新时代师范院校学前教育专业教学改革路径研究

阿地拉·买提库尔班

（和田师范专科学校 新疆 和田 848000）

1 师范院校专业教学改革的价值意蕴

师范院校作为培养未来教师队伍的主要基地，必须重视实践教学的开展。这不仅是全面提高学生专业素养和综合素质的重要手段，且对培养高素质、高水平的幼儿教师队伍具有重要意义。师范院校学前教育专业通过实践教学改革，能有效促进学生在实践中掌握技能，提高学生的职业素养，进而更好地完成新时代赋予师范院校学前教育专业人才培养的使命。具体来讲，师范院校教师教育专业实践教学改革具有以下几方面的价值意蕴。

1.1 实践教学是提升学生专业能力的有力手段

实践教学是提高学生职业技能的一种有效途径。对学前教育专业学生进行专业教育的目的是使其成为一位合格的教师。首先，师范院校学前专业学生的专业素养培养是以传统的课堂教学为主，按照系统化的课程体系，有步骤地对学生进行专业素养的培养。实践教学是对课堂上所教授的学科专业知识进行巩固和扩展，它有助于学生对教育学专业知识的不断内化；其次，通过实践教学这个契机和平台，可以使学生在实践中得到锻炼，使他们从“学生”变成“老师”，从而增强他们的自信心，使他们能够更有底气地投身于教育教学，为将来的事业发展打下坚实的基础。在实践教学中，一方面能使学生对教育学有更深层次的认识，从而更好地认识到自己的职责；另一方面，在课程设置中，要以立德树人为基本任务，使学生的师德内化，进而提高师德水平。

1.2 有利于促进学生综合素质的提升

师范院校学前教育专业是以培养“师”为根本目标的，学生须具备良好的教师职业道德与职业素养。通过对师范院校学前教育专业教学进行优化改革，能有效提升学生的实践能力，使其在实践中得到有效锻炼。当前，随着我国教育改革的不断深化，社会对幼儿教师提出了更高的要求。学生必须要具备扎实的专业技能、丰富的教学经验以及较强的人际交往能力等，才能更好地扮演幼儿教师角色。因此，师范院校必须要重视对学前教育专业学生实践能力的培养，通过改革优化教学内容与方法，提高学生解决问题的能力。

师范院校作为培养幼儿教师的主要基地之一，其教学质量高低对未来幼儿教师队伍建设有着直接影响。因此学前教育专业实践教学改革对于促进师范院校教师教育质量提升具有重要意义。通过对学前教育专业教学进行优化改革，可以有效改变传统教学模式中重理论轻实践、重知识轻能力等问题，实现学生综合素质的全面提升。同时，通过对学前教育专业教学进行优化改革，可以有效激发学生的学习热情与兴趣，使其在实践中提升实践能力、创新能力以及合作意识等。

1.3 有利于提升学生的就业能力

21 世纪以来，科学技术的迅猛发展，经济全球化和文化多元化为人类社会提供了更为便利的环境。以5G 网络为代表的科学技术的飞速发展，对产业结构的变革速度产生了深远的影响。教育人才培养的周期性和滞后性，与科学技术的发展速度有着很大的不匹配性，所以，如何对教育教学方法进行创新，培养出能够与时代发展相适应，乃至引领社会发展的新型人才，这是每一所高校都要面对的一个时代问题。实践教学是高校在应对复杂的社会环境，为适应社会对新技术、新技能的高要求而采取的一种行之有效的手段，可以为学生提供更多的就业机会和发展平台，使其在实践中不断提升自身的综合素质与职业能力。

2 师范院校教学改革面临的问题

2.1 教学目标模糊

在国家政策指引与号召中，各个高校都提出了重视实践教学、培养高水平技能型人才的要求。但是，在实际的教育教学过程中，高校管理者和高校教师普遍对教学的组织理念、功能没有清晰的理解。这种现象在师范院校学前专业的实训中也是普遍存在的，它直接造成了实训目标的不明确。

首先，教师缺乏对学前教育实践教学重要性的理解；一些师范院校把学生的实践看成是单纯的实践性教学，而忽略了实践性教学对学生的综合影响。大部分高校都认为，学生的实践技能培训应该集中在岗前培训，而师范院校的人才培养则是要让学生形成系统的教育观念，从理论上培养学生的教育意识，让他们了解教育学的有关知识和教学价值。一些师范院校仅仅把实践教学当成一项完成教学评估的管理工作，这就造成了实践教学流于形式，仅仅停留在口头上，从而限制了实践教学的真正作用。其次，由于受到“重理论性、轻实践性”的传统教育思想的影响，导致教师在课程内容上过于注重知识性的传授，而忽略了对学生教学与实践能力的培养。教师之所以对实践教学功能没有清晰的认识，一方面是因为受到传统人才培养教育理念的影响，另一方面则是因为他们对学生就业时所处的社会形势缺乏足够的了解。此外，在开展实践教学活动方面，他们还处在一个初步探索的阶段，对于实践教学所起到的作用，他们还没有形成一个符合逻辑的认识。总而言之，师范院校没有充分认识实践教学改革的重要性，从而造成了实践教学的目标不明确，导致师范院校的教师和学生在实践教学中的积极性和关注度都比较低，从而限制了实践教学的顺利进行。

2.2 教学活动开展不系统

师范院校在实施新课程改革中，必须建立起一套行之有效的、科学的、完善的实训体系。由于师范教育实践教学的开放性和不确定性，缺少有效的管理制度，是导致学前教育专业实践教学出现“断层”和“不能落实”的主要原因。首先，目前国内大部分师范院校还没有建立起一套科学、完备的教学管理制度。目前，尽管师范院校的实践教学内容的设置、实践教学课时的安排等内容在教师教育专业人才培养方案中都有涉及，但是具体的执行和实施还是由任课教师来决定，缺少与之相对应的实践教学管理体系，这就造成了学生实践教学缺少跟踪性的监督、奖惩及评价机制，实践教学的质量得不到保证。其次，虽然一些有实力的师范院校已经有了相应的教学管理系统，但是，在实践教学刚刚起步的时候，缺乏相应的资源。对实践教学进行管理，需要投入很多的人力和物力，管理人员除了要对实践教学活动进行组织之外，还会忙于各项行政管理工作，由于没有足够的时间和精力，造成了对实践教学的管理力度不够，从而不能成功地提高实践教学质量。除此之外，师范院校在教师教育专业的实践教学中，与之相对应的激励机制的构建相对滞后，不能对实践教学中学生和教师的创新成果进行及时的奖励，严重制约了师生参与实践教学的积极性和热情，从而阻碍整个教育教学活动的开展。

3 师范院校实践教学改革的路径选择

3.1 构建高水平的教学团队，提高教师的综合素养

为更好地开展实践教学，师范院校应进一步强化实践教学的重要性，组建一支高水平的教师教学团队。教师要积极主动地参与到教学改革工作中，并不断提升自身的综合素养。要想促进学生的全面发展，师范院校还应不断加强实践教学团队建设，构建一支高水平的教师队伍。首先，师范院校应积极开展校内实践基地建设，使学生能够在真实情景中进行学习与训练。其次，师范院校应加强与幼儿园、社区等单位的合作，为学生提供更多的实习机会，并对学生进行岗前培训，使学生能够在实习期间快速成长。在开展实践教学过程中，师范院校应积极发挥教师教育专业课程的教学优势，通过开展项目化课程的教学模式来培养学生的创新精神和实践能力。在实施项目化课程教学模式时，教师应从学生的实际需求出发，围绕学生未来职业发展方向设计教学内容。

3.2 重视开展教育实践活动

师范院校学前教育专业学生在实习期间不仅要承担班级管理工作、幼儿园活动组织等任务，还应积极参与幼儿园日常工作、社区服务等活动。因此，师范院校在组织教育实践活动时应注重将学生的专业技能与职业素养相结合。同时，师范院校还应积极引入校外优质资源为学生提供实践机会。通过丰富的实践活动，帮助学生了解幼儿教育工作现状、提升专业技能与综合素养。师范院校应适当增加学生作为实习老师的工时津贴；对在教学活动中产生突出的创造性和实践性成果的学生，给予一定的激励，给予相应的奖励；对在实习中取得优异成绩的同学，采用推荐就业的形式对他们展开奖励，以此来激发学生和教师参与实践教学的积极性和热情，最终形成一种师范院校教师教育专业人人参与实践的良好氛围。

3.3 师范院校应该充分认识实践教学的重要作用

师范院校要全面深入地了解实践教学的含义，充分认识实践教学在培养学前教育专业学生中的重要性。一方面，师范院校的管理人员应该增强对实践教学的认识，这将有助于提高实践教学管理的效能，为实践教学互动的开展提供更加科学、更加合理的管理。教师要清楚地认识到，在学前教育专业人才的培养过程中，实践教学与理论教学既有区别，又有联系，要将二者之间的辩证统一关系协调好，这是让实践教学更好地发挥其价值，实现教学目标的一个重要基础。

4 结语

随着我国教育事业的快速发展，学前教育专业也随之出现了一些问题，主要体现在师范院校的学前教育专业与社会发展需求脱节，师范生的教学技能不符合新时代幼儿教师的培养标准，导致了师范院校学前教育专业的教学出现了一些问题，为了解决这些问题，对师范院校学前教育专业教学进行改革就显得尤为重要。在实际教学中，教师要紧跟时代的发展步伐，及时更新教学理念，创新教学模式，重视学生职业能力培养。同时，还要转变传统的教育观念，全面提升学生的综合素养与职业能力。只有这样，才能更好地适应时代发展的要求，实现学前教育专业的可持续发展。本文主要对当前我国师范院校学前教育专业教学中存在的问题进行分析，然后从改革师范院校学前教育专业的课程设置、优化学前教育专业师资队伍、重视教育实践活动开展三个方面进行详细阐述，为我国师范院校学前教育专业教学改革提供一些参考。