推进三大工程 赋能学习型教师成长

2023-10-16 23:26
辽宁教育 2023年17期
关键词:学习型活力教研

高 原

(沈阳市朝阳一校沈北分校)

教育是国之大计、党之大计。党的十九届五中全会明确提出,到2035 年要建成教育强国,对国家教育工作提出了新的要求和更高的标准。2022年4月,教育部等八部门联合印发的《新时代基础教育强师计划》提出,培养造就高素质专业化创新型中小学教师队伍,推动教育高质量发展。党的二十大报告提出,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。在此背景下,培养学习型教师迫在眉睫。

沈阳市朝阳一校沈北分校作为一所百年老校的分校区,深厚的历史底蕴及其品牌固然是学校蓬勃发展的基础,而教师团队建设决定其教育质量,关系着学校发展的命脉。为此,学校创新教师培训模式,激活教师内驱力,积极探索培养学习型教师的有效路径。

一、基于活力教育,培养学习型教师

学校经过实践探索与检验,凝练出“用爱打造活力教育”的办学理念。“活力教育”追求的本质是让教育资源与充满活力的教师相契相宜。其规律就是在实施教育教学的同时,让教师不断完善自身素质。这正是培养学习型教师的内在要求与根本追求:关注教师的生命价值和职业价值的内在统一。

学习型教师的理想状态应该是教师职业发展周期、教师专业发展水平、教师全面发展状态、教师个体生命价值的全面提升。对于学校来说,学习型教师的成长是一个整体性的系统工程;对于学校中的教研组来说,它是群体性的;对教师个人来说,它是一个自我持续发力的过程,是个体性的。那么如何在学校、教研组、教师个人三个层面形成合力,使其既各得其所,又相互支撑呢?解决办法是通过顶层设计,将三者既置于一个横贯相通的“平面”上,又架构于一个纵向交叉的“立体”上。

一方面,我们通过开展“新入职教师培训”专题项目形式,对教师辅以项目扶持,引导和激励教师成长;另一方面,通过中心教研组、名师工作室等团队建设,实施“师徒结对”方式,一对一地帮扶指导,助力职业发展。于是,我们有了教师专业发展的学校规划和制度安排,有了教研组的校本教研和同伴相助,有了教师的成长规划和发展路径。学校、教研组、教师个人三方面的力量整合,顶层思路是灵魂,集中设计是抓手,全员执行是关键,只有这样,培养学习型教师才能“天堑变通途”。

二、成立活力教师成长学校,推进三大工程

习近平总书记曾对教师提出寄语,勉励广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。为此,学校自建校起便成立了活力教师成长学校,以“促进教师专业发展,铸就教师幸福人生”为办学宗旨,以“自主参与、自主选择、自我发展”为办学理念,主要形成凝聚力工程、智慧修炼工程、三师培训工程三大工程体系。

(一)凝聚力工程

凝聚力工程关注“凝神”“聚力”“激活”,以理念同频、愿景同心、目标同向为课程主要实施路径,建立优秀团队、优秀服务、优秀社团评价机制。

理念同频,指教师对学校的发展方向、理念、价值观等方面的认知和理解相同,以头脑风暴、校长思政课为主要形式。如校长思政课的课堂内容既与学校理念有关系,又与学校各阶段面临的重要工作有关,只有用心将理念追求和工作要求结合起来,教师才更容易接受和认可。

愿景同心,指教师对学校存在的价值、目标和使命、学校未来发展规划以及实现目标的途径同心,以拓展训练与社团课程为主要形式。拓展训练于每学期初进行,让教师感受到创新思维对团队发展的重要意义,从而拉近教师之间的距离,让整体更加紧密。

目标同向,指教师明确学校的发展目标和方向,并朝着这个方向共同努力,以梯队建设与干部管理为主要形式。2023年3月,学校开设第一期“朝阳力量”蓄能班,从顶层设计出发,为学员们规划了完整的课程体系、具体的实施路径及有效的跟踪反馈形式。

(二)智慧修炼工程

智慧修炼工程涵盖了六大维度,即了解与服务学生、教育与管理能力、专业知识、教学能力、教科研能力、工作与生活的平衡智慧。关注“外展”“内修”,以智慧漂流、智慧提升、智慧交融为课程的主要实施路径,建立最佳读书奖、科研明星骨干、课程研发之星评价机制。

智慧漂流,受益多维学习,以读书社团、家长学校和外出培训为主要形式。2021 年3 月,由教师自发组织、公开招募、自愿报名组建的教师民间读书社团“悦读·朝阳”正式成立,书社以人人都能爱上阅读为愿景,以天天阅读、日日积累为宗旨。家长学校的办学宗旨是孩子自驱成长,父母轻松养育,家庭温暖幸福,办学理念是成就孩子,解放父母,幸福陪伴。

智慧提升,重视课程研发,以课程研发、科研和主题教研为主要形式。我校国学校本教材采用分年级授课模式,涵盖蒙学读物、儒家经典、唐诗宋词、历代美文等;创设“用爱打造有活力的红色思政课”的校本课程,以“爱”为主线,以“红色”和“活力”为两大亮点,深研教材,开发出具有学校特色的“四个关爱——小红花”系列课程,涵盖“关爱自我、关爱他人、关爱自然、关爱社会”四个维度。

智慧交融,致力研学艺术,推出研学小讲堂系列课程,主要分为班主任研学讲堂和科任研学讲堂。研学话题广泛,包括教育教学方法、学生行为习惯养成、健康、心理、科技、传统文化等。

(三)三师培训工程

三师培训工程关注“研磨”“互促”,以成长之师、成熟之师、成才之师为课程路径,以主题教研为抓手,实施“骨干引领—团队共研—全员实践”的辐射式教学研修模式,以网络培训、外出考察、主题讲座、教学研讨等形式多样、主题多元的培训模式,开展教师培训活动。设立最具潜力教师、教学双十佳、德育双十佳、优秀特色教师、教坛新秀等评价奖项。

为了引导新教师进入职业角色,学校设计《新教师入职手册》,开展新教师培训。对于新入职的教师,学校系统设计活力认同、活力课堂、活力之师、活力创新四大板块,开设专题讲座、团训、粉笔字书写大赛、朗诵大赛、读书分享、主题演讲、书写个人职业生涯规划专题系列讲座培训等丰富多彩的活动,定期进行阶段性汇报与结业仪式,涵盖职业道德、专业素养、教学技能、团队文化等教师必备品格和关键能力。

三、赓续教育伟业,谱写学校教育发展新篇章

丰富、多元的课程,让教师在六年内得到快速成长。为助力教师成长,学校以申报的“十三五”规划课题“关于学习型学校建设的实践研究”为核心,凝聚智慧与力量。

(一)教师成长落地生根

有了扎实的课堂教学改革探索,有了不断的培训和研磨,有了有效的制度与保障,教师在“学习型教师”的路上不断前行。

对于老教师,我们凸显成长力量,强化骨干教师的示范引领:基于研究方向,聚焦一个专题;基于研究所得,指导一节课堂;基于课堂教学,分享一次讲座;基于研究过程,转变一批教师。鼓励骨干教师开设研究型教师工作室,吸纳更多优秀教师共同建设工作室,相互学习、以优促优、共同成长,形成适应学校教育教学的中坚力量。

对于青年教师,我们立足校本,以“善研究、能开发、会教学”为目标,启动“全员轮训”计划,联合师训部门、名师工作室、中心教研组,为不同梯队、不同特点的青年教师量身定制培训课程,有针对性地进行培训提升。

由于致力于教师团队建设,办学规模扩大,形成一校两址一园的集团化办学规模。通过培养活力师生,打造活力课堂,构建活力校园,使学生享受优质教育,教师实现价值升华。

(二)学习型组织开花结果

化繁为简,活力课堂共研。“聚焦课堂,提升质量”教学活动之同课同构已成常规,以年级为单位集体教研,围绕重难点统一设置高效有梯度的教学环节。在形成较为成熟的教学设计之后,教师发挥自己的教学魅力走进课堂,生成教学成果,展现自我风采,授课结束后,研磨剖析,共同进步。

双翼齐展,师训与科研共联。学校在校本研训中加入科研课题的研训内容。教师之间以书写感受、教学随笔、读书笔记和教学反思等多种形式互相分享科研成果,不断完善知识结构,提升教育境界。

名师引领,教研团队共进。成立“研学小讲堂”“中心教研组”“研究型教师工作室”“名师工作室”等教研团队,遵循“骨干引领激活力—同课异构研活力—全员参与展活力”的模式,利用“朝阳名师”资源带动更多的教研力量。以数学、语文、英语为学科引领,由各学科的骨干教师针对学校的教研小主题做示范引领,并由教学主任或骨干教师做课后辅导。学校除了定期举办校内培训,还多方搭建平台,积极派教师外出参加培训,致力于打造一支教学过硬、师德高尚的学习型教师团队。

(三)区域教育均衡化锦上添花

学校依托区域家校社协同生态圈,构筑立德树人“幸福教育”新生态,协调区域各方教育力量,并在多方联动、同频共振中催生教育均衡活力。学校在区域形成良好品牌影响,获得全国“家校共育”数字化试点校、全国体育课程一体化试点校、辽宁省家门口特色示范校、辽宁省家校共育示范校等各类荣誉。

教师成长学校实施至今六年来,服务半径不断扩大。笔者作为沈阳市“十四五”名优校长工作坊主持人,将引领教师成长作为工作坊主要研究方向,内容涵盖区级经验分享、送教活动、主题讲座、各类教师培训、开发教师培训专项课程等。工作坊加强校际交流,提升区域老中青教师的专业素质,走进法库县、康平县开展送培送教活动,受到当地教育部门的肯定,充分发挥了名校长在区域教育均衡中的示范引领和辐射作用。成果向学校的6 所兄弟学校、工作坊的7 所成员校延伸,实现了跨沈北新区、沈河区、苏家屯区、法库县4个区县的资源共享。

未来,学校将继续以回应时代之问为己任,以彰显幸福教育之理念为追求,办好人民满意的教育。在新时代教育综合改革的浪潮中凝心聚力,守正创新,为沈阳“幸福教育”注入新动能,谱写新篇章!

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