信息化背景下新农村家园近师沟通的策略研究

【摘要】近师沟通是指幼儿家庭与教师之间的沟通与合作。在信息化背景下，新农村家园近师沟通可以借助信息技术，打造更便捷、高效的沟通和交流平台，促进幼儿、家庭和教师之间的有效互动。文章通过对新农村背景下现代信息技术的分析及应用，从幼儿园、教师、家庭三方出发，探究家园沟通与合作学习的途径和方法，切实探寻改善新农村背景下家园近师沟通现状的有效策略，激发幼儿园办学新活力。

【关键词】信息化；新农村幼儿园；近师沟通

所谓幼儿教育，一般需要幼儿园、教师及家庭三方的紧密联系、配合。幼儿教师作为幼儿在园健康成长的关护者，在促进幼儿全面发展的过程中承担着不可替代的责任。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”3—6岁的幼儿正处于基础教育的初级阶段，他们承载着国家与民族未来发展的新希望。在现代信息技术快速发展的当下，幼儿园及教师应该合理利用信息化手段、技术和途径，借助科学技术的活力，努力推进新农村幼儿园家园近师沟通问题的探究进程。

一、析现状，引发思考

海安高新区实验幼儿园所在的区域依靠自身强有力的政策支持以及先进的技术保障吸引了众多外来务工人员，使得当前的外来人口急剧增加，幼儿的学习基础参差不齐，家长群体年龄、受教育背景、对家园合作的重视程度差异较大。处于城乡接合部的一些幼儿园则面临着更加多元、多样甚至风格迥异的家长群体，这给家园沟通增加了不少难度。

3—6岁的幼儿生理、心理发育不成熟，语言与情感表达机制发育不完善，经常出现思维假象与无原则、无正确是非观的行为表现，若缺失家园的及时、有效沟通和引导，则有可能对幼儿的个性、情感、能力与学习品质等方面的发展产生一定的负面影响。因此，如何促进幼儿、家庭和教师之间的有效互动，打造更便捷和高效的家园沟通和交流平台，是当前幼儿教育工作的重要课题。

二、多维度，紧密沟通

信息化教育手段和信息化媒体的应用为家庭和幼儿园的有效合作打下了基础，也为家园近师沟通的实现提供了新思路。为了突破家园沟通的障碍，提高信息化媒介的利用率，本文以X园为例，介绍园所找准定位、合理利用信息化媒介、增强家园近师沟通有效性的实施策略。

（一）量体裁衣，找准定位

新农村背景下的家长群体年龄、受教育背景、对家园合作的重视程度有所差异。例如，在X园的家长群体中，既有幼儿园周边高等院校的大学教师，也有因地区招商引资而来的创业者、打工者，还有本地区地道的农民，他们对于幼儿园教学的理解程度与家园沟通的配合度有所不同。因此，教师可以采用“量体裁衣”的方式，将家长分为领衔者、配合员和一般关心者三大类，推进近师沟通的实践。

1.领衔者

“领衔者”是指受教育程度高，并具备较高的信息媒体技术能力的家长，他们对家园联系的参与度较高，积极性高、服务意识强。幼儿园可以将这些家长纳入园所电子资源库，用电子表格的形式记录他们的职业和特长，组建幼儿园专家团，让家长用专业所长为幼儿园的发展献言献计。例如，在开展某一科学活动时，教师可以请从事物理和化学相关职业的家长担任班级顾问，采用直播或视频讲解的方式辅助教学，帮助其他家长科学育儿，带动班级亲师、近师的良好氛围，从而提升家园沟通成效。显然，教师将家长纳入幼儿活动的过程中，能够提高幼儿的积极性，增强幼儿的归属感。

2.配合员

“配合员”是指新农村背景下农房拆迁进小区的农民或普通上班族家长。他们的受教育程度不一定很高，但生活经验较为丰富，并且对幼儿园教育给予了深厚的信任和期望。在与教师沟通方面，他們尊重教师，敬畏教育，积极地配合幼儿园的工作。在打造班级自然角和幼儿园种植园时，幼儿园可借助这些家长的力量，向他们学习有关农作物种植的经验和方法，并将这类农耕经验以图片、文字或微信语音讲解的手段进行积累和分享，从而促使家园双方的相互学习，系紧家园沟通、亲密合作的纽带。

由此可见，邀请拥有农作物种植经验的家长加入教学当中，是促进家校合作与互动的好方法。教师可以通过图文、语音等方式，共享家长的种植经验，给幼儿提供更多有价值的信息，帮助幼儿更好地理解有关农耕的知识。家园的双向交流和学习，不仅可以丰富幼儿的知识面，还可以提升幼儿的社交能力，这有利于树立良好的家校关系，从而更好地支持幼儿的成长和发展。

3.一般关心者

“一般关心者”一般由外来务工的家长组成，工作的忙碌、环境的不确定性往往导致他们对幼儿生活和学习的重视程度低，因此，他们跟教师的沟通也比较贫乏，并且往往遇事易于激化，产生矛盾。幼儿园需要多关注这一类家长，利用微信公众号推文、线上讲座的方式指导他们充分了解到自己应该承担的育儿职责，以及与教师之间保持密切、亲近、互通的信息交换关系的重要性。

（二）推动教研，建立机制

在实践调查中，笔者发现许多青年幼儿教师在与家长沟通时实际上采用的是“试误”的方法，这些方法并没有实际的理论支撑或是专业指导，这也直接导致了家园共育收效甚微。由于沟通知识储备和能力的限制，在面对各种性格、职业、文化程度及教育理念的新农村背景家长时，教师们时常倍感压力。基于这样的现实问题，幼儿教师要制订教研计划、建立沟通机制，发挥专业理论的指导作用，只有这样，才能打造和谐的家校教育环境，搭建有效的家校沟通平台，为幼儿提供更高质量的教育服务。

1.建立“以家联园”的沟通机制

“以家联园”的沟通机制是指利用信息化技术和信息平台建立起的幼儿园、家长和教师之间的沟通和合作机制。通过这种机制，幼儿园、家长和教师可以方便快捷地进行信息共享，交流幼儿的学习情况和合作事宜等。

在信息化背景下建立“以家联园”的沟通机制，幼儿园首先需要建立一个专门的在线平台，如官方网站、在线教育平台或家校联络平台。这个平台应该具备功能完善的家园沟通工具，包括家园通讯、在线家长会议、作业交流、成绩查询等。其次，教师需要通过专门的手机应用程序，实现与家长之间的实时沟通和信息传递，让家长能够及时接收学校的通知、课程安排和幼儿作业等信息。再次，教师可以定期安排家访或开展家长会，与家长面对面地交流幼儿的学习情况和问题，收集家长的意见和反馈。同时，幼儿园也可以邀请家长来学校参观，增进家校互动和了解。最后，幼儿园可以设立家园信箱，供家长提出问题、咨询或反馈意见，及时回应家长的关注和需求，为家长解决问题和提供帮助。通过落实以上措施，幼儿园能够建立并完善“以家联园”为核心的沟通机制。信息化背景下的沟通机制更加便捷，可以提高沟通的效率，促进家校合作和幼儿的发展。此外，幼儿园还需注重相关教育政策和措施的实施、信息安全保障以及幼儿园和家长共同参与意识的培养，以落实“以家联园”的沟通机制［1］。

“以家联园”的沟通机制让幼儿园和家庭之间的交流更加频繁、及时和有效。家长可以更充分地理解家庭和学校之间的关系，更好地支持孩子的学习和发展。显然，“以家联园”的沟通机制可以让家长参与到校园活动中来，加强家长之间的交流和互动，培养家长正确的教育观念，促使家长营造良好的家庭教育氛围，同时也可以培养幼儿的社交能力和交际能力。因此，教师要建立并完善“以家联园”的沟通机制，加强家庭和幼儿园之间的联系，促进幼儿的全面发展。

2.开展“以研促进”的培训模式

在现代信息技术的迅猛发展和“互联网+教育”的背景下，幼儿园作为家园沟通合作的引领者，应当主动把促进家园近师沟通的研究纳入日常研究中来，切实把沟通能力的培养作为幼儿教师教研培训的重要内容，努力在家园共育研究中实现低起点、高质量的研究。虞永平曾指出，增强近师之间的沟通需重视制度的保证和理论、操作层面的探索 ［2］。幼儿园可以依此观点开展专题培训，进一步提升教师运用新媒体的能力。通过培训，幼儿教师能够了解最新的教育理论和实践，掌握教育行业发展的方向和趋势，从而能够更好地更新自己的教育教学认识，学到更多有效的组织活动的方法和策略，这也能帮助教师对自身的教育教学实践进行反思和讨论，从实际出发寻找优化组织活动的方法和策略。

总之，沟通案例学习和线上线下沟通技能练习相结合的培训方式，能让幼儿教师了解家长沟通工作的基本内涵，进一步内化于心，外化于行，全面、深入地实施沟通与教研反思工作，促使家园沟通高质量开展。

三、增信心，合作共育

在信息化背景下新农村家园近师沟通的策略研究中，一项重要的策略是“增信心，合作共育”。通过及时、积极的沟通，教师可以与家长之间建立起信任关系。教师可将信息化平台作为与家长之间的沟通桥梁，通过在线讨论、交流和共享资源，与家长之间进行沟通，共同制订幼儿的学习计划和目标。教师还可以在信息化平台共享沟通技巧的学习资源，帮助家长提升沟通能力，有效地实现近师沟通和合作。

幼儿园可以在线上设置讨论板块，鼓励家长和教师分享教育话题，参与讨论，分享经验和观点，共同探讨教育问题和解决方案。这种在线互动能促进家庭和幼儿园之间的合作共育，使其建立更密切的联系。比如，有家长提出：“孩子在幼儿园各方面都挺独立的，怎么到了家，就不会自己穿衣、吃饭了？”教师首先要认真倾听家长的问题和担忧，通过表达对孩子在幼儿园良好表现的认可和鼓励，让家长感受到教师的支持和理解。接着，教师可以在讨论板上分享关于幼儿发展阶段的专业知识和经验，给家长提供一些建议和解决方案，帮助他们解决幼儿在家庭生活中不够独立的问题。比如，家长可以每天让幼儿独立完成一件小事，从而循序渐进地提升幼儿各方面的能力。教师也要鼓励其他家长积极参与讨论，分享自己的经验和建议。这种互动和合作能够使家长感觉到他们在教育的路上并不孤单，并能从他人的经验中得到启示和经验。

教师还可以提供相关教育资源和推荐阅读书目，帮助家长了解更多关于幼儿发展和相关技能培养的内容。如果有必要，幼儿园还可以组织一些家长培训或讲座，为家长提供更深入的指导和支持。由此可见，教师可以利用在线讨论板块增强家长育人的信心，促进家园合作共育。与其他家长和教师的互动能够使家长感受到他们是在共同面对问题和寻找解决方案的，进而能够促成更紧密的家校合作，促进幼儿的全面发展。

通过“增信心，合作共育”的策略，信息化背景下新农村家庭和幼儿园可以建立起更加紧密的合作关系，促进幼儿的全面发展。这种策略将促进家长、教师和幼儿园之间的互信和互助，促使三者共同为幼儿的教育提供支持与助力。

结语

近师沟通成效直接影响着幼儿的身心发展状况及幼儿园教育教学工作的质量，因此，家庭和幼儿园需要紧密合作，共育幼儿。在现代信息技术大环境下，新农村家长群体、教师、幼儿园需要结合自身的需要，合理利用信息媒体，借助新媒体的优势，从各方面提高近师沟通的效率。当然，教师也应该认识到当前新媒体的不足，以及新农村家园共育环境中一些可能会出现的问题和制约因素，将其纳入家园沟通制度构建的思考之中。幼儿园既要抓住时代机遇、跟上时代发展潮流，又要直面信息化沟通交流带来的弊端和挑战，适时地选择新媒体沟通和传统沟通相结合的统筹沟通方法，应对沟通挑戰和困境，提升近师沟通成效。

【参考文献】

［1］邵镜睿.幼儿园微信订阅号在家园共育中应用效果的研究［J］.教育观察，2022，11（18）：89-93.

［2］丁秀华.基于“人本理念”优化幼儿园管理实践［J］.名师在线，2020（16）：90-91.

作者简介：储呈露（1994—），女，江苏省南通市海安高新区实验幼儿园。