自我意识的形成。

例如，教师在日常管理时要构建和谐的教育环境，让幼儿感受到教师的关怀和尊重，如此幼儿就愿意倾听教师，遵循教师的引导，听从教师的评价。在教师与幼儿双方相互尊重、相互信任的基础上，教师再引导幼儿从自身开始，逐步认识自我。比如，教师可以组织幼儿认识自己的名字，鼓励他们向爸爸妈妈了解自己名字的来源，了解名字的含义，然后教师再围绕名字，告诉幼儿他们名字中父母寄予的厚望，了解自己名字所代表的美好期望等。从名字开始，幼儿就能了解自己与他人的不同，能了解自己独特的标志。随后，教师再用激励的话语鼓励幼儿、关心幼儿，如在幼儿帮助他人或称赞他人时，可以向幼儿提出肯定：你乐于助人，你能发现他人的优点，拥有很好的赞赏能力等，让幼儿对自己的性格或个性有一定的定位，还可以在幼儿与他人相处的过程中，用温柔的话语指出幼儿做得不好的或者还需要改进的地方，由此幼儿就能更清晰地了解自己，从性格和行为中深刻地认识自我，强化自我意识。

（2）加强交流沟通，丰富自我情感

自我意识包括对个人对自己思维、情感、意志等心理活动的意识，它的发展过程就是个体不断社会化的过程。而幼儿阶段自我意识的发展更多依赖于情感活动，情感是维系幼儿思想、推动幼儿身心健康的重要纽带，只有让幼儿感受到温情，体会到情感的支持，他们才会愿意发现自我，主动探究自我，激发自我的独特能力。教师是对幼儿影响巨大的人群，与幼儿有较多的相处时间，对幼儿的情感发展有重要影响，由此，在幼儿日常管理中，教师要积极加强与幼儿的交流沟通，引导幼儿与教师、与同伴互动，以此不断丰富幼儿的情感体验，促使他们在情感导向中不断认识自我、体验自我，最终有效丰富自我情感，促进自我意识。

教师可以在日常生活中，在不同的场景下与幼儿积极交流沟通，了解他们的内心，感受他们的情感，并给予幼儿更多的情感支持。例如，有的幼儿在洗漱时喜爱玩水，并且总是会将水泼洒到其他幼儿身上、地上，会让其他幼儿感到不舒服，甚至可能会造成滑倒的危险，此时，教师就要积极与幼儿沟通，而不是一味地制止。要用温和、恳切的话语告知幼儿这种行为可能造成的后果，还可以让幼儿换位思考，体会被泼洒和滑倒的感觉，同时教师还可以引导幼儿去询问被泼洒的幼儿是什么感受，去了解他人的情感和思想，据此鼓励幼儿向其他幼儿道歉，并及时改正自己的行为。这样的交流和沟通比生硬的斥责更加有用，幼儿在与教师和同伴的交流中，不仅能学会换位思考，更能从情感上有所体会，设身处地地了解自己行为所带来的感受，帮助他们正确地认识自我的情感和情绪，从而有效丰富幼儿的内心，促进自我意识的形成。

（3）组织多元活动，激发自我表现

幼儿认识了自我，体会到了自我的情感和他人的情感，这具备了社会化的第一步，而要想更好地实现自我意识的形成，就需要让幼儿带着这些自我认知和情感，实际参与到活动中，与他人相处，充分展现自我的能力，这不仅能让幼儿收获自信和快乐，更能让他们清晰地了解自我，对自我的价值产生认同感，积极接纳自己的优缺点。而幼儿每日都以游戏为学习的主要形式，他们往往能通过游戏活动表现自我，习得能力，据此，教师在班级管理过程中，要与幼儿共同参与多元的游戏活动，为幼儿提供充足的自我表现的平台，帮助他们在集体活动中展现自己的潜能，彰显自己的个性，从而增强幼儿的自信，提升幼儿的自我表现力。

教师在日常管理中要了解每个幼儿的特点和能力，并且在引导幼儿初步形成自我认知后，应积极组织多元活动，让幼儿在社会化的活动中更好地表现自我，展现完整的自我，这样有利于幼儿自我意识的进一步深化。比如，很多幼儿都喜爱角色扮演的游戲或者过家家的游戏，他们在扮演不同角色的时候往往能展现自己的不同能力，充分彰显个性化特征。由此教师可以组织开展丰富的角色情境表演活动，让幼儿自由选择不同的扮演主题，有的幼儿喜爱动画片，对动画人物了如指掌，他们往往会选择动画主题的角色进行扮演，而有的幼儿对家庭有很大依赖，很渴望了解成人的生活，由此会选择生活化的角色扮演。在扮演过程中，教师要给予幼儿自由发挥和表现的空间，让他们结合自己的喜好充分展示自我，表现自我的情感、自我的思想和行为。在这样的活动中，每个幼儿都能根据自己的特点和喜好参与活动。有的幼儿在活动中会发现自己善于交际沟通，而有的幼儿则发现自己很喜爱安静、平和的状态，有的幼儿愿意出谋划策，而有的幼儿则喜欢制作道具等，这些都是幼儿自我发现的良好契机，他们在自我表现中能更好地发现自己、了解自己，从而深刻地认知自我。

（4）引导自我评价，健全自我印象

自我意识的核心内容就是自我评价，自我评价是对自我的一种健全的认知，是对自我能力的客观论述，需要个体及时地反思以得到客观结论。这对幼儿来说是较为困难的，他们本身对自我就没有清晰的认知，难以结合客观实际评判自我，由此，教师可以从幼儿能够接受的方式引导，让幼儿从行为、思想和认知上，先学会判断自己哪些地方做得好，哪些地方做得不好，并用积极的方法引导幼儿及时纠正错误或改正缺点，如此幼儿就能及时调整自己的行为，并逐步学会反思自己的错误，从而不断健全自我印象，加强对自我的整体了解，在不知不觉中逐步实现自我意识的提升。

为了让幼儿更好地进行自我评价，注重自我反思，教师可以在班级中定期开展“夸赞日”和“反思日”活动，在夸赞日活动这一天，教师要鼓励幼儿想一想自己做得好的事情，或者想要做好的事情，然后积极地分享给班级成员，比如，有的幼儿说“我喜欢画画”“我喜欢跳舞”，还有的幼儿不敢表达或者不知从何说起，教师可以从小事上引导幼儿，如“我跑步总能跑得比爸爸快”等，同时在幼儿分享后，教师还要鼓励大家一同为幼儿这些做得好的事情鼓掌、赞赏等。这样的引导让幼儿很快能发现自己的长处和优点，帮助他们建立自信。而在反思日活动中，教师可以鼓励幼儿说一说自己的缺点，可以是不会系鞋带，吃饭总掉米粒，也可以是跟别人相处容易生气等，这些都是幼儿自我反思所获得的收获，教师要进一步肯定幼儿对自己反思的行为，还要鼓励他们积极改正或者及时调整。在有效的自我评价中，幼儿能更好地认识自己，也能更好地了解他人，从而建立完整的自我印象，这种印象往往是积极全面的。

（5）家园积极合作，完善自我意识

幼儿阶段的自我意识需要依赖外界的肯定和指引，教师是幼儿的主要引导者，对幼儿有关键影响，与此同时，家长作为幼儿的“第一任教师”，对幼儿的自我意识也有关键作用。家庭是幼儿心灵的港湾，他们的情绪和困难需要在家庭中纾解，而此时如果家长能积极引导幼儿了解自我，肯定自我，就能使自我意识的培养事半功倍。所以，在日常班级管理中，教师还应重视家庭在幼儿自我意识培养中的价值，积极地组织家园合作，与家庭共同培养幼儿的自我意识，引导幼儿的自我认知，以此达成共识，帮助幼儿全面完善自我意识，构建独特的个性。

例如，教师可以积极与家庭建立沟通机制，就幼儿日常的自我意识问题与家庭全面沟通，向家庭传达幼儿自我意识培养的重要性，还要鼓励家长在家庭中要引导幼儿主动去做自己力所能及的事情，让幼儿发现自己的潜能，体会成功的快乐和喜悦。同时，教师还要给家庭提出科学的建议，让家长从习惯上正确引导幼儿，帮助他们学会反思自己的情绪和思想，接纳自己的不足，积极追求真善美的事物。在良好的家庭环境熏陶和家长引导下，幼儿的自我意识就能被有效呵护和引导，这对教师的班级管理而言有着重要的影响。只有家长和学校共同协作，达成共识，才能让幼儿更好地认识自我、接纳自我、反思自我，最终形成良好的个性品质。

3.结语

正确地认识自我、定位自我，是幼儿成长发展的重要依据，更是幼儿未来步入社会的关键能力，只有充分了解自我，才会获得自信，强化自强不息的精神，勇于挑战自我，克服一切困难。由此可见，自我意识是推动幼儿健康成长所不可缺少的。而自我意识在幼儿人格的培养中也占据重要地位。据此，教师应从幼儿发展的角度出发，以幼儿为主体，充分尊重他们的主体地位，引导幼儿不断认识自我，在有效的交流与沟通中丰富幼儿的自我情感，帮助他们理解自我，还要组织多元活动，激发幼儿表现自我，形成独特的个性能力，也要引导幼儿尝试自我评价，完善自我印象，在与家庭的积极合作中，呵护幼儿的自我意识，帮助他们更好地建立自我认知。只有让幼儿正确地发现自我、了解自我，他们才能实现自主、自立、自强，展现主体能力，从而在班级中快乐健康地成长。

参考文献

[1]刘鲜茹.在幼儿园班级管理中幼儿自我意识的培养[J].科学咨询，2021（33）.

[2]赵雪.幼儿园班级管理中幼儿自我意识的有效培养策略探讨[J].读写算，2019（11）.

[3]张立娟.幼儿园班级管理中培养幼儿自我意识的生活化教育措施探析[J].试题与研究，2021（12）.