高中化学生活化教学探究

闫洪林

（疏勒县八一中学 新疆 疏勒 844200）

前言

化学学习是高中学生重要的学习科目，传统教学由于枯燥乏味的讲解理论知识，无法激发学习兴趣，倘若学习兴趣不高，很难主动去参与到课堂活动中，对于教师来讲会影响教学质量。为了能够使学生体验化学的魅力，可以开展丰富多样的探究活动，在具体教学中也要遵循生活化、开放性等原则，鼓励学生积极参与科学探究，善于发现生活中的化学知识，不断学习提高学习成绩。

1.高中化学生活化教学的意义

1.1 提高课堂教学效果

化学来源于生活，也应用于生活，教师应积极开展生活化教学探究，进而有助于提高课堂教学效果。积极展开生活化教学可以调动学生课堂参与度，使学生能够主动去探索生活中的化学知识，通过探究有助于提高学生分析问题和解决问题的能力[1]。教师也可以引导学生观察生活中的现象，观察自行车、护栏、铝金属生锈等情况，进一步更好的了解化学知识，日常生活中也能够更仔细的观察生活中的化学现象，这都是生活化教学开展的意义，既可以保障课堂教学效果得到提高，也能为学生今后成长发展方式基础。

1.2 激发学生学习兴趣

生活化探究教学是一种建立在学习理论和化学教育基础之上所展开的教育活动，为了加深学生对化学知识的记忆和理解，高中化学教师应积极展开生活化探究教学，只有使其对所讲解的知识有着浓厚的兴趣，才能够自主探究学习，对自主学习能力的提高都有着一定的带动作用。而教师可以立足于学生生活，使学生在行使多样的探究活动中获取知识，同时也可以设计一些实践教学引导学生以小组为单位展开探讨，这种方式都能够凸显学生的课堂地位，使其拥有更多时间和空间独立自主去探究，同时也能够通过与其他学生之间的合作交流，了解化学知识与生活之间存在的关联，进而生活化探究有助于调动学生主动性和创造性，对于整个化学教育工作顺利开展有一定的支持。

1.3 提升学生知识运用能力

课堂是师生互动的重要场所，也是创造奇迹的一个场所，为了满足新课改下所提出的具体要求，高中化学教师在教学中要想提高学生知识运用能力，应展开生活化探究教学，这对于学生来讲很关键。而化学知识比较复杂，很多学生并不能够通过理论知识学习提高知识运用能力，而教师作为课堂活动的重要参与者和组织人员，应发挥职能作用，在生活化探究教学过程中为学生提供更多与生活相关的材料，使学生更好的学习化学知识，也可以引入生活中常见的事物。例如牙膏是学生常见的物品，在选择牙膏时，需要通过化学分析选择适合的牙膏，其中加氟牙膏有助于防止龋齿的产生，很多人也通过自身的生活经验去选择牙膏[2]。同时，教师还可以通过选取生活中其他案例引导学生展开探究，使学生更加容易理解化学知识。

2.高中化学生活化教学的原则

2.1 生活化原则

近年来随着国家经济的发展，各行各业对化学方面人才需求量也越来越大，学校作为培养人才的重要场所，应加强对学生化学能力的培养，而化学也是学生需要学习的一门课程，教师应积极开展探究式教学，使学生更好的掌握化学规律，当然探究实验也要立足于学生及实际生活。但是由于化学知识点较为抽象，部分学生并不能较好记忆，因此为使学生更加容易接受化学知识，对高中教师也提出新的要求，应积极展开生活化教学探究，并且生活化教学也需要遵循生活化原则，主要是指教学应立足于学生实际生活，以便于激发学生学习兴趣。而在学习时也能够站在生活的角度去思考问题，这样都能够达到令人满意的教学效果。

2.2 开放性原则

化学是现代学生所学科目之一，在学习理论知识和培养实际应用能力方面起着重要的作用，教学开放性原则也是现代教学的重要组成部分，其积极落实在于提高学生学习效率。换言之，主要是指让学生能够在自由探索，在不违背原有课堂学习计划的基础之上所展开的一个教育工作。是发展和提高学生学习能力最有效的途径，因此，教师应改变传统教学模式，树立开放型学习理念，更好的为学生学习提供帮助，充分调动学生主观能动性[3]。

2.3 协作性原则

在实际生活中，学生已经开始接触到很多化学方面的知识，对于高中生来讲，化学学习很重要，而在开展生活化教学时，还需要遵循协作性原则，是指通过引导学生以小组合作交流的方式，通过合作学习探究问题来形成良好的合作习惯，当然教师也要参与其中，通过给予正确的指导，使学生在探究形成初步知识之后，能够认识到自身的不足，通过努力学习提高学习成绩。并且，教师要对学生小组探究结论进行点评，补充和升华，使学生掌握更多重难点知识。

2.4 创新性原则

随着科技的不断发展，社会对人才需求量越来越大，而教育改革也在逐步推进，为了能够提高学生综合学习能力，高中化学教师在生活化教学时一定要注重创新，要将理论与实践有效的结合，帮助学生提高知识运用能力。教师可以通过营造良好学习氛围或者是创设有效情境，弥补传统“填鸭式”“灌输式”等教学方式上的不足，使学生可以更好的理解化学知识。同时，生活化教学积极开展对于高中学生学习很重要，在设置问题和探究过程中一定要体现生活元素，而生活中往往蕴含着很多化学知识，教师在教学中应提炼生活素材，注重所提出问题能够促使学生主动去探究，这对提高思维能力、探究能力都有一定帮助，学生也可以运用书本知识解决实际上的问题，从而推动生活化教学顺利进行。

3.高中化学生活化教学策略

3.1 加强师生互动

新课标下化学教学的开展不仅是对学生知识运用能力的培养，同时也是帮助学生领悟化学知识与生活之间的关联。在信息时代下，师生互动也是教学活动的重要组成部分，其不仅影响着学生的学习兴趣，也关乎教学质量能否得到提高。而传统教学中由于师生之间缺少互动交流，导致教师并不了解学生的实际学习情况，学生也不愿意主动与教师沟通交流，这样很难提高学习成绩，因为在学习上所遇到的问题单靠自身无法解决。同时，化学本身也是一个实践性较强的学科，为提高教学质量，高中教师在生活化教学中应放低身段，能够以一个平易近人的形象与学生沟通，有效向学生讲解化学知识点，帮助学生提高获取知识的同时，也能够促进其身心健康发展[4]。而教师是教育活动的重要参与者和引导者，为拉近自身与学生之间的关系，一定要强化交流，其中沟通交流的方式有很多种，可以是通过提问题的方式，促使学生思考并讲出知识点，或者是通过开展相应的实践活动，都能够培养学生形成良好的学习习惯。并且，教学中也要凸显学生的课堂地位，使学生能够拥有话语权，而不是将要传授的知识直接交给学生，只有促使学生积极探究，才能够加深学生对知识点的记忆和认识。例如，在学习“铁金属材料”知识点时，教师可以用实物进行教学，引导学生了解化学知识与实际生活的关联，生活中蕴含很多化学知识，能够善于观察生活，近距离观察化学，在日常生活中能够形成观察生活的良好习惯，这不仅有利于促进高中学生学习成绩更上一层楼，提高化学生活化教学质量，同时为国家培育出更多优秀化学人才。

3.2 创设问题情境

现如今高中化学课堂教学上存在一些问题，由于教学太过死板，教学氛围过于枯燥乏味，使得学生学习兴趣无法得到提高，不能提高教学质量和水平。化学是我国教育事业中的基础课程，若方法不当将影响学生成绩的提高，对其未来发展也会造成不利影响。同时，化学是一个非常奇妙的学科，是以实验探究为基础，只有通过探究实验操作才能够掌握真谛，同时此学科与学生生活之间有着密不可分的关系，人类的发展也促进了化学的发展，在人们的日常生活中常常会用到一些与化学密切相关的科学知识和技能，而为了能够将生活化这一理念较好的渗透在化学课堂教学中，对教师提出新的要求。为了能够打造高效课堂，应积极开展生活化探究教学，使学生能够有兴趣去探究生活中的化学知识，这不仅可以弥补传统单一教学上的不足，使学生学习成绩得到提高，同时也能够减轻自身教学压力[5]。

例如，在讲解“化工生产中的重要非金属元素”相关知识点时，教师可以创设问题情境来吸引学生注意力，而情境创作也是一种新型的教学方式，不同于“灌输式”教学方式，为了发挥作用，需要立足于学生实际生活来创设生活化情境，借助多媒体设备播放化工生产的场景，这种情境的设立有助于激发学生学习化学的兴趣，帮助学生攻破学习上的难点。又如：在“乙酸”知识点的学习时，教师展示生活实物图片，引出主题：首先观看百姓生活赖以生存的柴、米、油、盐、酱、醋、茶。希望真实的实物展示，能直观的引出今天所要讲授的主题，并且引导学生知晓书本上的化学知识并不是孤立存在的，而是来源于生活，其最终的目的也必将服务于生活。师：结合生活中对乙酸的所见、所感，试着描述乙酸所具有的物理性质？学生回忆、思考、试着作答：普通食醋中含有3%-5%的乙酸。乙酸是无色液体 ，有强烈刺激性气味。相对分子量60.05，熔点16.6 ℃，沸点117.9℃，纯乙酸（无水乙酸）在16.6 ℃以下时能结成冰状的固体，所以无水乙酸常被称为冰醋酸，易溶于水和乙醇。

在学生回答问题时教师要耐心聆听，切勿过早的打断，问题回答结束之后，也要根据实际情况进行点评，点评主要围绕学生学习态度，课堂表现为主，使学生通过回答问题的方式了解自身的不足，从而努力学习，更好的理解本章节知识点。

3.3 进行科学探究

传统化学教学中，教师所采用的教学方法简单枯燥单一，无法推动教学顺利进行，同时由于缺少探究活动，不利于学生对知识的理解，很多时候反而会致使学生感受到学习化学枯燥乏味，一定程度上会降低学生对所学内容的兴趣，不能积极主动参与课堂教学活动。而为了帮助学生了解化学知识，新课改下对高中教师提出新的要求，应开展生活化教学探究，通过进行科学探究，有利于使学生在探究中体验学习的乐趣，需要立足于学生开展丰富多彩且适合学生的科学探究活动，鼓励学生参与其中，通过亲身体验成功与失败，能够更好的记忆并掌握化学知识。

例如，在讲解“化学反应速率”相关知识点时，通过科学设计科学探究实验活动，将不同的试剂放在一起会发生怎样的反应，使学生通过实际操作领悟化学学科的奥妙之处，正确认识化学知识与生活之间息息相关，通过积极探究可以满足学生强烈的学习好奇心，并运用书本知识去解决实际实验操作中的问题，从而全面提高学习技能。当然开展科学探究也能够唤醒和激发学生的内在潜能，能够以更加良好的状态参与到课堂活动中，这不仅可以点燃学生智慧活法，做学习的主人，相比于直接将化学知识教给学生所获得的教学效果更加显著。并且，教师也要学会站在学生的角度去思考问题，不同学生对问题的理解存在着一定的差异，当学生在回答问题存在错误时，不应以批评的方式去处理，应耐心聆听完之后给予一定的指导帮助他们纠正问题，这种方式不仅可以使学生更加信任尊重教师，可以为后续化学教学工作顺利开展夯实基础。

3.4 学会参与生活

实施高中化学生活化教学探究是非常有必要的，化学本身就是我国教育事业的一个重要学习科目，很多学生学习时都会因学习方法存在问题，或者是教师所采用的教学方式呆板，无法提高学习成绩，所以为了能够促进教育工作顺利开展，教师应采取生活化探究教学，生活化教学意义在帮助学生巩固课堂所学知识，将化学与实际生活相关联，促进学生学习效率得到提高。在教学中应引导学生学会参与生活，因为生活中有很多化学知识需要去探究和学习，教师作为学生的引导者，有责任、有义务帮助学生学会应用知识解决实际问题[6]。而学习最终的目的，除了在于掌握基础理论知识之外，也在于培养学生科学探究能力，这也是新课改下所提出的具体要求。

例如，在讲解“合理使用农药”相关知识点时，教师可以引入生活案例使学生观察化学现象，利用投影仪播放农民种植视频资料，学生在观看中可以发现问题，有的农民化肥使用存在问题，过量使用化肥会对生态环境造成破坏，不利益农作物的生长。此时教师可以反问学生，遇到这种情形，应该怎么做呢？有的学生会提出个人观点，说：应科学使用化肥，避免过多使用对土壤造成污染，这对促进农业经济可持续发展很重要。进而在探究中得出结论之后，能够领悟化学知识与自身生活之间距离是非常近的。如食品添加剂的使用，人们的生活离不开食品，而食品添加剂是否合理使用，关乎人们的身体健康，所以可以通过播放一些食品加工厂制作食品的过程，使学生观看了解化学与自己日常生活是非常紧密关联的，只有合理的使用添加剂，才不会危害人类健康。并且，教师作为学生的引路人，自身也要树立榜样，在日常生活中能够将生活中的化学现象及时记录下来，并向学生传达，使学生也能够更好的观察生活中的化学现象，掌握化学知识的同时，形成勤动手、勤动脑思考的习惯。

结语

综上诉述，高中化学作为一门高考重点学科，需要教师付出实际行动对学生展开耐心教育指导，化学知识比较繁琐，很多学生在学习时容易将重点知识混淆。而传统教学模式过于单一死板，教师只是单一的讲解理论知识，忽视了探究教学，使得学生学习兴趣不高。并且，很多化学知识与生活息息相关，为了保障教学效率得到提高，教师还需要积极展开生活化教学，通过加强师生互动，创设问题情境，进行科学探究，都有助于促进学生学习成绩得到提高。同时也要引导学生学会参与生活，观察生活中各种化学现象，运用所学知识解决实际生活问题，对学生今后成长和未来发展是很关键的。唯有如此，才能推进终身学习的理念。