紧扣教材训练要点 构建写字教学体系

【摘要】本文认为小学语文教材是落实写字教学任务的一个重要载体，建议教师梳理、解读小学语文教材关于写字内容的编排及目标要求，并根据各年级的不同目标，设计不同的教学实施步骤，从而构建完整的小学语文写字教学体系。

【关键词】写字教学 内容编排 训练要点

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）22-0110-04

汉字是充满美感的文字，其美学价值受到了人们的广泛认可。中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体。写字教学可以陶冶学生情操，培养学生审美能力，增强学生对祖国语言文字的理解和热爱。加强写字教学，培养学生良好的写字习惯是小学语文教师的重要任务。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版语文课标》）对写字教学的目标、任务和要求都有明确要求，把写字教学列为语文教学的五大任务之一，并在低、中、高不同学段提出了不同的要求。本文对小学语文教材中写字内容的能力点、教学实施进行梳理、整合，旨在构建一个完整的小学语文写字教学体系。

一、第一学段写字教学知识点及教学实施

第一学段的写字是整个小学阶段汉字书写的基础，是练习书写基本功的重要阶段。

（一）第一学段教材内容编排及要求

笔者研读教材内容的编排特点后发现，低年级教材中关于写字指导的内容远多于其他学段，总共有12个语文园地有相关提示，以一册书平均三个“书写提示”的编排频率出现。笔画是汉字结构的最小单位，学会基本笔画是写好汉字的基础。一年级学生的学习重点在于单个汉字书写，必须落实笔画规范、笔顺正确、大小适中、正确的写字姿势等能力点的训练。

从表1可见，一、二年级间的知识点既有联系也有差别，主要是侧重点不一样：一年级要全部掌握汉字常见笔画、常见偏旁及书写规则，因此教学重点在于字的笔画、笔顺的教学，这一点在一年级上册尤为突出，这一册以写好独体字为重要教学内容。从教材的编排可以看到，课文后每一个会写的生字都显示了完整的笔顺，亦可见掌握正确的笔顺是初学写字的重点。二年级的写字教学则要凸显根据字形结构组织教学的特点，如左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构等，要求做到因结构而异，进行细致有效的指导。一、二年级的写字教学关注重点从笔画偏旁到整个字，是从部分到整体的提升。

（二）紧扣写字基本功，对标落实课堂教学

一年级写字教学重点在于基本笔画及偏旁部首的规范书写，教师在引导学生看字形、读帖时，应把观察点引导到这些要点上。以一年级下册《端午粽》一课的写字教学为例。该课共有“午”“节”“叶”“米”“真”“分”“豆”7个要求会写的生字。笔者研究了这些生字的特点后，结合本册要落实的书写要点，明确了应重点指导学生写好“节”“真”两个生字。步骤如下：（1）利用PPT出示“节”“真”二字（PPT上用红笔标注两个生字的共同笔画“长横”）；（2）引导学生观察两个长横的不同，总结出“节”字的横是盖下方，“真”字的横笔是托上方；（3）教师边说书写要点边范写；（4）学生描红临写；（5）教师出示评价标准，点评学生的书写，重在横画的落实；（6）学生自评、纠正。教师紧紧抓住基本笔画的练习而展开，并且抓住汉字的相同点进行归类教学，使学生学会这两个字的同时关注“横”这一基本笔画在不同生字中的书写，学得扎实。

二年级书写的要点是字形结构规范，如左窄右宽、左短右长、左右宽窄大致相等。这个阶段，教师应重点引导学生看字形、析结构，把教学重点放在字形结构上。例如，二年级上册《我是什么》一课要求会写的字有9个，其中左右结构的字占了6个，6个都是左窄右宽的书写特点。对此，教师可采用“学部分，带一类”的教学方法。首先，出示“极”“傍”两个生字，引导学生观察生字结构上的共同点（左右结构）。其次，利用课件出示生字（生字的左右两边用虚线框好），引导学生观察生字左右的宽窄（左窄右宽）。再次，利用PPT出示反面书写例子，让学生发现书写中容易出现的问题，如不注意左窄右宽、书写不美观等。最后，教师正确范写，让学生描红临写，教师点评、学生订正（评价标准：笔画规范、左窄右宽）后，让学生观察、临写其他左右结构的生字。这样的教学把训练点落在年段要求上，符合低年级写字教学要求。另外，在低年级语文教学中，激发写字兴趣是教师的首要任务，因此，儿歌、图画、动画演示、动作表演等应成为教学常用手段。

二、第二学段写字教学知识点及教学实施

经过两年的学习，学生基本上具备正确、端正书写单个汉字的能力，这时第二学段的写字教学侧重点相应发生了变化。

（一）第二学段教材内容编排及要求

从教材的编排中，我们可以看到第二学段写字教学重难点的变化。

如表2所示，中年級学生仍需练习写好每一个字，仍提倡使用田字格书写汉字，这就提醒语文教师，指导学生写好每一个字应贯穿中年级语文教学始终。随着课标对年段要求的提高，教师要从二年级字形结构的整体布局规范教学，转而重点关注细节指导。例如：二年级时，指导“作”字的书写，重点指导学生书写时做到左窄右宽；而到了三年级，除了要求学生书写时做到左窄右宽，还需注意“横画等距”这些关键笔画的细节指导。

在学生把每一个字写得规范、端正，练好基本功后，四年级上册第一单元即安排了在横线上书写的练习。这是学生是否做到熟练运用硬笔书写的一个重要体现，要在四年级时扎实训练。

（二）关注汉字笔画细节，落实写字训练点

中年级写字教学是低年级写字教学的延续与提升。教师在引导学生看字形、析结构时应把关注点落在笔画的规范美观和段落书写的字距、大小、留白上。以三年级上册语文园地二为例，教师可这样落实写字训练：（1）出示“狂”“排”“铺”“票”“盖”“寒”“臂”“假”8个生字，让学生认读；（2）让学生观察字形的共同笔画（均有横画竖画）；（3）让学生细致观察横竖画书写的异同点（横画平，竖画直；长横不仅要平而且要托上方）；（4）教师范写；（5）学生描红临写；（6）教师根据“横平竖直”的要求点评学生作业。像这样的笔画规范训练，教材均在三年级语文园地进行了归纳，教师可根据语文园地归纳的知识训练点，在平时阅读、写字教学环节组织教学，将这些要点训练到位。

四年级上册开始学习在横线格上的书写，更有难度和挑战，需要教师引导学生掌握书写规律。（1）重心穿线。在横线格中书写时，眼里和心中一定要有一条线，即“中心线”。“中心线”是一行字的“气脉”，能够保证字的位置在一条直线上，避免歪歪扭扭（如图1）。（2）间距适度。注意字与字之间留有空隙。相邻字的笔画不能重合、交叉。（3）大小适宜。每个字的周边都要有一点留白，不能“顶天立地”，撑得太满。

对习惯在田字格书写的学生来说，初学横线书写具有一定的难度。教师可根据学生实际进行分步教学，让学生先练习找准中心线，把字写在横线的中间；再进行间距、大小的训练。

三、第三学段写字教学知识点及教学实施

（一）第三学段教材内容编排及要求

進入高年级后，教材中关于硬笔书写的指导篇幅比起中低年级明显减少了。高年级的四个学期里，每个学期仅有一个单元的语文园地安排了书写提示（如表3）。

从表3的高年级书写提示可以发现，这个学段的学生书写内容安排了完整的语段或者以篇为主的练习，训练重点上升到书写的行款整齐、整洁美观、篇章整体性等要求上，并且要求有一定的速度。细心的教师可能会发现，高年级教材中课后生字的编排已经不再使用田字格而是用方格书写。这就要求教师在教学中贴合教材安排，指导学生学习使用方格书写汉字。

（二）注重段落篇章行款训练，落实写字教学目标

高年级写字教学除了要对书写有难度的单个生字进行重点教学，还要落实篇章的整体把握。在教学中，教师应围绕这些教学点展开。比如，五年级上册语文园地四的写字内容是古诗书写，编排了两首古诗不同的书写格式：《示儿》的书写格式是横幅书写，要求做到从上到下、从左到右，标点符号放在字后，内容左右居中，落款的末字要跟前面四句诗的最后一个字对齐；《登鹳雀楼》是竖幅书写，特点是自右往左、自上往下，标点符号放在字下，竖幅古诗的书写内容要上下居中，落款的末字要跟前面四句诗的最后一个字对齐。这是五年级上册教材里唯一与书写训练有关的内容，是课标提出的“行款整齐”书写要求的具体体现。依据教材编排意图，教师可设计如下教学。（1）让学生欣赏书法佳作，激发学生的书写兴趣。（2）出示两首古诗，引导学生观察横写和竖写的不同。第一首是横着写，从左到右，逐行排列，落款在右下角；第二首是竖着写，从上到下，从右到左，逐行排列，落款在左下角。（3）让学生学习横幅书写，掌握行款整齐的书写技巧。让学生观察横幅书写作品，总结横写行款整齐的技巧：字居中，两边要留白；上下文字要对齐；汉字笔画少，要大方，笔画多，要紧凑。（4）让学生运用该技巧，临写古诗《示儿》。（5）让学生对照书本，依据“居中写、要对齐、字匀称”标准进行自评、订正。在学生学会了横幅书写“行款整齐”的书写技巧后，教师可以让学生自学竖幅书写的古诗，并根据学生的书写情况进行点评，从而引导学生掌握竖写技巧。

上述教学设计，围绕课标里提出的“行款整齐”分步教学，层层落实，把横写、竖写两种古诗的书写教学落实到位，让学生先共学后自学，既发挥了教师的引导作用，也培养了学生的自主书写能力，凸显了高年级写字教学的特点。通过古诗书写“行款整齐”的练习，学生掌握了基本的书写技巧。在平时的作业中，教师还要鼓励学生坚持练习，到了五年级下册，再练习整篇文章的书写。渐渐地，学生将逐步掌握“行款整齐”这一书写技能。

四、构建小学语文写字教学体系的建议

（一）遵循儿童发展认知规律

通过梳理教材可以发现，语文统编教材的写字教学内容依据小学语文教学“阶段性目标螺旋上升”的特点进行编排。由此可见，教材内容编排遵循儿童学习由易到难的认知规律，与低、中、高年级的阅读教学重难点（“字词—段落—篇章”）的学习过程基本一致。因此，低年级教学要注重引导学生写好每一个字、词，中年级教学应注重引导学生写好字词的同时尝试写好段落，到了高年级则要关注整篇的书写。

（二）抓住不同年级写作训练的侧重点

笔者在平时的教学中发现，虽然每个年级的训练点各有侧重，但是有的教师在教学中会出现不论学段、年级，写字指导都一样的问题。究其原因，是因为教师没有系统了解整个教材的编排以及学段目标、要求，没有把写字的课标体系与教材知识能力体系联系起来进行系统梳理。教师只有把教材与课标一一对应，对标对点，对整个小学阶段写字教学体系进行系统梳理，才能解决写字教学没有方向或方向模糊的问题。纵观整个小学阶段的教材编写，每个年级有各自的写字教学任务，教师只有根据教学重点做好写字教学设计，才能把写字教学落实到位。比如，一年级写字教学的重点在于基本笔画及偏旁部首的规范书写，二年级书写的要点是字形结构的规范，三年级书写的关注点是笔画的规范美观和段落书写的字距、大小、留白，四年级书写主要是训练学生在横线格上书写，等等。

（三）注意知识点的衔接

需要注意的是，虽然教材根据学生的认知规律及年龄特点，把写字教学的目标及训练点安排到各个年级去落实，但在实际教学中，教师不能呆板僵硬地割裂知识点，而应灵活处理，注意知识点之间的衔接。学生练好了基本笔画、写好了独体字，就为写好合体字打下了基础；把单个汉字书写好，就可以为段落、篇章的书写奠定良好的基础。“基本笔画—独体字—合体字—段落—篇章”是小学阶段写字教学的完整体系，要想达成这一体系中的教学目标，还需要教师认真研读教材，对标落实。

写字教学是小学语文教学的重要任务之一，教师应根据不同学段的写字教学要求和学生认知规律，对写字教学内容、教学环节等进行梳理、整合，构建完整的小学语文写字教学体系，最终促进小学语文写字教学效率的提高。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）［S］.北京：人民教育出版社，2022.

［2］九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）［J］.学科教育，1997（9）：2-11.

注：本文系贺州市教育科学“十三五”规划立项课题“统编版小学语文写字教学体系的研究”（KTLX2019C037）的阶段性研究成果。

作者简介：高崇珍（1976— ），广西梧州人，本科，高级教师，研究方向为小学语文写字教学和群文阅读研究。

（责编 黎雪娟）