“双减”背景下提升初中数学课堂教学效率的途径分析

殷云峰

（会宁县翟家所镇初级中学 甘肃 会宁 730700）

在当前双减政策不断深入背景下，促使教育事业全面创新，落实党的教育方针，实现立德树人的根本任务，构建高质量教学体系。在此过程中，学校将会彰显自身的主阵地作用，控制好校外培训机构，净化教育事业发展格局，减轻中小学教育阶段学生的学习负担，促使学生身心健康成长。在双减政策中，初中数学教师应当从落后的教育理念中脱离出来，秉承着以生为本的教育原则，在减轻小学生学习负担的基础上，优化教学内容，丰富教学形式，吸引小学生的学习兴趣与热情，使学生能够在轻松且愉悦的教学氛围下收获不一样的学习体验，对应的教学效率与质量显著提升。

1.双减对初中数学课堂教学的基本要求

1.1 促使数学课堂科学有效的设计

数学教师作为课堂教学的组织者与引导者，对应的教学理念以及教学水平将会直接影响最终的教学质量。在双减政策不断深入背景下，对初中数学教师的教学要求显著提升。教师在开展教学的过程中需要深入解读双减政策以及课程标准，掌握初中数学教材知识点，进而结合班级内学生的实际学习情况，全面优化教学设计，使教学具有一定的针对性，适合学生的学习方式，保证能够实现减负提质的最终目标[1]。总而言之，数学教师在教学设计过程中应当将数学课程标准，以此作为根据掌握课程的总目标，实现核心素养的有效培养，学生将会收获不一样的教学成果与感悟。

1.2 优化数学课堂教学管理

学习一项新知识时，学生对知识的掌握与理解，都是从具体慢慢变成抽象的，教师一直延续着传统的教学，如果教师直接将所有知识都直接传递给学生，不利于学生的深入理解，在未来也做不到灵活运用。之前大部分数学教师在处理教材以及教学设计的过程中缺少深刻的思考与研究，单纯的对学生进行理论式灌输，将重心都放在了结果上，忽视了学生的学习过程，导致最终的教学效果并不理想。初中阶段的学生，正处在学习、发展的着急阶段，同时学习的情况较为繁杂，教师需要针对学生的实际学习情况选择合适的教学手段，促使学生对知识的深入思考与探索，满足双减政策的基本要求。著名教育学家陶行知先生提出了知行做合一的教育理念，为教师提供了全新的教学思路，在对学生进行理论教学的过程中应当建立起与实践之间的紧密联系。通过实践能够检验真理，为了提升初中数学教学质量与效率，教师需要定期组织课堂实践活动，促使学生积极参与到其中，对应的主观能动性充分发挥出来[2]。

1.3 合理的布置数学作业

双减政策要求学校一定要减少家庭作业量，因此数学教师要学会控制学生的作业量，并掌握好能完成作业的时间，使身心健康学习，对应的作业完成质量将会显著提升。教师在教学结束后，应当围绕着教学重点为学生设计多样化且具有趣味性的作业内容，同时还需要制定科学完善的课后作业管理与监督机制，把握学生对知识掌握的实际情况，实现针对性的指导，学习水平也可以得到明显提高。

2.双减政策下初中数学课堂教学质量与效率的有效法

2.1 做好教学准备工作，制定完整的课堂教学计划

在当前双减政策不断深入背景下，初中数学教师在实际开展教学的过程中为了提升教学质量，需要提前做好教学准备工作，通过对教材中内容的深入研读，全面整合教育知识点，同时还应当据教学大纲以及学生的基本学习情况，制定科学合理的教学目标[3]。在完成了基础方案的制定后，实现对信息技术的灵活运用，制作微课视频或者教学课件，帮助学生更好的突破本节课教学重点与难点内容，优化整个教学过程，实现高质量教学。

例如，在七年级下册教学《坐标方法的简单应用》一课时，教师需要提前阅读本节课中的教材内容以及教学大纲，落实新课改教育的基本要求，从学生的实际学习情况出发。本节课教学主要目标就是学生在现实情况的基础上建立对应的坐标系，在表达地理位置时，通过平面直角坐标系展示出来，认识到图形平移是图形上点的平移，在这一基础上可以求出平移后的坐标[4]。因此教师应当为学生准备一些与坐标有关的生活化图文资源，制定对应的导学案，促使学生能够做好自主预习工作，为课堂教学顺利打下扎实基础。老婆写日志，教师要为学生构建起教学情境，播放自己制作的微课视频使学生掌握教学重点。随后将班级内学生分为几个小组，促使学生之间协作学习，分析坐标上点的移动过程中，了解坐标变化规律，从中了解数学以及生活间的关系。

2.2 实现问题设计，锻炼学生的实践运用能力

双减政的提出主要就是为了减轻学生学习负担，提升数学教学效率与质量，优化传统教学模式，使学生形成良好的数学素养。因此教师需要从传统模式中脱离出来，开展课堂教学中，以教学重点、难点为基础，开展有效的提问，避免重复性的让学生复述一些概念或者公理。而是可以在课堂导入环节进行铺垫性的提问，促使学生参与到对应的教学环节中。根据数学教材内容分析，各个单元知识点有着紧密的联系。为了帮助学生深入思考本节课教学的知识点，教师应当设计一些引导性的提问，更好的揭示知识点存在的内在规律，使学生掌握新知识与旧知识点之间的紧密联系，起到一个过渡的作用[5]。

例如，在七年级上册教学《有理数的加法》一课时，学生们并没有接触过有理数这一概念，但是对加法比较熟悉。所以在教学的过程中，教师可以进行铺垫性的提问，引导学生回忆之前学习的内容，在这一基础上去思考本届的知识。在教学《整式乘法》的过程中，其中包括了多项式乘以多项式，这时教师需要设计之前学生们学习过的完全平方公式有关的习题内容，使学生按照完全平方公式进行推导，总结出多项式乘以多项式的计算方法。在这一计算结束后，实现了对之前所学内容的巩固与联系，促使学生的知识迁移能力以及实践运用能力显著提升。

2.3 优化作业设计，实现因材施教

在当前双减政策不断深入背景下，教师需要提升对作业布置的重视程度，创新作业理念，全面落实以生为本的教育理念，尊重学生的个性化学习体验与感受。为了实现这一目标，教师在作业布置的过程中可以分为不同的层次，保证所有的学生都能够在自己的能力范围去学习与锻炼，奠定坚实的数学基础。因此教师需要全面了解学生们的学习情况，结合实际情况设计基础性、应用性以及拔高性作业内容，学生根据自己的能力去选择。优等生选择拓展类的题目，提升作业的难度，使学生完成变式训练、拔高训练，锻炼学生的数学思维[6]。而中等生则需要完成基础题目与实践应用题目，保证作业比较丰富，帮助学生进一步提升自己。而后进生应当以基础知识为主，设置一些比较简单的题目，学生学习数学的信心慢慢建立了起来。因此分层作业与双减政策要求是相符的，提升了作业的针对性，减少学习的负担。

例如，学习《勾股定理》这一内容时，教学目标就是使学生掌握勾股定理，在未来做题过程中实现简单的应用。所以教师在布置课后作业过程中可以将题目分为是三个层次，包括了基础作业、拓展作业与拔高作业三种，对于基础作业，只需要学生们认识到勾股定理的内涵，能够用字母a、b、c分别表示直角三角形的两个直角边与斜边，学生可以掌握到a、b、c 的关系。而对于拓展内容的作业，可以实现数形结合，利用勾股定理去解决一些问题。而最后则是拔高作业内容，教师需要引导学生们不断拓展自身的视野，通过观察图形或者计算面积去发现直角三角形三条边之间的关系，自主探究勾股定理，保证学生可以更深层面的进行思考与探究[7]。

结束语

根据上述文章叙述，在双减政策背景下，需要减轻学生的作业负担，实现减负提质的总体目标。初中数学作为义务教育阶段重要学科，对于学生的逻辑思维形成有着一定的积极影响，学生们一直在过重的作业负担下将会影响到课堂的教学效率，所以在教学设计时，需要落实双减政策，根据学生的认识规律、学习热点等采用有效方法，提升教学的有效性，减少学生不必要的学习负担，保证学生身心健康成长，同时提升了初中数学教学效率与质量。