校园体育活动学生意外伤害应急处置及防范措施

年建威

（嘉峪关市建设路小学 甘肃 嘉峪关 735100）

素质教育背景下，体育学科以其独特的育人价值，已经得到了应有的重视。而体育活动本身的性质特点，也决定了学生在体育活动的过程中，也常常因为快速移位、身体接触、器材使用等因素，发生各种各样的意外伤害现象。另外，学生在体育活动的过程中，也会受到教学安排、场地设备、天气等因素，产生各种意外伤害现象。因此，在校园体育活动的过程中，立足于各种体育活动中意外伤害，分析其产生原因，比并据此制定出针对性的意外风险控制计划，是保证校园体育活动顺利开展的关键。

1.校园体育活动中常见意外伤害和原因分析

1.1 校园体育活动中常见意外伤害

基于体育学科的性质，以及外界因素的影响，学生在校园体育活动的过程中，常常不可避免出现意外伤害事物。关于“意外伤害事故”这一概念的研究，不同学者在研究的过程中，提出了不同的看法，笔者结合诸多学者的研究结果，认为：意外伤害事故就是在校园体育课、校园体育活动中发生的一些不可控制的突发事件，或者是非当事人主观意愿而产生的意外伤害事件。在调查中发现，中学生在校园体育活动中，造成的意外伤害现象比较多，主要涉及到肩部损伤、肘部损伤、膝部损伤、踝和足部受伤等，例如：擦伤、砸伤、挫伤、刺伤、关节韧带扭、伤肌肉痉挛、肌肉拉伤、肌肉软组织损伤、骨折、关节脱臼、腱鞘炎、晕厥等。

1.2 原因分析

在调查中发现，校园体育活动中出现意外伤害现象的原因非常多，主要包括以下几个方面：

（1）学生因素

学生作为课堂学习的主体，学生自身因素也是出现意外伤害现象的主要原因之一。第一，中学生自身的安全意识比较薄弱。由于初中阶段学生的心智正处于发展的阶段，学生自身的安全意识比较薄弱，常常认为体育课就是身心放松、玩耍打闹。在这种观念下，学生在体育活动的过程中，常常出现注意力不够集中、心不在焉等现象；第二，学生本身的身体素质比较差，无论是运动的速度、还是运动的耐力与灵敏性都相对比较低，骨骼的坚韧性、关节的灵活性也比较低，在体育学习的过程中，常常因为技术领悟不够到位等现象，导致其在体育活动的时候，出现各种各样的意外伤害；第三，部分学生在开展体育活动之前，没有认真按照体育教师的规定进行准备活动，致使身体的骨骼、肌肉的力量、弹性等都并未达到预热的状态中，并未做好充足的准备工作。在这种情况吓，学生一旦进入到体育活动中，就会因为准备不足出现各种各样的损伤现象；第四，学生在体育课堂上的着装不够规范，过紧的衣服严重妨碍了学生的体育动作伸展幅度，同时也导致学生在体育活动的过程中，产生各种各样的危险。

（2）教师因素

第一，体育教学随意性。当前，中学体育教师在组织体育教学时，由于教学计划非常随意，缺乏目的性，致使其设计的体育教学内容，常常与中学生的心理、身体发展相脱节。在这种情况下，不仅降低了校园体育活动的有效性，也在很大程度生增加了意外事故的发生率；第二，教学准备活动不够充分。基于体育学科的特点，必须要指导学生进行充分地热身，才能减低意外伤害的发生率。但在实际教学中，部分体育教师常常忽视体育教学活动的准备工作，也没有结合不同的体育活动项目，实施针对性的体育活动准备工作。如此，学生在没有做好充足准备的情况下，常常出现各种各样的意外伤害现象；第三，教学内容安排不够合理。经课堂教学实践证明，唯有结合不同年龄阶段的学生，合理选择教学内容，并对其先后顺序进行合理安排，才能达到预期的教学目标。但在调查中发现，部分体育教师常常忽视这一点，尤其是忽视了教学内容的先后顺序，致使体育教学内容不够科学、合理。如：体育教师常常引导学生在中长跑完之后再来调养，俯卧撑做完之后再练习倒立。由于这一体育内容安排不够合理，就根由可能导致学生在学习中出现各种意外伤害现象；第四，体育课堂管理混乱。唯有良好的体育课堂秩序，是保证体育教学顺利开展的关键，也是降低体育意外伤害的关键。但在调查中发现，多数体育教师在实施课堂教学时，常常忽视体育课堂的管理工作，致使学生的体育自制力比较低，甚至常常在教师不知情的情况下，产生各种违纪、擅自使用体育器材等现象。而这些都是导致学生产生意外伤害的关键；第五、意外伤害应急处理能力低下。学生在体育活动的过程中，一旦出现了意外伤害的现象，体育教师必须要第一时间内对学生进行应急处理。例如：对待骨折的学生进行固定，对休克的学生进行心肺复苏等。但在调查中发现，多数体育教师缺乏意外伤害应急处理能力，缺乏基本的急救知识，不仅无法在第一时间内对学生进行有效的处理，甚至还会因为处理不当，导致学生产生二次伤害等[1]。

（3）其他因素

第一、从体育课程的性质上来说。与其他的文化课程相比，体育课程本身比较比较侧重于学生的身体断乱，学生在体育学习中，必须要调动自身的身体机能，对相应的体育运动项目进行锻炼。如：短跑、接力、立定跳远等，这些体育项目中本身就蕴含着大量的意外现象，导致学生产生摔跤、身体碰撞、器材撞击等；第二、体育场地器材不足、失修等。中学生在体育活动的过程中，常常因为学校体育器材使用年限过长、使用人次过于频繁等，导致学生在使用的情况下，常常出现爱你各种各样的意外伤害现象；同时，学校的体育设施还因为没有得到定期维护，本身就存在一定的潜在风险。在这种情下，学生在体育运动的时候，也难免会出现各种意外伤害现象；第三、天气因素。学生在体育活动的过程中，还会受到天气的因素，因为天气过热出现脱水中暑的现象，也会因为天气过冷，导致学生产生肌肉痉挛的现象，也会因为地面湿滑等产生摔倒等现象，最终促使学生在体育活动中产生各种各样的意外伤害现象。

2.校园体育活动学生意外伤害应急处置及防范措施

2.1 重视安全工作，增加安全工作投入

从学校的层面上来说，为了最大限度降低中学校园体育活动中出现的意外伤害现象，保障校园体育活动的顺利开展，学校必须要树立强烈的安全意识，重视体育活动的安全工作。这就要求学校应积极贯彻相关的文件精神，成立校园体育活动的安全工作小组，并制定相关的应激预防方案；同时，还应加强体育教师的培训、监管力度，坚持定期对学校的体育教师进行安全教育，对教师的应急处理能力进行考察；另外，还应持续加强校园体育场地、体育器材的管理，明确所有体育器材、体育设施的使用年限，定期对其进行检查，明确其损耗程度，检查其中存在的安全隐患。尤其是针对一些存在危险因素的体育设施、体育产地，应做好明确的标志；最后，为教师配备简单、有效的急救器材。当校园体育活动出现意外伤害之后，体育教师必须要借助一些简单的急救器材，对学生进行应急处理。因此，学校必须要配备简单、有效的急救器材，包括：止血带、绷带、三角巾、夹板等，只有将其配备到位了，教师才能在第一时间内对学生实施急救处理，最大限度降低对学生的伤害。

2.2 强化体育教师安全预防效率

体育教师作为校园体育活动的组织者、引导者，教师自身的安全意识、安全预防能力，直接决定了中学校园体育活动的安全性。基于当前校园体育活动中常常出现的意外伤害现象，作为一名合格的体育教师，应从以下几个方面进行努力：

第一、树立“安全第一”的责任意识。体育教师作为体育活动中学生安全的直接负责人，教师必须要明确“安全第一”的意识，在确保学生安全的前提下，组织体育活动。例如，在体育训练的时候，应明确告知学生体育项目具备一定的危险性，使得学生从心态上重视起来，逐渐将其意外伤害的发生率；还要明确强调体育活动中的各项纪律，尤其是规定学生的体育衣着、运动鞋，避免佩戴具备危险性的物品；明确体育课堂的管理纪律，杜绝学生在体育课堂中出现追打嬉戏等下现象。

第二、适度确定体育活动内容。在校园体育活动的过程中，为了确保学生的安全性，必须要结合不同年龄阶段、不同层次的学生，严格按照体育教学大纲中的要求，制定不同的体育活动内容。尤其是针对一些强度比较高、运动性比价激励的体育项目，必须要量力而行，做好教学中风险规避；尤其是针对一些身体有疾病的学生，教师应结合其实际情况，制定出与其实际情况相契合的体育活动内容，以免学生因为体育活动过于激烈而出现各种各样的意外伤害事故[2]。

第三、强化学情的把握。为了最大限度避免校园体育活动中产生的意外事故，体育教师在组织和开展体育课堂活动之前，必须要精准把握学生的学情。具体来说，应做到：为学生建立健康档案，针对学生的重大疾病史、身体受伤史进行记载，尤其是关注体质特殊的学生；掌握学生在体育活动前后的即时状况，可借助观察、询问等方式，了解学生是否出现了感冒、发烧等不适的现象，并结合学生的实际情况进行安排；了解学生的体质情况、运动量。应结合学生的体质情况、运动量，坚持分类推进、循序渐进等原则，对学生进行分类指导，对特殊的学生进行照顾和保护；还应全面了解学生的性格倾向、课堂纪律、运动习惯等，实施有序的体育课堂组织，以免学生产生各种意外现象。

第四、科学设计体育活动过程。为了有效降低校园体育活动中意外伤害事故的发生率，体育教师还应对体育活动的过程进行科学设计，即：结合具体的体育活动特点，以及初中学生的身体实际情况，选择最佳的体育教学手段、体育教学方法，切实做好与体育活动项目相关的安全保护计划。在体育活动课前，应结合体育教学内容组好针对性的课前准备，使其与后续的体育活动内容相连接；针对一些技巧性的训练，应结合学生的身体情况，指导其量力而行。对于身体素质比较弱的学生，可先指导其开展一些基本性的训练，以便于学生快速逐渐适应体育运动。否则，一旦忽视了准备性训练，就会导致学生在体育活动中出现意外事故。

第五、在体育教学中还应养成极强的细节意识。在校园体育活动中，为了确保学生的安全，体育教师还应树立“全过程”的细节意识。在上课之前，对体育场地、体育器材进行检查，将其中包含安全隐患的器材进行更换，彻底扫出场地上的障碍；在课堂教学之前，还应对学生的脸色进行观察，了解学生是否存在身体不适的情况；在体育活动的过程中，还应反复强调安全规则；并在课堂结束的时候，关注学生放松的环节，保证学生都能进入到良好的状态中。可以说，体育教师唯有对体育课堂上的细节进行全方位、过渡观察，才能避免学生在体育活动中出现各种意外伤害事故[3]。

2.3 提升教师的应急处理能力

在中学校园体育活动的过程中，为了确保学生的安全，将其按照事故的发生现象，体育教师还应具备一定的应急处理能力，能够对学生在体育活动中常常出现的运动中暑、肌肉痉挛、关节脱臼、昏迷、骨折等现象进行科学处理，最大限度降低学生的伤害。例如，当学生在体育活动中，发生出血现象时，教师必须要结合学生的出血部分，实施不同的止血方法。通常，如果学生出现了四肢出血现象，就可将学生受伤的肢体进行抬高处理，使其高于学生的心脏，降低出血量；如果学生出现了动脉出血的现象，就可借助压止血的方法进行处理；如果学生在体育活动的过程中，出现了关节脱位的现象，可结合学生伤肢情况，实施不同的固定方法等。如此，通过体育教师第一时间内的急救处理，有效降低了学生的伤害程度，为其后续持续治疗提供了非常有利的帮助[4]。

2.4 强化学生安全意识

学生作为体育活动的主要参与者，体育教师在日常教学中，还应采取多种措施，强化学生的安全意识，使其在体育活动中学会自我保护。首先，强化学生的安全意识。在具体的体育活动中，可引导学生观看体育活动中出现的意外事故，使得学生形成强烈的感知。在此基础上，教师可结合体育课堂，从教学细节入手，坚持全过程的原则，对学生进行安全教育；其次，强化学生的规则意识。正所谓是：无规则、不体育。良好的体育规范是保证学生安全的关键。体育教师在强化学生安全教育的同时，还应结合体育活动的内容，制定详细的体育课堂规则，真正做到言出必行，针对违反体育课堂规则的学生进行处理。只有做到这一点，才能避免学生在体育活动中，出现准备活动不认真、体育课堂中嬉戏打闹等现象，才能有效避免体育活动中意外事故的发生率；最后，强化学生的自我保护意识。针对中学阶段的学生来说，由于其缺乏运动经验，在陌生、突发的情况下，学生常常因为自我保护意识不足、自我保护能力低下等现象，导致其产生各种各样的意外伤害。基于此，体育教师在日常体育教学中，应结合学生在日常体育活动中可能出现的各种意外现象，教给其一些基本的自我保护技术。如：当突然被绊倒的时候，可蜷身顺势一滚；当从高处掉落的时候，尽可能采用屈颈、以手抱头、用肩背着地等措施[5]。

结束语

综上所述，素质教育背景下，积极开展校园体育活动，实现学生的身心健康成长，已经成为一种必然趋势。但在调查中发现，受到学生、教师、其他因素的制约，学生在校园体育活动中，常常不可避免地产生各种各样的意外伤害现象。基于此，唯有立足于意外伤害产生原因，对症下药，实施针对性的改进策略，才能有效避免学生在体育活动中产生的意外伤害现象，才能确保校园体育活动的正常开展。