巧设学习任务，推进深入阅读

李勤

一、抓住对比，揭示学习主题

1.今天，我们继续走近一处遗址，倾听一段历史。齐读课题——《圆明园的毁灭》。

2.如果遗址会说话，它一定难以忘怀自己曾经的辉煌。圆明园是一座举世闻名的皇家园林，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。如果遗址会说话，它一定更难以忘怀自己被毁灭的巨大创伤——“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。

3.在曾经的辉煌与被毁的剧痛之间，历史究竟要告诉我们什么？这堂课，让我们继续走进文本、走进拓展资料，借助阅读感受字里行间蕴含的情感，去聆听历史的声音。

二、借助关键词，感受昔日辉煌

1.出示“任务一”：借助关键词，感受圆明园昔日的辉煌。

2.课前，同学们已做过预学，哪些关键词句值得细细琢磨，让我们进而充分感受到了圆明园昔日的辉煌？请你先和同桌交流一下你的学习成果。

3.交流：有理有据说“辉煌”。

预设一：关于“园林建筑”

（1）关注7个“有”：建筑景观之多、之美，万园之园。

（2）关注成对列举：宏伟—精巧；热闹—安静；仿造—创造；国内—国外。

（3）体会应有尽有，无所不有：圆明园里只有这些建筑吗？

（4）资料拓展1：读读这些景观的名字。

正大光明 方壺胜境 杏花春馆 坦坦荡荡

长春仙馆 万方安和 北远山村 山高水长

欣赏一处美景（杏花春馆），类似的景观共有150多处。

资料拓展2：读读雨果的评价。

在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。请你想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。

预设二：关于“珍贵文物”

（1）历史悠久，文物众多：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。

（2）极其珍贵：播放青铜礼器、名人书画、奇珍异宝的图片。

刚才我们看到的只是众多历史文物中极少的一部分。这些历史文物到底有多珍贵呢？我们来看其中的一件。

资料拓展3：拍卖文物价值连城。

2010年10月7日，香港苏富比拍卖会上，经过足足45口叫价，清代乾隆年间的一款“长颈葫芦瓶”最终以2.5266亿港元成交。

这仅仅是圆明园历史文物中的一件，据考证，圆明园里至少有150万件这样的历史文物。有的文物极其珍贵，根本无法用金钱衡量。

三、品味感悟，体会被毁剧痛

1.然而，这世界上最大的博物馆、艺术馆，这举世闻名的皇家园林，历时151年才建成的辉煌无比的圆明园，却在1860年10月，遭到了英法联军的毁灭。关于圆明园的被毁，作者连标点在内只写下151个文字，读课文第5自然段。

2.出示“任务二”：深入品味感悟，体会被毁之痛。

“毁灭”明明是重点，作者为何写得如此简略？特殊的表达中一定蕴含特殊的情感。看似简单的文字，实则饱含作者克制的即将喷薄而出的情感。这些字眼也深深刺痛着我们的心，让我们感到愤慨、痛惜以及忍不住想要大声质问。

3.交流。

预设一：“两个时间点赫然醒目。”这是侵略者的疯狂日，更是中华民族的耻辱日！

预设二：“侵略者令人发指的行径。”一个“拿”字，让人心里真不是滋味，他们是“拿”吗？分明是盗，是抢，是掠夺！三种情形囊括了一切：“能拿得动的”“拿不动的”“运不走的”。课文第2～4自然段的所有内容都囊括在这三个词语当中。

预设三：“化为灰烬。”作者没有情绪化表达，只是客观陈述。侵略者的罪行不是个体行为，而是奉命行事，是有组织、有计划、有分工的抢夺行为！“就这样”包含着多少无奈，多少哀伤，多少愤怒！作者写下这句话时该是悲伤欲绝的吧！悲惨在眼，国耻在心！作者为什么不控诉？为什么不用上排比、感叹？（撕心裂肺的痛，欲哭无泪的痛，心在滴血的痛，把美硬生生毁灭给你看的痛……曾经的辉煌越是“美得心醉”，毁灭的剧痛越是“毁得心碎”）

4.引发质问：在简短的文字中，我们读出了愤怒、痛恨、惋惜。读这段文字时，你产生过什么疑问或有什么想质问的吗？

四、辩论拓展，发出少年声音

1.是的，圆明园的毁灭，让我们痛，让我们恨，也让我们反思。有人说，100多年过去了，中国终于从积贫积弱、任人宰割的困境中走了出来，走在了站起来、富起来、强起来的道路上。该是中国人扬眉吐气，重建圆明园，让辉煌再现的时候了。你同意这个观点吗？

出示“任务三”：辩论拓展，发出少年声音。跳出文本，联系历史和当下。

2.辩一辩：圆明园该不该重建？

3.情境作业：新时代少年说。

以《历史的声音》《怎能忘却》或《哭泣的圆明园》等为题，联系本单元学过的《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》等写一篇读后感，可以以反问、排比的方式直抒胸臆，也可以用对比的方式引人深思。※

（作者单位：江苏省无锡市洛社中心小学）