推进三大工程 赋能学习型教师成长

高 原

（沈阳市朝阳一校沈北分校）

教育是国之大计、党之大计。党的十九届五中全会明确提出，到2035 年要建成教育强国，对国家教育工作提出了新的要求和更高的标准。2022年4月，教育部等八部门联合印发的《新时代基础教育强师计划》提出，培养造就高素质专业化创新型中小学教师队伍，推动教育高质量发展。党的二十大报告提出，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。在此背景下，培养学习型教师迫在眉睫。

沈阳市朝阳一校沈北分校作为一所百年老校的分校区，深厚的历史底蕴及其品牌固然是学校蓬勃发展的基础，而教师团队建设决定其教育质量，关系着学校发展的命脉。为此，学校创新教师培训模式，激活教师内驱力，积极探索培养学习型教师的有效路径。

一、基于活力教育，培养学习型教师

学校经过实践探索与检验，凝练出“用爱打造活力教育”的办学理念。“活力教育”追求的本质是让教育资源与充满活力的教师相契相宜。其规律就是在实施教育教学的同时，让教师不断完善自身素质。这正是培养学习型教师的内在要求与根本追求：关注教师的生命价值和职业价值的内在统一。

学习型教师的理想状态应该是教师职业发展周期、教师专业发展水平、教师全面发展状态、教师个体生命价值的全面提升。对于学校来说，学习型教师的成长是一个整体性的系统工程；对于学校中的教研组来说，它是群体性的；对教师个人来说，它是一个自我持续发力的过程，是个体性的。那么如何在学校、教研组、教师个人三个层面形成合力，使其既各得其所，又相互支撑呢？解决办法是通过顶层设计，将三者既置于一个横贯相通的“平面”上，又架构于一个纵向交叉的“立体”上。

一方面，我们通过开展“新入职教师培训”专题项目形式，对教师辅以项目扶持，引导和激励教师成长；另一方面，通过中心教研组、名师工作室等团队建设，实施“师徒结对”方式，一对一地帮扶指导，助力职业发展。于是，我们有了教师专业发展的学校规划和制度安排，有了教研组的校本教研和同伴相助，有了教师的成长规划和发展路径。学校、教研组、教师个人三方面的力量整合，顶层思路是灵魂，集中设计是抓手，全员执行是关键，只有这样，培养学习型教师才能“天堑变通途”。

二、成立活力教师成长学校，推进三大工程

习近平总书记曾对教师提出寄语，勉励广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。为此，学校自建校起便成立了活力教师成长学校，以“促进教师专业发展，铸就教师幸福人生”为办学宗旨，以“自主参与、自主选择、自我发展”为办学理念，主要形成凝聚力工程、智慧修炼工程、三师培训工程三大工程体系。

（一）凝聚力工程

凝聚力工程关注“凝神”“聚力”“激活”，以理念同频、愿景同心、目标同向为课程主要实施路径，建立优秀团队、优秀服务、优秀社团评价机制。

理念同频，指教师对学校的发展方向、理念、价值观等方面的认知和理解相同，以头脑风暴、校长思政课为主要形式。如校长思政课的课堂内容既与学校理念有关系，又与学校各阶段面临的重要工作有关，只有用心将理念追求和工作要求结合起来，教师才更容易接受和认可。

愿景同心，指教师对学校存在的价值、目标和使命、学校未来发展规划以及实现目标的途径同心，以拓展训练与社团课程为主要形式。拓展训练于每学期初进行，让教师感受到创新思维对团队发展的重要意义，从而拉近教师之间的距离，让整体更加紧密。

目标同向，指教师明确学校的发展目标和方向，并朝着这个方向共同努力，以梯队建设与干部管理为主要形式。2023年3月，学校开设第一期“朝阳力量”蓄能班，从顶层设计出发，为学员们规划了完整的课程体系、具体的实施路径及有效的跟踪反馈形式。

（二）智慧修炼工程

智慧修炼工程涵盖了六大维度，即了解与服务学生、教育与管理能力、专业知识、教学能力、教科研能力、工作与生活的平衡智慧。关注“外展”“内修”，以智慧漂流、智慧提升、智慧交融为课程的主要实施路径，建立最佳读书奖、科研明星骨干、课程研发之星评价机制。

智慧漂流，受益多维学习，以读书社团、家长学校和外出培训为主要形式。2021 年3 月，由教师自发组织、公开招募、自愿报名组建的教师民间读书社团“悦读·朝阳”正式成立，书社以人人都能爱上阅读为愿景，以天天阅读、日日积累为宗旨。家长学校的办学宗旨是孩子自驱成长，父母轻松养育，家庭温暖幸福，办学理念是成就孩子，解放父母，幸福陪伴。

智慧提升，重视课程研发，以课程研发、科研和主题教研为主要形式。我校国学校本教材采用分年级授课模式，涵盖蒙学读物、儒家经典、唐诗宋词、历代美文等；创设“用爱打造有活力的红色思政课”的校本课程，以“爱”为主线，以“红色”和“活力”为两大亮点，深研教材，开发出具有学校特色的“四个关爱——小红花”系列课程，涵盖“关爱自我、关爱他人、关爱自然、关爱社会”四个维度。

智慧交融，致力研学艺术，推出研学小讲堂系列课程，主要分为班主任研学讲堂和科任研学讲堂。研学话题广泛，包括教育教学方法、学生行为习惯养成、健康、心理、科技、传统文化等。

（三）三师培训工程

三师培训工程关注“研磨”“互促”，以成长之师、成熟之师、成才之师为课程路径，以主题教研为抓手，实施“骨干引领—团队共研—全员实践”的辐射式教学研修模式，以网络培训、外出考察、主题讲座、教学研讨等形式多样、主题多元的培训模式，开展教师培训活动。设立最具潜力教师、教学双十佳、德育双十佳、优秀特色教师、教坛新秀等评价奖项。

为了引导新教师进入职业角色，学校设计《新教师入职手册》，开展新教师培训。对于新入职的教师，学校系统设计活力认同、活力课堂、活力之师、活力创新四大板块，开设专题讲座、团训、粉笔字书写大赛、朗诵大赛、读书分享、主题演讲、书写个人职业生涯规划专题系列讲座培训等丰富多彩的活动，定期进行阶段性汇报与结业仪式，涵盖职业道德、专业素养、教学技能、团队文化等教师必备品格和关键能力。

三、赓续教育伟业，谱写学校教育发展新篇章

丰富、多元的课程，让教师在六年内得到快速成长。为助力教师成长，学校以申报的“十三五”规划课题“关于学习型学校建设的实践研究”为核心，凝聚智慧与力量。

（一）教师成长落地生根

有了扎实的课堂教学改革探索，有了不断的培训和研磨，有了有效的制度与保障，教师在“学习型教师”的路上不断前行。

对于老教师，我们凸显成长力量，强化骨干教师的示范引领：基于研究方向，聚焦一个专题；基于研究所得，指导一节课堂；基于课堂教学，分享一次讲座；基于研究过程，转变一批教师。鼓励骨干教师开设研究型教师工作室，吸纳更多优秀教师共同建设工作室，相互学习、以优促优、共同成长，形成适应学校教育教学的中坚力量。

对于青年教师，我们立足校本，以“善研究、能开发、会教学”为目标，启动“全员轮训”计划，联合师训部门、名师工作室、中心教研组，为不同梯队、不同特点的青年教师量身定制培训课程，有针对性地进行培训提升。

由于致力于教师团队建设，办学规模扩大，形成一校两址一园的集团化办学规模。通过培养活力师生，打造活力课堂，构建活力校园，使学生享受优质教育，教师实现价值升华。

（二）学习型组织开花结果

化繁为简，活力课堂共研。“聚焦课堂，提升质量”教学活动之同课同构已成常规，以年级为单位集体教研，围绕重难点统一设置高效有梯度的教学环节。在形成较为成熟的教学设计之后，教师发挥自己的教学魅力走进课堂，生成教学成果，展现自我风采，授课结束后，研磨剖析，共同进步。

双翼齐展，师训与科研共联。学校在校本研训中加入科研课题的研训内容。教师之间以书写感受、教学随笔、读书笔记和教学反思等多种形式互相分享科研成果，不断完善知识结构，提升教育境界。

名师引领，教研团队共进。成立“研学小讲堂”“中心教研组”“研究型教师工作室”“名师工作室”等教研团队，遵循“骨干引领激活力—同课异构研活力—全员参与展活力”的模式，利用“朝阳名师”资源带动更多的教研力量。以数学、语文、英语为学科引领，由各学科的骨干教师针对学校的教研小主题做示范引领，并由教学主任或骨干教师做课后辅导。学校除了定期举办校内培训，还多方搭建平台，积极派教师外出参加培训，致力于打造一支教学过硬、师德高尚的学习型教师团队。

（三）区域教育均衡化锦上添花

学校依托区域家校社协同生态圈，构筑立德树人“幸福教育”新生态，协调区域各方教育力量，并在多方联动、同频共振中催生教育均衡活力。学校在区域形成良好品牌影响，获得全国“家校共育”数字化试点校、全国体育课程一体化试点校、辽宁省家门口特色示范校、辽宁省家校共育示范校等各类荣誉。

教师成长学校实施至今六年来，服务半径不断扩大。笔者作为沈阳市“十四五”名优校长工作坊主持人，将引领教师成长作为工作坊主要研究方向，内容涵盖区级经验分享、送教活动、主题讲座、各类教师培训、开发教师培训专项课程等。工作坊加强校际交流，提升区域老中青教师的专业素质，走进法库县、康平县开展送培送教活动，受到当地教育部门的肯定，充分发挥了名校长在区域教育均衡中的示范引领和辐射作用。成果向学校的6 所兄弟学校、工作坊的7 所成员校延伸，实现了跨沈北新区、沈河区、苏家屯区、法库县4个区县的资源共享。

未来，学校将继续以回应时代之问为己任，以彰显幸福教育之理念为追求，办好人民满意的教育。在新时代教育综合改革的浪潮中凝心聚力，守正创新，为沈阳“幸福教育”注入新动能，谱写新篇章！