新时代下高中班主任工作与思政教育的有效融合

马正龙

（陇南市宕昌县第一中学 甘肃 陇南 748500）

随着立德树人理念的不断深入，中学教育逐渐“回归”学生成长。教育工作者逐渐认识到，中学生的全面培养需要对思想理念和行为规范进行合理引导。在这个过程中，班主任发挥了重要的引导作用。中学学生的全面培养不仅需注重知识讲解，而且还需规范学生自身的行为。在这个过程中，班主任作为学生成长过程中的重要指导者和引导者，承担着重要的责任。因此，班主任需要有一定的教育理念和方法，以帮助学生发展自己的个性和潜力。

1.班主任管理与思政教育有机融合的意义

1.1 打造优秀班级文化

班主任管理是班级教学和活动的基础和前提，包括制度、班风、思想等多方面内容。班主任作为班级管理的核心，承担着引导学生全面发展、塑造班级良好氛围、促进班级和谐等重要任务。班主任管理不仅是课堂教学的基础，也是学生全面发展的重要保障。班主任通过思政教育和思想引导提升学生的社会责任感和政治认同。班主任要以学生为中心，注重学生的思想教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和政治认同，让学生在思想上得到全面提升。

1.2 助力学生全面发展

随着社会的不断发展，新时代对人才的要求也在不断提高，高素质的人才成为了新时代的需要。高素质的人才不仅要有文化素质，还需要有身体素质、心理素质、思想政治素质和道德修养。学校是人才培养的摇篮，班主任作为学生成长过程中的重要角色，应承担起更多的责任。班主任应加强对学生的思想政治教育，将思政教育融入班级管理工作中。通过对学生进行思想政治教育，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国主义精神和社会责任感[1]。

2.高中班主任工作与思政教育的融合现状

2.1 教育观念陈旧

近年来，随着教育领域的不断发展，教师的教育观念也在不断更新。然而，仍有部分教师的教育观念更新滞后的问题，这导致了一些问题的出现。这些教师将大量精力投入到学生文化课知识教学和常规班级管理问题上，而对于思政教育的渗透缺乏足够关注。这种情况下，思政教育与其他教学活动的融合受到了影响，不利于学生在班级生活中充分理解和系统认识思政知识。

2.2 思政教育方式单一

思政教育工作是当前高中教育中的一项重要任务，其目的是通过对学生进行思想引导和价值观教育，培养他们的思想品质和社会责任感。然而，由于思政教育工作具有较强的知识点抽象性，单纯依靠教师讲述难以深入理解。传统枯燥的讲述方式难以激发学生的兴趣，学生对相关内容的记忆和理解水平较低。

2.3 教育管理缺乏针对性

现阶段部分教师对融合教育的设计主观明显，未充分考量学生学情，致使教学环节同学生需求产生脱节，影响融合教育目标达成。同时，大量教学工作内容缺乏针对性，教师面临事倍功半的教学窘境。这种情况下，教学活动实施效果削弱，影响预期育人目标的达成。为提高在班级管理过程中思政教育的效果，教师需客观认知自身定位，并将学生视为教学过程中的重要角色。教师应该深入了解高中生的实际情况，以便更好地设计教育环节，提高教学的针对性。

3.班主任工作与思政教育的融合策略

3.1 以立德树人为导向，融合班主任管理与思政教育

在此基础上，根据高中生的生理、心理特点，结合道德认知规律，以立德树人为导向，实现思政教育与班主任管理的“一体化”工作推进。在课程内容上应注意开展思政教育具备的重要作用，强调对学生个性的培养，需要与高中阶段学生的理解能力、思维水平相结合。因此，在“立德树人”的任务下，需推动思政课改与班主任工作的融合和全方位发展，从根本上“浸润”高中生的道德观念、责任意识和使命感，为高中生的成长奏响“主旋律”。如结合班级管理、思政教学内容，打造有思政特色的课内或课外活动，“唱支红歌给党听”“优秀文化进校园”等德育主题教育活动，班主任将这些德育活动渗透到班级管理各环节，发挥活动后延作用，灌输学生爱国主义情怀，引导学生吸收优秀文化[2]。

3.2 提升自身素质，提高思政教育水平

更是班主任需要积极地做好分析工作，结合班级生活选取切入点，从而更好地开展思政教育工作。在开展思政教育工作中，与学生之间的充分交流是至关重要的。教师应引导学生实现对于相关问题的合理分析和积极探索，更好地促进学生思维能力的充分发展。班主任作为学生的直接表率，在学生的成长过程中起着无可替代的作用。若班主任学识渊博、能力突出、品行端正，将会为学生树立一个令人尊崇的形象，在班级日常管理中将会有“不令而行”的作用。同时在老师的人格魅力影响下，同学们将会以老师的言行为榜样，改正自己思想与行为上的不足。因此作为一名班主任要不断地提升自己的素质，从自己身边的点点滴滴做起，用自己的一言一行来为学生做好表率，积极指导学生。同时，班主任要不断地学习新的知识，改变传统的思政教学方式，选择与学生密切相关的案例进行思政教育，选择学生关心的社会问题，丰富思政教学的素材，使学生的思想与时俱进[3]。如此方能更好地让学生对思政教育内容有更深层次的了解，而不是令思政教育仅停留在比较浅显的层次。

3.3 合理选择切入点，增加师生互动

在平时的工作中，教师应该主动地对教育教学问题进行系统性的分析，并与班级生活相结合，选择思政工作的切入点，这样才能积极地将思政工作完全地渗透进去，使学生在潜移默化中被思政工作所感染，从而提高他们对思政知识的深层认知。在日常班级管理过程中，教师需适当增效师生互动，通过生活与学习中的常见问题为例，引导学生对相关问题运用思政知识进行多角度分析与思考，并就自己的看法畅所欲言，教师则负责点评，帮助学生形成基本的思政知识体系，指导其日常行为。比如，在渗透爱国主义情怀的思政教育过程中，教师要采用具体活动与日常渗透相结合的方式，增加师生互动，以日常班级管理小事为切入点，引申革命英雄人物、红色故事等，并与学生积极探讨。班主任能够帮助学生在探究的过程中，根据自身对于有关人物及事件的看法来引导学生展开思考，并进行思维的发散，由人及己的分析自己应该如何去做，由此实现班级管理与思政教育的充分融合，同时实现思政教育指导学生行为优化的综合教育效果。在这个过程中班主任通过提出相关问题，引导学生思考，能够促进学生思维能力的延伸，这对于提高学生思政水平是很有帮助的[4]。

3.4 合理分组，引入规范量表

日常行为规范评比是一项非常重要的班级管理与思政教育的融合活动。这个活动能够帮助学生在日常生活中养成良好的行为习惯和道德规范，培养他们的思想政治品质。班主任应该将这个活动落实到生活实际中，让学生通过自我评估和互相评估来进行自我管理和自我教育。班主任的课堂教育需要与生活实际相结合，才能够植根于学生心中。班主任需要引导学生在日常生活中遵守规矩，做好自己的本职工作，尊重他人，遵守公共秩序等等。这些都是良好的行为规范和道德规范，能够帮助学生养成良好的行为习惯和道德品质，提高他们的思想政治素质。班主任仅靠“说”所达到的教育效果远远低于学生的自觉接受。因此，班主任需要组织日常行为规范的评比活动，引导学生进行自我管理和自我教育。通过这个活动，学生能够了解自己与他人的行为习惯和道德品质，自觉向优秀者看齐。例如，在平时的教学工作中，教师可以根据“组内异质”的特点，把班上的同学分成若干个小组，以小组为单位进行评选，并制定出一套班级日常行为规范的量化表格，以加减分的方式对同学进行思想政治教育。通过这种融合教育方式，让学生了解什么是正确的，什么是错误的，以此来促进学生对各种制度的严格执行和实施。

3.5 开展集体性活动，培养学生责任意识

班主任可以组织以思政教育为主题的班会、队会活动，通过集体活动来实现对学生个体的教育，以集体力量潜移默化对学生的言行和思想品质产生良性影响。具体来看，班主任可结合重大节日组织各种班级活动来对学生进行专题思政教育。例如，利用国庆节的到来开展红色阅读、唱红歌、设计主题手抄报等班级活动，对学生进行爱国教育；借由植树节的活动，提高同学们对环境保护的认识；通过“五一节”的活动，组织学生对班级进行清扫，使同学们有更多的劳动意识，培养学生热爱劳动的精神。在此过程中，学生在学习中既能得到知识，又能感受到乐趣，身体力行的参与班级活动促使自身思想觉悟的提升[5]。不仅如此，班主任还能通过这些集体活动的组织，培养出一种积极向上的班级风气，增强班级凝聚力，有利于后续阶段班级管理工作的有序开展。

结语

班主任对学生的生活和学习起着重要的指导和引导作用。在进行日常班级管理过程中，班主任要把思政文化完全融入到班级的管理工作中，加强对优秀文化的教育和引领，注重教师和学生之间的沟通和交流，促进学生的全面发展。