寻找“新时代大先生”

2021年4月，习近平总书记在清华大学考察时强调，教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。“新时代大先生”是对习近平总书记号召的回应，旨在聚焦“生活·实践”教育实验学校校长、老师之育人故事，展现新时代好老师们的精神风貌。

校长专访

何海洋

重庆市合川区育才学校书记、校长、中国陶行知研究会理事、中陶会实验学校分会常务理事、重庆市陶行知研究会常务理事、重庆市教育学会劳动教育专委会副秘书长、重庆市劳动教育科学研究会理事；先后荣获重庆市第二届最美校长、重庆市第二届乡村振兴十大年度人物称号。多篇论文在《人民教育》《今日教育》《德育报》《重庆日报》《师资建设》等刊物上发表；教学成果获重庆市教学成果三等奖；先后到西藏、江苏、四川、贵州等地做陶行知教育思想研究与实践讲座。

本刊记者：从教多年，能否跟我们分享一下您从教的初心？

何海洋：我出生在一个偏僻的小山村，因為家庭条件贫苦，很早就学会了独立。那时，我一心渴望用知识改变命运，最终经过不懈努力，考上了师范学校。从学校毕业后，我到了一所只有几十人的边远学校担任代课老师。

村小条件有限，属于包班教学，我成了全科老师。作为我教育生涯的起点，那四年时光是无可替代的。我与孩子们共同生活、共同成长，彼此之间建立了深厚的关系，到现在，我都能清楚记得班上每个孩子的名字。若说从教初心，应该是用自己的力量去帮助和我一样的乡村孩子，用知识改变他们的命运。

本刊记者：您是如何与陶行知的生活教育思想结缘的呢？

何海洋：我在村小待了四年，除了研究教学，也一直保持学习，提升学历。村小之后，我先后在不同学校任教，从一线教师到总务主任，再到副校长、校长，一路慢慢成长。2020年，我来到了育才学校，有机会深入了解陶行知先生的生活教育思想。

来到育才学校以前，我对他的思想有过了解，但是没有深入研究过。来了以后，内心有被震撼到。作为教育路上的前辈，陶行知先生在教育事业上所做的贡献非常大。他无私奉献的精神也感染了我，让我重新思考教育的意义。

以前我觉得教育可以给孩子带来快乐，可以传递知识，改变个人的命运，但是，陶行知的经历让我知道，教育也可以推动民族和国家的发展。在我心里，已经把陶行知先生视为对我从教生涯影响最大的人，这种影响是跨越时空的。我也想成为像陶行知先生一样伟大的老师、校长，用真心育人，桃李满天下。

本刊记者：您如何理解生活教育？带领育才学校发展的过程中，做了哪些方面的“生活·实践”教育尝试？

何海洋：就我个人的观点，生活教育理应面向现代化、指向未来。因此，我们学陶师陶，探索性地将新时代理想信念融入乡村学校生活教育实践，目的是培养孩子们适应终身发展、社会发展的必备品格与关键能力。

育才学校是陶行知先生教育思想集大成的地方，在他的教育思想基础上，我们延伸并构建出了适合育才学校师生发展、学校发展的生活教育育人框架，也探索并开发出了适应乡村学校儿童多元化、个性化发展需要的生活教育课程。

一方面，我们充分整合周边的自然、人文资源，把闲置教室打造成具有地域特色的劳作室，让非遗文化、优秀传统文化走进校园。另一方面，我们也争取到了相关职能部门的同意，把陶行知先生纪念馆、育才学校旧址、草街航电枢纽、草街渔村、园区工厂作为乡村学校少年宫和课后服务实践课堂，让讲解员、工厂工人担任校外辅导员。此外，我们还协调政府和村民，长期租借了校外30亩农田，打造了陶行知生活教育研学基地。在这里，孩子们不仅可以体验刺绣、磨豆花、打糍粑、包粽子等传统农务活动，还能体验用饲料养育蚕宝宝、种植彩色水稻、种植与挖掘太空莲藕等科技感十足的劳动课程。

同时，我也认为课程是教育的落脚点。我带头编写了校本课程《生活教育·劳动教育》，也参编了教育部西南基础教育课程研究中心编著的重庆市《劳动实践指导手册》，让学校生活教育有了科学的课程支撑。

目前，我们把陶行知先生纪念馆、育才学校旧址、草街渔村、草街航电枢纽、生活教育研学基地整合成了一条完整的研学线路，衍生出了小导游、丝带绣、石磨豆花、爱莲行、蚕宝宝、航天育种等21门课程，构建了“育心-育知-育行”彼此交融的“三环”课程体系、“红色-绿色-橙色”相互关联的“三色”成长评价系统。我们培养的“小导游”们先后为国内外五万余宾客进行讲解，这让我感到特别骄傲。

本刊记者：能否结合您的经历与观察，谈一谈您心中理想的教育？

何海洋：我喜欢孩子，也喜欢教育，在我看来，教育最有趣的地方莫过于在不经意间捕捉到人性真挚的情感，遇见孩子成长的惊喜，因此，我心中好的教育是：从孩子的视角出发挖掘他们身上的优势，不轻易放弃任何一名学生。

有一次，学校某处的洗手台水管被堵了，我拿着工具在疏通，有个叫小钰（化名）的孩子就悄悄地在角落里看我处理。待我回到办公室，他跟着我走到了门口，对我说：“校长，我有一些话想要告诉您。”

这孩子不喜欢讲话，平时在学校默默无闻的，没什么朋友，听到他这样讲，我有点意外。在对话中，小钰告诉我，下水管总是被堵，一方面因为那里没安监控，没法监督；另一方面，这个下水管连接了两个设备，管道太小，出水量太大。他提议对下水管进行整改，在原来的基础上增加一根备用出水管道，其中一根堵住了，水还可以从备用管道排出。怕我不明白，还拿出纸笔画了示意图。

一个被大家忽视惯了的孩子能对校长说出这番话，需要非常大的勇气。他细致的观察与清晰的讲解让我惊讶，也让我非常感动。那场对话结束后，我按他的想法对下水道进行了整改。小钰很受鼓舞，以后凡是学校的水龙头、灯管、垃圾桶等坏了，他都会第一时间告诉我，俨然成了学校的“小主人”。

这件事让我思考了一个问题：老师该如何与学生相处？陶行知先生的育才三方针是“迷”“悟”“爱”， “迷”为动力， “悟”为手段， “爱”为根本。实现教育的路径有很多种，教育的核心却是不变的，即关注儿童、发现儿童、关爱儿童。当教师在学生成长的路上多多观察与发现、鼓励与包容，他们会给我们意想不到的惊喜。