贯彻立德树人，践行品德启蒙

【摘要】为实现立德树人，幼儿教师应加强幼儿品德启蒙，培养具有浓厚爱国情怀的时代新人。文章从幼儿德育的理论基础、现状出发，分析了针对幼儿的品德启蒙实践，提出了创设儿童本位的环境、以日常教学为基础、注重家园联动、以幼小衔接为方向开展品德启蒙的四方面建议。

【关键词】立德树人；品德启蒙；幼儿德育

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”教育部于2022年2月印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》也将“品德启蒙”列为评估办园方向的关键指标，这代表着幼儿园的德育工作进入新阶段。因此，幼儿园教师应当积极探索落实立德树人根本任务的方式，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、幼儿德育工作者的实践

（一）我国著名教育家的幼儿德育实践

陶行知先生提出了“过什么生活便是受什么教育”等观点，并进行了燕子矶幼稚园、幼稚园艺友制等意义重大的幼儿德育实践尝试。陈鹤琴先生认为教育要从小抓起，他的德育思想以幼儿德育为发端和基石，他强调：“儿童不是小人，儿童的心理与成人的心理不同，儿童时期不仅作为成人的预备，亦具有他的本身的价值，我们应当尊敬儿童的人格，爱护他的烂漫天真。”［1］而叶圣陶先生在漫长的教育生涯中始终高度重视德育，他认为德育不该是挂在口头的语言，写在纸面上的文字，而该是贯彻一切行为的态度和精神［2］。他还提倡以德育人、自觉“做人”，教师要注重受教育者的主体作用，少讲说、多引导，坚持正面教育、因势利导，注重熏陶、潜移默化。

（二）二十世纪以来国内外有代表性的幼儿德育理论

皮亚杰在《儿童的道德判断》一书中，讨论了幼儿道德发展的年龄特点及其与道德教育的关系。他认为幼儿的道德发展阶段有固定的顺序，不能任意跳过一个阶段，家长和教师应采取同幼儿道德感发展水平相适应的教育措施，这样才能达到更好的教育效果。他认为幼儿的道德发展是从“他律”到“自律”的过程，良好的教育可以促进幼儿的道德发展，但是教育的作用无法超越幼儿道德发展规律 ［3］。劳伦斯·科尔伯格主张道德形成的过程是幼儿和社会相互作用的过程，幼儿道德发展的关键是其道德判断能力的发展，带有冲突性的交往和生活情境最适合幼儿的道德判断能力发展。他根据儿童道德认知发展的阶段性提出了“道德两难法”，鼓励教师引导幼儿讨论道德两难故事，启发幼儿思考道德问题，让幼儿从道德冲突中探寻正确的答案，发展道德判断力。我国著名教育家朱小蔓也提出了“情感性德育范式”，她认为针对幼儿的道德启蒙首先应该是情感启蒙，应该以道德情感的教育为中心和支柱。陈幸军教授等学者则认为，“德育实质上是社会道德个体化的过程”，针对幼儿的品德教育内容应包括发展幼儿社会性与培养幼儿个性两个方面。

二、新时代幼儿德育工作的现状和挑战

成功的教育应该是学校教育、家庭教育、社会教育有机结合、共同作用的结果。但目前部分幼儿德育工作仍存在以下三方面较为明显的问题：一是幼儿德育课堂“失焦”，这些德育课堂存在重引导轻指导、重赞扬轻批评、重柔情轻刚性、重体验轻塑造、重形式轻目标、重生活轻理想等问题，这在某种程度上限制了幼儿德育的质量提升，此外，部分幼儿园缺乏专业的幼儿德育教师，师资队伍的德育教学实践经验仍不够丰富，专业知识、专业技能仍需大幅提升；二是家庭德育“失陪”，部分家长在陪伴孩子时会将个人的工作压力带入，此外，還有部分家长沉迷于玩手机，陪伴孩子的时间不够，出现了“隐形失陪”现象；三是部分地区的社会教育“失压”，这些地区的财政、卫健、民政、教育等相关部门尚未形成切实有效的协同机制，难以有效支持幼儿德育活动全面推进、深入开展。

三、将“品德启蒙”列为主要办园方向后的实践分析

在教学实践中，笔者有感于幼儿德育仍存在教学内容与幼儿生活和社会实际脱节、教学方式较单一、教学载体不够丰富等情况，进行了新教学思路的探索与实践，以寻找紧跟时代发展、贴近幼儿生活、内容丰富、形式多样的幼儿品德启蒙教育形式。

（一）创设儿童本位的环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在教学前，笔者从幼儿兴趣爱好出发，打造了实用美观兼具、科学有序并重的德育启蒙环境，以落实“环境育人”理念，充分发挥环境作为“隐性课程”的教育作用。

如在组织“中国娃”主题活动前，笔者所在班级的幼儿对民族服饰展示出十足的兴趣，于是笔者在教室里摆放了穿民族服饰、戴民族头饰的模型，供幼儿观察和感知；又将五十六个民族的手工娃娃放置于美工区，供幼儿欣赏和讨论。在组织这一主题活动时，笔者为幼儿提供了各类布艺材料，供幼儿根据手工娃娃服饰的特点分组制作创意民族服装。在这一活动中，幼儿能够通过传统服饰之美感受中华传统文化的底蕴，萌发对于祖国的热爱。

笔者所在幼儿园还以“自然博物馆”为主题，于南北两条走廊打造了树叶博物馆、丰收博物馆，并增设了虫鸟乐园、鲜花博物馆、石头博物馆、果实博物馆，创设了具有丰富自然元素的生活小院，打造了融趣味性、观赏性、互动性、知识性于一体的教育环境。笔者则基于此投放幼儿感兴趣的自然游戏材料。比如笔者投放了土豆，并引导幼儿观察、辨别不同类型的土豆。随后，笔者拿出皂基等材料，与幼儿共同制作土豆肥皂，让幼儿了解土豆的多种用途。此外，笔者还在树叶博物馆投放了小型盆栽、树叶灯笼、创意手工作品、与树叶有关的绘本等材料，让幼儿在充满生命力和自然气息的环境中观察、探究、体验，形成尊重自然、敬畏自然、热爱劳动的品德。

在这样宽松、自由、快乐的环境中，教师可以更好地引导幼儿主动学习，让幼儿逐渐形成相互尊重、平等相处的良好品德。

（二）以日常教学为基础的实践

在实践中，笔者根据《幼儿园工作规程》的相关要求，坚持从小事做起、从日常做起，培养幼儿良好品德。

首先，笔者精心设计游戏内容，在游戏活动中对幼儿进行品德启蒙，如利用“老鹰捉小鸡”“切西瓜”“老狼老狼几点钟”等游戏活动培养幼儿合作分工、解决冲突、遵守规则的意识和能力。其次，笔者依据具体活动内容对幼儿进行品德启蒙，让幼儿通过升旗仪式、传统节日、社区远足、主题教育等活动形成爱党爱国、诚实善良、坚毅勇敢的优秀品质。最后，笔者还在日常活动中对幼儿进行品德启蒙，如提醒幼儿在早上入园时要主动与教师、同学问好；自由活动时要乐于分享图书、玩具，做到互谦互让；就餐和如厕时要安静有序、注意个人卫生习惯等。在这些具体的情境中，幼儿可以与同伴、家庭、社会、规则互动，也可以与自己的心灵互动，逐渐形成对优秀品德的认同感，养成遵守规则的好习惯。

在对幼儿进行品德启蒙的同时，笔者坚持严爱结合，既会从感情方面关心、关爱每个幼儿的日常起居、身体状况、游戏参与情况、群体交往情况，又会在幼儿出现不良行为时用温柔、合适的方式引导幼儿，帮助幼儿养成良好的习惯，树立正确的价值观。笔者以为，在引导幼儿时，教师要注重因势利导，避免使用简单粗暴的语言和肢体动作，而是根据不同情境的具体情况，在保护幼儿好奇心和自尊心的基础上，用充满爱心和幽默的语言适时地加以点拨，培养幼儿的独立性和主动适应客观环境和要求的能力。

（三）注重家园联动

家、园、社三方的联动对于培养幼儿的道德品质十分重要。为有效利用家长资源，笔者先通过调查了解有意参与园所德育活动的家长，并邀请他们参与课程活动。在实践中，笔者请来经营绘本馆的家长表演《孔融让梨》《愚公移山》《七色花》等故事，这一表演深受幼儿喜爱，引发了幼儿对谦让、坚持、善良等品质的讨论。笔者邀请勇敢的消防员家长来园参与活动，并引导幼儿询问消防员这一职业的特点，了解消防员在工作时的细节和内心活动，让幼儿逐步了解什么样的行为体现了勇敢、坚韧的品德。笔者还邀请具有二十年党龄的老党员来园讲述红色故事，为幼儿树立榜样，给幼儿提供模仿学习的机会。

为进一步提高家长对品德培养活动的重视程度，笔者拓宽了沟通渠道，采取線上线下相结合的方式引导家长聚焦生活中的小事践行品德启蒙。在学期初，笔者向家长发放调查问卷，了解幼儿在家的生活习惯。在学期中，笔者及时分享幼儿在园的行为习惯，在发现幼儿出现争抢玩具、饭来张口的行为后，笔者积极地联系家长，与家长沟通幼儿的行为问题，以便家长在家中实施有针对性的教育。笔者还经常在班级微信群中推送关于培养幼儿良好习惯的文章、视频，提醒家长关注幼儿的行为习惯，在日常生活中引导幼儿形成良好的品德。

在实践中，笔者还注重引导家长进行有目的、有技巧的亲子互动。首先，笔者鼓励家长成为幼儿的榜样。明末清初的学者陈世仪在《思辨录辑要》中指出“教子须是以身率先”，在家中开展品德启蒙教育时，家长尤其要谨言慎行，注意个人言行举止，起到榜样示范作用。其次，笔者帮助家长改良教育形式，指导家长用亲情教育感化幼儿，用说理教育说服幼儿，并做到持之以恒。幼儿心智尚未完全发育成熟，积累的知识、经验不足，认识水平和自控能力都比较有限，要让幼儿改正错误、知晓道理，家长需要反复引导幼儿，以持之以恒、一以贯之的态度做好家庭品德启蒙教育。最后，笔者提醒家长，要注意环境育人，为幼儿创造安全、卫生、舒适、轻松的家庭环境，在这样的环境中生活和学习，幼儿可以保持更健康的身心状态，逐渐形成自信、专注的品质。

（四）以幼小衔接为方向开展品德启蒙

幼小衔接工作同样十分重要，在教学实践中，笔者从以下几方面改进了教学策略，将品德启蒙与幼小衔接有机结合，以帮助幼儿做好思想意识准备。首先，笔者会有意识地培养幼儿的规则意识。在大班下学期，笔者便开始有意识加强规则意识教育，为幼儿适应小学阶段的集中授课做好准备。其次，笔者在大班时开始向幼儿强调，时间管理很重要。笔者特意在幼儿玩游戏时，增加“剩余游戏时间”标识，让幼儿对时间和时长形成感性的认识，培养幼儿的时间管理意识和自我管理能力。最后，笔者还努力发掘班级里每一名幼儿的品德闪光点，并用真诚的话语诚挚地表扬幼儿，在幼儿心中播撒真善美的种子，以促进幼儿健康、全面发展。

结语

习近平总书记多次使用扣好“第一粒扣子”来比喻引导青少年形成正确的价值观、帮助青少年迈好人生第一个台阶的重要性。幼儿教育作为祖国花朵经历的第一阶段学校教育，应切实承担为青少年“扣好第一粒扣子”的重任，教师应在立德树人理念下大力开展幼儿品德启蒙工作，致力培养具有爱国情怀的时代新人。

【参考文献】

［1］陈鹤琴.陈鹤琴全集［M］.南京：江苏教育出版社，2008.

［2］任苏民.叶圣陶教育思想研究［M］.太原：山西人民出版社，2018.

［3］皮亚杰.儿童的道德判断［M］.傅统先，译.济南：山东教育出版社，1984.

作者简介：府婷玉（1992—），女，江苏省苏州市苏州工业园区钟园幼儿园。