《松鼠》（第一课时）教学设计

李新杰

一、导入新课

1.在丰富多彩的自然界中，有许许多多我们人类的朋友。

出示图文：“相亲相爱的鸽子夫妇”“温和憨厚的大象”“英勇忠义的马战士”“像仆人一样忠心耿耿的狗”“勤劳工作的啄木鸟”。

你发现了什么？（预设：都是把动物当作人来写）

2.这些有趣的表达出自法国作家布封之手。他常用人性化的笔触描写动物。（出示作者介绍）

3.今天，我们一起学习一篇新的说明文——《松鼠》。（板书课题，强调“鼠”字书写要点）你最想了解松鼠的什么？

【设计意图】这一板块旨在以“布封式”的语言拉进学生与文本的距离，将布封拟人化、情感化的言语特点呈现在学生面前，既让学生对其特别的表达方式留下初步印象，也为进一步学习文本奠定基础。

二、依着松鼠理信息

（一）初读课文，整体感知

1.自由读课文。思考：布封笔下的松鼠给你留下什么印象？

2.交流自读情况。

（1）全班交流对松鼠的印象，整体感知。

（2）读好短语，发现特点。

松鼠外形：面容清秀、身体矫健、四肢轻快、玲珑的小面孔、帽缨形的尾巴。

松鼠做窝：又干净又暖和、足够宽敞、足够坚实、既舒适又安全。

（3）读好长段落。指名读，齐读第2、第3自然段。

（二）提取信息，三次梳理

1.用较快的速度默读课文，把从课文中获得的有关松鼠的信息进行分条梳理。

自主学习：默读课文，圈画关键信息。

小组交流：小组合作，分条梳理。

全班讨论：合作梳理。

学生到黑板前贴信息条，分享并交流。

2.大家收集的很多信息都是从文中直接提取的，有点杂乱。谁有好办法，帮助我们进一步梳理呢？

（1）学生发现：面容清秀、眼睛发光、身体矫健、四肢轻快、尾巴美丽都是松鼠的外形特征。（板书：外形特征）

小结：梳理信息时，我们不但可以直接提取，还可以对某些信息进行分类归纳。

（2）教师指名学生到黑板上归类梳理松鼠的外形特征。

（3）思考：其他关于松鼠的信息，属于哪一类？教师引导学生发现活动范围、搭窝、生育等都属于松鼠生活习性的范畴。（板书：生活习性）

3.教师引导学生对“生活習性”的信息进行加工提炼：活动范围、生活规律、行为特点、搭窝、繁殖等。

小结：仔细梳理一下就会发现，作者是从外形特征和生活习性两方面来介绍松鼠的。其实，文章开篇就有这样一句话，“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢”，“漂亮”说的是松鼠的外形特征，而“乖巧、驯良”说的就是松鼠的生活习性。

【设计意图】教师通过“三读”“三理”的学习方式，引导学生将获得的有关松鼠的信息进行提取、归纳与提炼。“三读”：一是自由读，让学生以自己的节奏走进文本，将课文读通读顺；二是组合读，将两组词语（一组松鼠外形、一组松鼠做窝）、两个段落（较有难度的第2、第3自然段）进行由词到段的组合，扫除阅读障碍，初步梳理相关信息；三是默读，引导学生梳理有关松鼠的信息。“三理”即三次梳理有关松鼠的信息：一是直接提取信息，让学生通过默读、圈画的方式将信息逐条写下来；二是分类归纳信息，师生共同为信息分类，实现信息的二次梳理；三是加工提炼信息，将信息进一步加工、整理与提炼。

三、跟着布封学写作

（一）品味语言，学习表达

过渡：作者是怎么写松鼠外形的呢？

1.默读第1自然段，想一想作者从哪几个方面介绍了松鼠的外形特征。

（1）全班交流：作者从哪几个方面介绍了松鼠的外形特征。

（2）思考：你有什么发现？教师引导学生发现作者是按照从头到脚的顺序，整体描写松鼠的外形的。（板书：有条有理）

2.松鼠这么漂亮，它的哪个部位给你留下了深刻的印象？为什么？

（1）结合学生回答相机点评。预设：

①“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快”，“清秀” 是用来形容人的，现在拿来形容松鼠的面容，将松鼠写得非常惹人喜爱。

②“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮”，作者用打比方的方法，写出了松鼠尾巴的漂亮，语言生动有趣。“尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉”，写出了松鼠尾巴奇特、有趣的功能。

（2）作者把松鼠的尾巴也写得这么漂亮、这么有意思，你感受到了什么？（作者对小松鼠的喜爱）

（3）重点关注：作者为什么重点写松鼠的尾巴呢？

预设：松鼠的尾巴和其他小动物的尾巴不同，它的尾巴大而密，引人注目，非常美丽，重点描写尾巴突出了松鼠的特点。

总结：作者从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴等方面对松鼠的外形进行了有序描述，并对松鼠的尾巴进行了细致描述，突出了松鼠的特点，让我们一下子就记住了这漂亮、可爱、讨人喜欢的小动物。（相机板书：细致描述、突出特点）齐读第1自然段，让我们读出对松鼠的喜欢之情。

3.比较介绍松鼠的语句，品味语言风格。

过渡：那么，他人笔下的小松鼠又是什么样子的呢？

（1）出示两个段落，进行对比。

①松鼠体形细长，体长17～26厘米，尾长15～21厘米，体重300～400克。——选自《中国大百科全书》（第二版）

②它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。

全班交流这两段文字表达特点的不同。

第一段用列数字的说明方法，对事物进行客观描述，语言准确严谨，是科普性说明文。第二段描写松鼠则不完全是客观描述，而是带着亲切的情感，用形象的语言为小动物画像。文字活泼、生动、有趣，是文艺性说明文。（板书：文艺性）

（2）小结：不同的文字，阅读对象不同，功能不同，效果也不同。《中国大百科全书》是工具书，所以文字严谨准确、平实易懂。布封的文字生动、活泼、有趣，深受小朋友喜欢。面对不同的阅读对象，我们可以根据需要选择相应的表达方式。目的是把事物“说明白了”，让读者“读明白了”，从中获得知识。

（二）学做小布封

1.布封笔下的很多其他动物也很有特色呢！课后推荐大家阅读他的《自然史》，感受世间万物的美好。

2.布封笔下的大象温和憨厚，可他并没有详细描写大象的外形。让我们模仿松鼠的描写手法来写一写大象的外形，丰富这篇文章的内容吧！

3.创设情境：咱们也来当一回小布封，写一写喜欢的小动物的外形吧！

学生练笔，交流反馈。

总结：布封不仅对松鼠的外形进行了细致描述，对松鼠的生活习性也进行了细致描写。那么他是如何描写的，我们又会学到哪些表达方法呢？下节课我们继续学习。

【设计意图】基于单元语文要素、文体特征、篇章任务与课时目标，教师着力聚焦课文第1自然段，进行“聚焦—延展—实践”，将语文要素转化为学生关键能力。第一次聚焦，以“作者从哪几个方面介绍了松鼠的外形特征，松鼠的哪个部位给你留下了深刻的印象”为引，通过读与悟，让学生了解松鼠的外形特征，了解布封通过有条有理、细致描述、突出特点的表达使松鼠的外形跃然纸上，感受布封对松鼠的喜爱，体会文艺性说明文生动形象的表达特点；第二次聚焦，初步迁移，引导学生以布封的方式补充描写大象的外形特征；第三次聚焦，提供情境，再次迁移，引导学生“学做小布封”，选择自己熟悉的小动物，以布封拟人化、情感化的言语特点充分表达。※

（作者单位：江苏省苏州工业园区翰林小学）