核心素养下的高中物理高效课堂的构建研究

黄金梅

（赣州市第三中学 江西 赣州 341000）

在当下的教学活动中，教师需将相关知识的教授重视起来，并使学生形成一定的核心素养、学习能力，确保学生能够得到更好地成长与发展。但是在实施核心素养下的高中物理高效课堂的构建时，教师会遇到各种各样的问题，导致教学效果并不是很理想。为了解决这些问题，使学生更好地成长与发展，下列进行了深层次的研究及探索，教师可以将其充分利用起来。

1.核心素养下的高中物理高效课堂的构建原则

1.1 整体性原则

物理知识之间有着一定的联系，只有学生能够基于它们之间的联系构建科学完善的知识体系，灵活运用所学知识解决问题，教师就需要将整体性当作根本原则[1]。具体而言，教师需要花费一定的时间在重点概念上，围绕其进行探究性问题的设计，使学生通过合作探究解决问题，从而形成一定的核心素养。

1.2 发展性原则

物理教学具有拓展性，在进行教学活动的有效开展时，教师需要将核心概念当作重点，给予学生一定的自由，使学生能够形成相应的学习能力，获得一定的学习态度，得到全方面的发展与进步。但是，教师需要明确，核心概念的形成不仅要依托于课堂教学，还需要将课外教学重视起来，使学生能够利用相关手段、知识对问题进行深层次的思考、有效的探讨[2]。

2.核心素养下的高中物理高效课堂的构建的不足

2.1 基础不足

高中阶段的内容具有一定的难度，这是很正常的。因为学生的思维在发展、各项能力在提升，为了确保学生能够得到更好的成长与发展，教材编写者会加大教材的难度，使学生进行更加深入的研究及探索[3]。不过，高中生在初中阶段的学习中存在很大的差异，一部分学生是不够了解基础知识的，所以在学习过程中无法紧跟教学进度，导致课堂教学的效果受到了直接影响，对高效课堂的建立造成了制约。

2.2 重理论轻实践

物理教学具有理论与实践相结合的特点，物理概念的学习须建立于实验验证的基础上。所以，在实施教学活动时，教师需要将理论与实践充分结合在一起，使学生对相关内容进行研究及探索，从而得到更好的发展。但是，多数教师在实施物理教学时将重点放在了理论上，并没有将实验教学的开展重视起来。比如，有的教师会在课堂教学中对实验操作进行演示，使学生只是进行了观察、记录，没有进行有效的实践探究，所以在学习过程中未积累相应的学习经验，无法进行知识的有效理解。此外，有的教师还会对相关内容进行详细讲解，使得学生无法在该过程中形成相应的价值观念，导致学生的学习受到了影响。

2.3 传统教学方法影响

传统的教学方法相对枯燥、乏味，使得多数学生认为课堂教学是没有什么兴趣、魅力的，导致教学效果及学生的动力受到了影响。由于当下的教学活动中存在一定的问题，使得学生在学习过程中只是进行了被动的学习，没办法发现相关内容的积极性，所以教学效果并不是很理想。

3.核心素养下的高中物理高效课堂的构建策略

3.1 营造课堂环境，构建高效课堂

通过长时间的实践研究发现，课堂氛围与学生的思维密切相关，而学生的思维是否能处于活跃状态对于高效课堂的构建而言有着决定性作用[4]。所以，在实施教学活动时，教师需要对学生的实际情况进行分析，并通过良好的课堂环境的营造使学生处于良好的学习状态，从而为高效课堂的构建提供保障。

枯燥的课堂氛围会使学生在学习过程中遇到一定的负面影响，如：影响学生的思维发展、对学生的智力发挥造成了制约。基于此，教师需要将科学合理的教学方法利用起来，通过良好的教学氛围的营造使课堂教学顺利开展，并将学生的学习积极性及主动性调动起来。考虑到学生之间存在一定的差异，而提高整体教学效果是构建高效课堂的基础。所以，教师需要对学生进行了解，并将其分为若干个层次，使学生在针对性的学习目标及学习方法的支持下进行探究、探索，从而发散自己的思维，得到个性化的成长与发展。比如，有的学生的智力是非常出色的，那么，教师就需要将科学合理的方法利用起来，使这类学生的潜能得到挖掘。同时，在进行评价时，教师需要考虑到学生的个性化发展，通过科学合理的学习环境的营造，使学生能够拥有更多的发展机会，得到更好的成长与发展。

也就是说，通过课堂环境的有效营造，能够使学生拥有大量的发展机会，可以确保不同的学生能够在学习过程中获得一定的知识、能力，从而得到更好地成长与发展。

3.2 运用模块化教学，构建高效课堂

模块化教学是一种新型的教学方法，其可以使教学活动得到巨大的改变，可以将学生的主体地位体现出来，并达到构建高效课堂的目的，推动学生的成长与发展。所以，在实施教学活动时，教师需要将模块化教学的运用重视起来[5]。

课堂演示能够使学生拥有更多的探讨机会，可以使学生获得一定的活力，从而使学生在课堂教学中制定科学合理的学习任务、学习策略，使教学理念与物理教学能够得到充分融合。在实施教学活动时，教师需要给予学生一定的协助，使学生能够对相关知识进行深层次的研究、分析，并在研究探索、分析讨论的过程中对相关内容进行深层次的学习，基于自身经验构建科学完善的知识体系，使教学方法变得更加的丰富，帮助学生构建科学完善的知识体系的同时形成相应的学习能力，快速有效地对物理问题进行解决、处理。不过，在实施教学活动时，教师需要将学生的学习水平充分重视起来，尽可能为学生提供良好的学习环境，使学生能够将科学合理的思维利用起来，对遇到的各种问题进行处理。在这种情况下，学生成为了教学活动的主体，在相关任务的支持下进行了研究、探索，在强化对知识的认知的同时形成了一定的核心素养、学习能力。

也就是说，模块化教学的有效应用可以对教学活动进行有效创新，使学生在研究探索的过程中加强对知识的认知、形成一定的学习能力，从而得到更好地成长与发展。

3.3 进行平等沟通，构建高效课堂

每个人都是平等的。就课堂教学而言，每个学生都可以在课堂教学中发表自己的意见与看法，都可以与他人进行充分的互动及交流，从而构建科学完善的知识体系、形成一定的学习能力[6]。

通过调查发现，大多数教师在以往的高中物理教学中采用的是灌输式教学法，由于这样的教学方式并没有给予学生自由，所以学生对教师产生了较强的依赖性，没有形成自己的观念，甚至认为课堂教学的乐趣不高，不愿意与教师进行充分互动。在这种情况下，教师根本不知道学生掌握了多少知识，只是按照自己的节奏对知识进行讲解，至于教学效果的把控，并不是很好。为了解决这些问题，达到构建高效课堂的目的，教师需要给予学生一定的自由，并将学生放在平等的位置上，使学生大胆地发表自己的意见与看法。在交流沟通的过程中，教师能够了解课堂教学中存在怎样的不足，学生能够在教师的指导下，对相关内容进行分析及研究，从而快速解决问题、困难，进而提高课堂教学的效率及质量。

也就是说，在教学活动中为学生提供平等沟通的机会，能够使师生之间进行有效的互动，在解决课堂教学中存在的不足的同时对学生在学习过程中遇到的问题进行处理，从而强化学生对知识的认知，提高课堂教学的效率及质量。

3.4 生活化教学，构建高效课堂

高中物理教材中的所有知识都来源于生活，也被应用于生活。所以高中物理知识与生活的联系是十分密切的。为了确保学生能够对相关知识进行有效学习，并达到构建高效课堂的目的，教师需要适时的引入生活化的内容，使学生基于生活化内容对相关知识进行深层次的研究及探索，从而形成一定的学习观念、得到更好的成长与发展。

例如，在教学等效线性运动的相关知识时，教师就可以融入一些生活中的案例、资源，使学生能够对相关知识的学习产生一定的热情，并根据自己的生活经验有效探究、深入分析，从而加强对知识的理解、形成一定的学习能力。又如在教学自由落体运动时，教师就可以将生活中的一些案例呈现在学生面前，为了确保学生能够对相关知识产生一定的热情，教师可以采用图片或视频的方式进行案例的呈现。之后，教师可以围绕这些案例提出一些问题，如下雨为什么会觉得脸痛？为什么气球断线后下落的速度这么慢？在问题的指导下，学生拥有了自主思考的机会，所以能够将学习到的理论知识利用起来，进行深层次的分析及研究。在该过程中，学生的思维能够得到有效开阔，可以发现生活中的事物与物理知识的联系，从而使学生获得一定的学习体验。最后，在学生对相关知识有了一定的了解后，教师可以开展实践探究工作，使学生能够进行进一步的探索，并发现物理知识的规律。

也就是说，在教学活动中将物理知识与生活的联系抓住，开展生活化的教学活动，能够为学生提供自主探究的机会，可以使学生明确物理规律，从而构建高效课堂，得到更好的成长与发展。

3.5 多媒体教学，构建高效课堂

多媒体在时代的发展下已经成为了课堂教学的重要辅助工具，其能够使原本枯燥乏味的课堂变得形象生动，可以将抽象难懂的知识呈现在学生面前，使学生快速有效地理解物理知识。

例如，在进行引力定律的时候，教师就需要明确，这部分内容与学生的生活密切相关，但是相对抽象，学生在学习过程中会遇到各种各样的问题，导致教学效果并不是很理想。为了解决这一问题，教师可以将多媒体技术利用起来，基于课本素材进行相关资料的收集，并使其PPT 课件、微课视频的方式呈现。教师可以呈现的资料有：神舟五号的发射视频。由于其具有形象生动的特点，自己到了学生的感官，所以学生的注意力可以充分集中于课堂，教师适当的给予学生指导，使学生进行航天器离开地球的原因思考，探讨航天器在太空中是如何绕着地球运行的，探究航空员在太空船上的生活与我们的生活是否一致。由于这样的活动具有一定的开放性，学生能够充分地参与到相关知识的学习中，快速有效的探究重力定律，强化对相关内容的认知。之后，教师引入所要教学的内容，学生就可以主动积极地与他人进行互动、交流，从而强化对科研精神和相关概念的了解，形成一定的学习能力。

也就是说，在教学活动中将多媒体教学法利用起来，可以使原本抽象难懂的物理知识变得形象生动，可以帮助学生快速有效的对知识进行分析及研究，从而强化学生对知识的认知，并帮助学生形成科研精神、掌握相关概念，从而提高教学活动的效率及质量。

3.6 利用分层教学法，构建高效课堂

每个学生都有受教育的权利与义务，所以，教师需要结合实际情况进行有效的层次划分，尽可能采用针对性的教学方式使学生对相关内容进行分析及研究，从而形成一定的学习能力、得到更好的成长与发展。因此，教师需要将物理教学的逻辑性及基础性重视起来，通过科学合理的方式带领学生进行相关知识的学习。

分层教学法是一种新型的教学方法，其可以使不同学生的学习需求得到满足，从而减少学生之间的差异，充分提高课堂教学的效率及质量。例如在教学水平运动时，教师就需要明确，这部分内容与前面学过的知识有着一定的联系，但是，每个学生在学习前面的知识时的态度是不一样的，所掌握的知识情况也不一样，所以，如果采用统一的教学方式、统一的训练方法、统一的教学目标要求学生进行相关内容的学习，学生会丧失学习兴趣，教学效果也会不太理想。因此，教师需要做到分层教学法的有效应用，使学生能够在针对性的教学活动中获得提升与发展。针对学困生，教师可以将教学目标设置为掌握基础知识，使学生能够强化对相关内容的认知、形成一定的学习能力，所以可以给予学生一定的自由，使学生先进行自主学习，并通过沟通交流，了解学生的学习情况，给予适当的指导，使学生能够对相关知识进行消化。针对中等生，教师需要将教学目标设置为培养学生的各项能力，使学生能够运用所学知识解决生活中的问题。在实施教学活动时，教师可以适当的引入一些有关于教学内容和生活密切相关的视频、图片，使学生能够基于此进行探究、分析。针对优等生，教师需要将教学目标设置为能力拓展，使学生能够逐渐成长为国家所需要的人才。在实施教学活动时，教师可以站在学生的角度上设计一些针对性的问题、任务，使学生在此基础上进行相关内容的研究及探索，从而得到一定的进步。

也就是说，通过分层教学法的有效应用，可以使不同层次的学生的学习需求得到满足，可以确保学生在听讲的过程中，强化对知识的认知，从而形成一定的学习能力，进而提高课堂教学的效率及质量。

3.7 做好课前导入，构建高效课堂

课前导入是物理课堂教学的开始，只有学生能够在这个环节对相关知识产生一定的热情，主动积极地进行探究，探索，教学效果才能够与理想相符，核心素养的培养才能够落到实处。因此，教师需要结合实际情况进行课堂导入工作的有效设计，确保学生能够对相关知识的学习产生一定的热情、兴趣。

在课堂教学中，教师需要将主导者转变为引导者，根据学生的性格特点、身体基础设置各种各样的问题，通过相关情景的创设激发学生的思维、调动学生的学习积极性、主动性。不过，教师需要教物理的严谨和科学性充分重视起来，使学生能够基于问题情景对相关内容进行有效探索，并为教学目标的实现提供保障。此外，教师需要将一些生活化语言、启蒙语言利用起来，使学生对教学内容进行充分的梳理、归纳，从而强化对知识的认知、形成一定的思维能力。在学生分析问题的时候，教师需要适当的走近学生，以了解学生的实际情况，并找到问题和教学内容的联系，以充分将学生的好奇心调动起来，使学生对相关内容进行深层次的思考、研究。在这种情况下，学生在课堂一时可以将精力全部投入于课堂，可以在不断的探究思考的过程中，强化对知识的认知、形成较强的学习能力，进而得到成长与发展。

也就是说，课堂导入环节，可以对课堂教学的效果造成直接影响，只有将课堂导入环节充分重视起来，使学生投身于相关知识的学习中，才可以将课堂教学的效果提升，才可以使学生在原有的基础上得到成长与发展。不过，课堂导入的方法有很多，不同的方法可以发挥出不同的效用，教学效果也会或多或少的存在一些差异，所以，教师需要结合实际情况进行深层次的研究。

综上所述，高中物理教学的开展十分重要，教师需要将其充分重视起来，从学生的实际情况入手进行教学活动的巧妙设计，使学生在学习知识的同时，形成一定的核心素养、学习能力，在原有的基础上得到成长与发展。那么教师应该如何进行高中物理教学活动的设计呢？本文从营造课堂环境、运用模块化教学、进行平等沟通、生活化教学、利用分层教学法、做好课前导入几个方面入手进行了研究，教师可以结合实际情况进行运用。如此一来，课堂教学的效率及质量就能够得到提升，学生就可以在学习的过程中获得知识与能力，在原有的基础上得到更好的成长与发展。