核心素养下德育元素在初中美术教学中的渗透

鲁晓荣

（哈密巴里坤县山南开发区火石泉学校 新疆 哈密 839200）

在当前社会环境中，在经济科技迅速发展的大背景下，任何优秀人才都不能仅拥有高水平的专业知识与能力，还需具备多方面良好道德品质，否则其将无法真正发挥自己的主体力量与作用，难以在社会中占据一席之地，更遑论为祖国社会发展贡献力量了。从现实来看，很多学校依然更加注重专业教学工作，而对德育工作重视不足，或者加强了对德育工作的重视，但是只要求专业思想道德教师负起相应的责任，而并没有将德育元素广泛渗透到其他学科，因此德育效果依然有限，无法迅速促进学生整体思想道德品质显著提升。鉴于此，在平时以初中阶段学生为对象开展的美术学科教学工作中，各任课教师就有必要在专业教学之外特别担负起一定的德育责任，根据实际情况引入多元适用方法与措施，为学生创设良好学习发展环境，使学生自然而然受到良好熏陶与感染，以大幅增强美术学科素养的同时迅速提升各项思想道德品质，最终成长为对社会有用的综合型人才。这样，学生将来就可以发挥自我最大主体价值，为社会发展贡献自己的一份力量，促进社会迅速发展。

1.核心素养背景下美术教学中渗透德育元素必要性

在新课标背景下，核心素养培养工作日益重要，初中阶段美术学科教师都需肩负起相应的责任，且尤其需要在其中的德育活动中投入更多时间与精力，以促进学生专业美术知识与能力积累逐步丰富的同时，促进学生思想道德素养迅速提升。在核心素养背景下美术教学中渗透德育元素的必要性具体体现在多个方面，其中包括：加强德育工作，教师可以帮助学生树立正确的价值观，让学生有勇气、有毅力去面对生活、学习中的挫折，从而逐步积累丰富学识与素养，更好地成长进步；通过积极开展德育活动，教师可以促使学生更加积极地参与到专业学习活动中，集中精力积累更多专业美术学科知识与技能，大幅提升美术学科综合能力与素养；在各个恰当环节渗透德育元素，教师可以深入挖掘学生爱国主义意识，使他们拥有为祖国社会发展作贡献的思想意识，从而更加积极地投入到专业学习活动中，高效学习锻炼自身专业综合能力，从而拥有推动社会发展的能力；加强德育渗透活动，教师通常可以顺利挖掘学生实践意识，并有效促进学生实践能力显著提升，以助力学生美术专业学习的同时，为学生学习其他更多学科专业知识与技能提供帮助，促进学生综合能力与素养稳步提升，逐步趋近理想水平；在专业教学中渗透德育元素，教师可以帮助学生树立文化自信，慢慢形成中华民族共同体意识，将自己的命运与祖国的命运联结在一起，并慢慢学会尊重、理解与包容，以其他同伴共同为祖国发展贡献力量；等等。对于以上所述，初中阶段每个美术教师都需要有一个深入而全面的了解，从而改进自己的教学工作，科学整合德育与专业教学，促进学生综合发展进步，使学生整体成长成才。

2.初中美术教学中渗透德育元素现状

当前阶段，随着教育教学改革发展，初中阶段大部分美术学科任课教师都认识到了在专业教学活动中渗透德育元素的必要性和意义，而只要部分教师对此认知不深，没有在实际教学中加强德育工作。同时从实际情况看，许多初中美术教师虽然在德育环节付出了大量心力，但是具体工作中不可避免还是会存在诸多问题与不足。具体问题包括：有的教师习惯采用传统教育教学模式，对学生主体作用有所忽视，所以很多时候难以充分调动学生积极配合热情，无法顺利完成既定德育计划，更无法促使学生思想道德素养显著提升；有的教师只一味通过理论讲解、情境模拟等引导学生学习领悟诸多优秀思想理念，并要求学生在实际当中加以践行，但是他们自己却不注重自我约束，有时候难免言行不一，这样很容易诱发学生疑惑，从而无法真正接受相关理念，更难以改进自己的道德行为；有的教师总是以习惯的模式展开教育活动，且长时间用同样的方法组织相关教育活动，因此很多时候都与学生实际情况不相适应，无法真正为学生提供针对性指引，难以促进学生思想理念迅速改善；等等。在平时工作中，初中阶段各美术教师致力于德育渗透工作同时，还需不断进行反思总结活动，及时发现自己育人活动中存在的问题与不足，迅速改进教育培养方法，切实促进学生美术素养提升的同时，推动其思想道德素养大幅提升，使他们最终成长为综合型有用人才。

3.初中美术教学中渗透德育元素科学策略

3.1 重视预习环节，培养学生独立自主意志

在实际生活、学习过程中，每个学生都需要独自面对一定的困难与障碍，在此情况下，如果其有足够强的意志与能力，就会主动坚持跨越障碍，为达到既定目的而持续努力，否则学生势必将中途放弃，不愿意持续付出努力，最终无法实现预想学习发展目标。与此同时，在任何学科教学过程中，课前预习环节都是至关重要的组成部分，值得各学科教师加强关注，并将其作用充分发挥出来，以更加顺利地达到预想教育教学目的。鉴于以上所述，平时针对初中阶段学生开展美术教学工作的时候，教师就要加强对课前预习环节的重视，为学生布置自主预习作业，以有效培养学生独立自主意志，为学生长远学习进步奠定良好的思想基础。

例如，基于《色彩的魅力》部分内容开展教学工作的时候，为了进入课堂之后更加顺利地施行既定教学计划，教师就可以为学生布置一定的课前预习作业，鼓励学生提前了解即将学习掌握的新知。具体当中，教师可以要求学生在课前阶段详细阅读课本内容，并基于系统分析将自认为重要的知识点整理到笔记本上，并据此制作相应的思维导图，以整体把握新课内容；教师可以鼓励学生基于课本知识，联系生活实际，充分发挥自己的想象与联想，自主尝试进行绘画创作，而在此过程中需大胆运用色彩，尽力呈现创新性特点；教师还可以根据对学生的了解而为不同能力层次的学生布置一定的理论问题解答任务，启发学生沿着正确的方向进行深入思考与探究，尽力在课前对即将学习的美术知识进行较为深入的了解，为课上真正内化相关内容奠定良好基础；等等。在课前独立完成上述课前预习作业的过程中，几乎每个学生都将基于任务驱动尽力克服重重困难，高质量完成既定任务。久而久之，学生即可在此有效锻炼中逐步增强独立自主意志，为他们更进一步学习发展奠定良好思想基础。

3.2 教师以身作则，培养学生良好学习习惯

在实际学习实践活动中，如果具有良好的学习习惯，那么学生势必可以更加顺利地完成既定学习计划，迅速积累丰富学科知识与技能，最终达到预想学习目标。相反，如果没有良好的学习习惯加以支撑，则任何学生都难以改善平时学习实践，更难以大幅增强自身综合能力与素养。与此同时，从以往大量经验可知，教师与学生之间的关系十分紧密，教师的一言一行都会对学生造成影响，从思想、行为等方面给予学生指引，改变学生学习实践。鉴于以上所述，实际针对初中阶段学生开展美术学科教学工作的时候，各任课教师就有必要在专注推行既定专业教学计划的同时在各方面做到以身作则，培养学生良好学习习惯，为学生高效学习进步奠定良好基础。

例如，平时基于《凝练的视觉符号》《亲切的使者》等各课内容开展美术教学活动的同时，教师需要为学生树立一定的学习榜样，强化学生良好学习习惯培养工作。实际当中，正式进入课堂之前，教师通常会在课前教学准备阶段花费较多心力，会基于课本内容，同时搜集大量相关资料，以设计科学适用的教案，从而为课堂教学提供科学指引，从而更加顺利地达到预想的专业教学目标。平时上课的时候，教师总是习惯提早十分左右到教室做准备，尽力避免因为太匆忙而在课堂上出错，同时在课堂教学结束的时候，教师往往不会拖堂，会及时结束课堂教学工作。在平时自习课上，教师也会带着专业课本去教室，和学生一起认真学习，不断拓展自己的专业知识积累，持续提升美术素养，同时教师也要时时阅读有关教学实践的专业资料，学习提升自身专业素养，以更好地传授新课美术知识。平时无论是美术专业方面还是教育实践方面遇到问题与困难的时候，教师需要虚心向同行教师请教，并时时观摩学生课堂教学实践，汲取其有益经验的同时改进自己的教学手段，以顺利跨越教学障碍，大大提高之后的美术教学质量。除了以上所述，教师还需在更多方面进行自我约束，更好地表现自我。在此自然而然的熏陶中，几乎每个学生都将从中获取有益启发，逐步养成坚持学习、虚心求教等良好学习习惯，助力学生长期学习进步。

3.3 指导名作鉴赏，培养学生爱国主义情操

实际当中，爱国主义教育是整个思想道德教育体系当中的重要内容，是教师需要着重投入大量精力的环节。在拥有强烈爱国主义思想的情况下，学生将会更加积极地参与学习活动，充分担负起自己社会主义接班人的责任，为将来贡献社会付出更多努力。与此同时，在初中美术学科教学过程中，鉴赏教学是非常重要的一环，需要师生在相关活动中投入大量精力，以引导学生进行更多实践练习，顺利提高美术素养。综合以上所述，在平时针对初中阶段学生开展美术教学工作中时，各任课教师就需时时指导学生进行名作鉴赏活动，培养学生爱国主义情操。

例如，平时基于课本当中各课内容开展美术教学工作的时候，教师就需要定期组织学生参与美术鉴赏教学活动，引导学生欣赏画作中的美。平时进入课堂之前，教师就可以先向学生推荐一些名作，其中包括《雪际停舟图》等山水名作，以及《刘胡兰就义》等革命画作，鼓励学生任选自己感兴趣的画作进行详细观察，并结合网络资源进行分析。在此基础上，进入课堂之后，教师可以进一步引导学生鉴赏相应画作。具体而言，教师可以通过计算机等信息技术设备为学生直观展示相应画作，然后借助丰富网络资源引导学生更加深入地探究其中的线条美、景色美以及情感美等。具体如，从诸多山水画作中学生可以感受到祖国的大好河山，自然而然产生自豪感，进而产生较为强烈的爱国主义思想；关于《刘胡兰就义》，教师可以搜寻刘胡兰真人事迹，引导学生进行深入了解，以潜移默化中受到刘胡兰爱国情感的感染，从而逐步增强自身爱国主义情操；等等。最后，教师还可以为学生提供更多优秀爱国主题画作，鼓励学生在课后阶段自行进一步进行鉴赏学习活动。这样，几乎每个学生都将逐步增强爱国主义情操，大幅提升核心素养。

3.4 肯定学生创作，培养学生创新实践意识

实际对于各个学生而言，创新是持续进步发展的源动力，同时也是整个社会持续前进的推动力量，要求教师在平时工作中着力在相关培养工作中投入大量时间与精力，并尽力取得预想效果。但在平时初中美术学科教学过程中，很多教师认识到了培养学生创新实践意识的必要性，但是平时所采用方法与措施却缺乏一定的科学性与针对性，无助于相关教学活动优化。由此，在平时基于初中阶段学生开展教学工作的时候，教师就需肯定学生创作，着力培养学生创新实践意识，促进学生综合发展。

例如，平时基于《广而告之》《盛情邀约》等各课内容施行既定音乐教学计划的时候，教师不仅需要加强基础知识教授工作，还需特别引导学生参与一定的创作实践活动，并在此过程中将正面激励评价策略放在重要那位置。具体而言，在基础教学之余，教师可以利用空余时间，鼓励各个学生基于一定的主题，进行音乐创作，具体可以是歌词创作、音乐乐曲创作等。在此过程中，基于不同的学习经历以及美术专业知识积累，每个学生在创作过程中都遵循不同的思路，而且会在作品中融合自己的创意点，尽力创作出优秀词作、曲作等。在此过程中，当学生作品展现个性与不同之处的时候，教师不要机械予以否定，而要留出一定课堂空白时间与空间，鼓励学生自行详细进行解说，将美术多方面的美传递给他人。这样久而久之，学生思想意识就可以得到充分可定，从而逐步被挖掘出创新思想意识，进而将此意识用于指导实践，最终高质量完成相应学习任务，大幅提升综合能力。

3.5 组织自然写生，培养学生爱护环境思想

在当前阶段，实际进行初中德育工作的时候，教师很重要的一项任务就是培养学生爱护环境意识，让学生为环境发展贡献一份力量，从而为人类创设更好的生存环境，促进可持续发展。因此，初中阶段美术学科各任课教师同样需要担负起相应的教育责任。与此同时，在初中美术学科教学过程中，课堂理论讲解与基础练习活动虽然重要，但是课外实践同样关键，甚至一定程度上起决定性作用。综合以上所述，平时以初中阶段学生为对象开展美术教学工作的时候，各任课教师就有必要在优质完成基础性课堂教学任务的同时，定期组织学生参与自然写生活动，以帮助学生强化美术实践能力的同时，引导学生充分感悟自然，培养学生爱护环境良好思想。

例如，平时基于《春天的畅想》等课内容开展教学工作的时候，教师不仅需要在基础性专业知识讲解分析环节投入大量精力，还需时时组织学生参与自然写生活动，进行拓展锻炼。具体在星期天的时候，教师就可以带领学生走出校园，走进郊外，鼓励学生用自己所带画具进行自然景物绘画写生。在此过程中，每个学生都需要仔细观察自己所处的自然环境，感受大自然的美，然后才能充分展开想象与联想，运用课上所学将自己眼中的自然美呈现在画纸上，描绘出美丽的景色。最终，学生在创作优秀画作的同时也会自然而然生发出保护此美景的意识。教师在此过程中也需适当进行提问，启发学生就如何更好地保护自然环境展开一定的讨论活动，从而强化自身环境保护认知的同时，明确自己今后努力的方向。另外，除了自己定期组织学生参与写生活动之外，教师还可以鼓励学生自主参与系列自然写生活动。具体而言，在课外时间，学生可以根据相互了解自由结成不同的绘画小组，除了在课堂上讨论学习之外，还需在课外合适的时间常常一起到公园等自然景区进行绘画写生，将自己眼中的自然美画到画板上。除了以上所述，教师还可以向家长提出一定的要求，即要求学生家长经常带领孩子去亲近大自然，去进行自然写生，更进一步锻炼绘画创作能力的同时，强化对自然美的感悟。久而久之，几乎每个学生都将逐步形成自然环境保护意识，会想为保住这一份美而贡献自己的一份力量，从而改善其平时实践行为。

总之，在当前教育教学环境中，随着新课标的提出，学生培养工作日益艰巨，教师不仅需要帮助学生积累丰富专业学科知识与技能，还需着重在培养学生思想道德素质方面花费较多精力，促进学生全面成才。由此，在实际初中美术学科教学过程中，各任课教师就需担负起一定德育职责，特别通过大量探索研究活动总结科学德育措施，以高效整合德育与美术教学，优化育人工作，切实推动所教学生专业能力大幅提升的同时，促使学生整体思想品质迅速提高，最终成长为真正对社会有用的综合型人才。