小学排球项目大单元教学的设计与实施

朱建行

摘  要：四川省成都市双林小学御风分校大力发展校园排球运动，把校园排球改革作为深化学校体育改革、全面落实立德树人根本任务，把发展校园排球运动作为学生素质教育的重点工作和特色项目来抓。学校在发展排球运动过程中重竞技、轻普及，教学手段陈旧等问题突出。针对学校排球运动现状，本文笔者将小学排球项目大单元教学的设计与实施作为研究方向，根据不同水平段的学生选择适合该水平段的教学内容、教学方法，从而进一步指导学生技能学习，满足学生的个性发展需求，增强学生的求知欲，提升学生的自我实现。

关键词：小学排球；大单元教学；“学、练、赛”；设计与实施

中图分类号：G623.8     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2023）09-0022-05

排球运动是一项隔网对抗的集体项目，深受学生喜爱。但各学校在推进排球运动过程中也出现了如重竞技、轻普及，校本课程缺乏；重技术、轻技能，教学方式落后；重结果、轻过程，教学评价手段单一等问题，这些问题制约了排球运动的发展。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]明确指出，“体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实‘教会、勤练、常赛’要求”“从六类专项运动技能中至少选择一项，进行18课时及以上相对系统和完整的教学”[1]。实施排球专项运动技能大单元教学，推动以学技术为中心向提高运动能力转变，每节课将学练赛有机融合，体育课堂教学才有灵魂，才有效果。因此基于“学、练、赛”设计与实施小学排球项目大单元教学，能充分激发学生参与排球运动的热情，体验排球运动的成功，收获排球运动的快乐。

一、课程目标：聚焦素养，综合育人

依据《课程标准（2022年版）》，梳理构建学校排球校本课程总体目标，从运动能力、健康行为、体育品德三个维度确立具体目标（表1）。

二、水平目标：身心特点，循序进阶

坚持以发展学生的核心素养为水平目标导向，依据各水平段学生身心特点，在学校排球校本课程总体目标的统整下注重运动能力、健康行为、体育品德的梯度设计。基于“学、练、赛”，对排球校本课程内容进行深度分析、整合、加工、重组与结构化开发，实现以体育人、以体育心的目标（表2）。

三、大单元教学：系统设计，“学、练、赛”结合

（一）单元学习主题

提升小学六年级学生排球实战比赛能力6v6大单元教学。

（二）大单元教学设计思路

1.素养统摄，以学定教

本单元在核心素养大概念的统摄下，设定单元目标、设计单元内容和课时（表2）。经过前期调研了解发现，六年级学生特别想参与学校的班级联赛，渴望在班级联赛中取得优异成绩，但学生对排球运动的认识仅停留在技术层面上，对排球战术、规则等了解还不够，战术意识也未形成，实战水平较弱，希望通过单元学练提升自身的排球实战比赛能力。

2.目标引领，分类设计

提升小学六年级学生排球实战比赛能力6v6排球大单元设计运用“整体化原理”将零散的“知识点”串联成“知识技能结构链”按照“目标统领内容”原则，设计学练内容，强调结构化运动知识与技能的教学，强调每节课都有实践运用并确保所教排球技能的进阶性。单元设计理念围绕六个内容维度展开设计的，即基础知识与基本技能、技战术运用、体能、规则与裁判方法、观赏与评价、展示或比赛[2]。

3.结构化重组，一体化教学

本单元遵循“学、练、赛”一体化原则，注重情景化、系统化的深度学习，注重学生在6v6排球单元学习中的完整体验。本单元由5个联系紧密的小单元组成，课时分配为4+4+2+5+3。一是“单一技术+组合性动作”重组。主要了解排球运动概述、排球礼仪与文化、学习女排精神等。复习垫、传、发基本技术以及垫传发的组合练习。二是“技术+战术”重组。组合练习与5人“W”接发球阵形、“中一二”进攻战术整合学习。三是“一般体能+专项体能”重组。体能练习单元即有一般体能练习也有排球专项体能练习（核心力量、结合球的体能练习）。四是“单一技术展示比赛+组合技战术运用”重组。展示与比赛单元即有单一技战术运用赛，如40秒对墙垫球30次，两人3米对垫10次，传球入框，不同距离发球、发球入区等。也有组合技战术运用赛，如3（+2）v3（+2）传垫球比赛、3（+2）v3（+2）发垫球比赛、4v4垫3号位比赛等。五是“限制条件的比赛+6v6实战比赛”重组。条件限制的教学比赛气排球小场地比赛、1v1三米线垫球教学比赛等。运动项目完整体验单元重点是排球嘉年华的组织与开展。

（三）单元学习目标

运动能力：认识排球比赛的场地，能说出垫球在排球运动中的应用价值以及排球比赛规则。能运用排球垫球技术40秒对墙垫球30次；与同伴配合两人3米对垫10次；完成三次配合垫球过网，成功率达60%。运用所学的基本技术、战术参与排球垫、传、发的组合游戏以及6v6比赛。通过专项体能练习提高学生的靈敏性、力量、速度和心肺耐力。

健康行为：学生主动参与排球运动，养成终身体育意识，在排球运动中获得成功感。学会排球比赛的观赛礼仪，享受排球运动乐趣。知道有关肌肉、骨骼、关节等简单知识，初步掌握排球运动中自我保护和相互保护的基本方法、学会处理常见的运动损伤（如扭伤、挫伤、擦伤等）。

体育品德：在练习和比赛中，不断挑战自我，努力实践，尊重对手，表现出良好的体育道德和团结合作精神，提高自身的社会适应能力和组织能力，正确面对胜利与失败。学会调控情绪，能表现出克服苦难的意志品质，对自己充满信心，不因差异而放弃。

（四）单元内容结构与课时分配

单元内容结构与课时分配见表3。

（五）单元学习计划

基于“学、练、赛”，依据水平三排球学习目标，结合单元主题和六年级学生身心特点，科学合理设计单元学习计划，包括了排球常识（排球规则、裁判法、运动损伤）、排球基本技术、基本战术、组合动作练习以及真实情境中实践运用等方面内容，满足了学生的需要。本单元具有以下四个特质。一是学科特质，提供了系统的排球基础知识和技能，让学生习得基本排球技能；二是主张“学、练、赛”结合，体现了“学中练”“学中赛”，强调排球理论知识、技能和综合性知识习得后的运用；三是强调结构化设计与实施，本排球大单元将学习目标、学习内容、练习方法等方面进行结构化设计，强调整体设计、密切联系、循序进阶、实践运用；四是趣味性，依据儿童学习特点主张游戏化教学，设计了许多基于技术的排球小游戏（表4）。

（六）单元实施

1.学：探究学习、模仿学习

教师在新课程标准的指导下，对本排球大单元内容进行深度的理解，并根据不同的学生情况，采用不同的教学形式，充分调动学生学习兴趣，提升学生的体育核心素养。学生在活动中学会尝试、质疑、探究、学习等方法，逐步学会思维工具，有意识地养成乐合作、勤思考、动中思、动中学、动中练的好习惯。在学习过程中深度学习，主动探寻解决问题的方法和策略，思考问题全面、细微，在解决问题的过程中发现新问题、提出新观点，探寻新方式。

2.练：小组学练、游戏化教学、课课练

学生能够全身心投入排球课堂教学中，能主动参与各种学练、比赛，课堂学习氛围活跃快乐，学生在排球课堂中即乐学习又能身心得到锻炼，表现在课堂上红脸、出汗、微笑。学生在练习过程中能体会到排球运动带来的快乐，有成功的体验与感受，为此采取小组学练、游戏化教学的方式。

（1）小组合作学练模式——学练同步、自主尝试、同伴互助

小组学练模式包含了激趣导入、均衡分组、任务投放、组内学练和技术运用五个环节，组内学练环节是整个模式中最核心的部分，包括明确目标、尝试体验、发现问题、组内互助、反馈练习五个要素。在练习过程中合理科学均衡分组，合作学习中有机的将激趣导入、共定目标、合作尝试、反馈练习、总结运用等方式与课程融合，强调有深度的学习、有梯度的实践、探究等活动，能充分体现学生技能由不会到会最后到熟练运用学习的过程。此外，要求排球课堂中学生的练习时间与一节课总时间的比例要达75%左右，学生运动中的心率达140～160次/分钟。

（2）游戏化教学——学中玩、玩中学、学中乐

首先坚持排球游戏的设计原则。趣味性原则——凸显“儿童味”。选择贴近儿童，喜闻乐见的动作方法为教材内容。学科性原则——突出“排球味”。游戏要兼顾排球知识和技能传授。目的性原则——实现“教育味”。坚持排球的锻炼价值和育人价值。参与性原则——发掘“生活味”。选材要来源于生活。其次明确游戏化教学的实施要领。关注学生性别差异、保证学生运动强度、注重娱乐性的同时关注生理和心理负荷。

（3）课课练——反复常练、技术定型、鞏固提升

其目的在于让学生通过“课课练”达到提高运动技能，使运动技能定型，提高身体素质，到达训练目标。每节课安排5分钟左右的时间进行练习，虽然形式很单一和枯燥，但是效果却是很明显的，尤其是针对排球项目，因为排球项目是技术性比较高的一个项目，技术动作的掌握相对较难；而且排球的“发、垫、传”等技术又是在比赛中环环相扣的。

3.赛：课课赛

课课赛：学生天性就是喜欢游戏、喜欢竞赛活动，所以在每节课中安排10分钟至15分钟比赛活动，一方面充分调动学生的学习积极性和主动性，另一方面检测基本技能的掌握情况，便于以后的课堂进行改进，第三方面提升学生的自信心。“课课赛”在教学活动中，能够锻炼学生的心理素质和社会适应能力，能够在比赛中学会团结、合作、自信、拼搏的体育精神，教会学生如何在规则的约束下去赢，更重要的是如何体面且有尊严的输。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]陈威，魏敬，张庆新.指向实战比赛的小学六年级篮球大单元教学设计[J].体育教学，2022，23（05）.