“双减”背景下高中生阅读推广研究

常青 汤小华

摘要：2021年义务教育“双减”政策切实减轻了中小学学生校内课业及课外培训的负担，但“双减”政策对于高中生的阅读是否有影响，目前学界的研究成果相对较少。文章基于对南京市主城区部分高中生阅读现状的调查，探讨了在全民阅读和“双减”政策背景下符合高中生特点的阅读推广实施路径。

关键词：高中生  阅读推广  高校图书馆  图书馆服务

2021年12月，教育部印发了《普通高中学校办学质量评价指南》（以下简称《评价指南》），其实质是“双减”政策向高中学校的延伸和具体落实。其中，第15个关键指标“学业发展”中明确指出培养学生“理解学科基本思想和思维方法，掌握学科基本知识、基本技能，形成学科素养”；同时必须“保持阅读习惯，具备一定阅读量和较好的阅读理解能力”，由此可见，探索适合高中生的阅读推广方法，有助于《评价指南》中“大力发展学生素质教育，坚持全员、全过程、全方位育人”要求的落实。本文通过对教育“双减”背景下的高中生阅读情况进行调查分析，并在此基础上提出改进高中生阅读效果的建设性意见，对于助力高中学校办学质量的提升和高中生综合素质水平的提高具有重要意义。

对南京市主城区高中生阅读现状调查概况

课题组面向当前南京市高中在读学生进行了问卷设计，内容涉及阅读时长、对纸质读本和数字阅读资源的优劣选择、阅读兴趣、妨碍阅读的主要原因等问题，全部问卷共分为基本信息和阅读现状两大部分，共计20道单选与多选题。问卷于2023年1月6日通过微信平台发布，根据提交情况看，填写问卷的高中生主要分布在南京市主城区的12所高中校，如：南师附中、金陵中学、南京市第29高级中学等。截至2023年1月20日问卷回收，共收到有效问卷457份。问卷填写采取自愿原则，由于在组织填写问卷时，通过班主任及任课老师分享到各高中校的班级群进行填写，因此问卷调查的结果客观性和公正性较高，能比较真实地反映南京市高中生的阅读现状。

除了进行问卷调查，为进一步了解南京市高中生的阅读现状，课题组采取走访的形式分别对各高中校的22名同學和3位任课老师进行了面对面的现场调查采访和视频通话采访，并对采访结果进行整理，对共性问题进行总结，以此对问卷调查研究法进行有益的结果补充。

目前南京市主城区高中生阅读现状及存在的主要问题

课外阅读现状。调查结果显示，目前南京市的高中生大部分“喜欢”课外阅读，有近44%的受访同学有计划地进行课外阅读，对于课外阅读的好处大家普遍认为可以“增长见识，开阔眼界”。同时对于纸质读物和数字化读物的选择，有72.33%的同学会选择纸质读物进行阅读，有90.57%的受访者认为通过纸本进行阅读会带来更好的体验感和沉浸感，但对于数字读本的“内容更新迅速”及“获取快捷”等优势也给予了足够的青睐。对课外阅读内容的选择，受访者的选择比较多样化，一般会选择不同的读物进行阅读，小说类、文艺类作品明显更受欢迎，另外学生对所在学校图书馆的藏书量及藏书种类大都比较满意。总体而言，当前南京市高中生的课外阅读现状相对令人满意，并呈现好的发展态势，具体表现为：学生的阅读兴趣比较高，在当下数字化阅读盛行的信息时代，大多数高中生仍保持着纸本阅读的习惯，学生所在学校的图书馆馆藏建设也相对完善。

课外阅读存在的主要问题。通过问卷调查结合走访，及对近年来学界对于中学生阅读研究领域的相关成果的研读发现，目前南京市高中生课外阅读存在着诸如阅读功利化现象、碎片化阅读的趋向等问题，突出表现为以下几个主要问题。

一是阅读偏移性较大、随意性较强。由于将要面临高考，作为对学生进行阅读指导主导力量的语文教师往往只重视课内阅读指导，而忽略了课外阅读指导，教师对课外阅读缺乏有效指导，阅读方法不甚科学，导致课外阅读中消遣娱乐书籍的比重较大。[1]在本次调查的同学中，喜欢阅读的体裁首先是文艺作品，其次分别为科普作品和文体娱乐类读物，如爱情小说、长篇武侠小说、都市生活文学等。此类作品中的大部分读物，注重追求感官刺激，缺少思想内涵和文化熏陶。近年来，有相当部分学生通过阅读文学作品的缩略本来了解原著，但是这样只能粗略了解原著大体内容，没有深入体会原著的思想精髓，因此无法达到预期的阅读效果，而造成阅读偏移；另外，大多数同学对于课外阅读的随意性较强，课外阅读大都处于无计划、无目的状态，有时间就看，至于阅读量的多少和效果，根本不考虑，课外阅读活动没有起到应有的作用。

二是有阅读兴趣而无阅读习惯。通过调研发现，当下的高中生对于课外阅读抱有一定兴趣，受访者中表示“非常喜欢”和“比较喜欢”在课余时间阅读一些经典的、不同类型课外书籍的同学分别占29.56%和48.42%。在所有被调查的对象中，只有44.03%的同学养成了阅读的好习惯，另有43.4%的同学没有养成比较规律的阅读习惯，更有12.58%的同学没有阅读的习惯。过重的学业压力是造成高中生无法养成规律性阅读习惯的重要原因之一，在受访的全体同学中有62.26%的同学认为“学业压力过大导致课外阅读无法正常进行”。

三是有阅读要求而无阅读方法。调查结果显示，几乎所有被调查的同学都认为高中生利用课外时间进行阅读是非常必要的行为，希望通过阅读大量的课外书籍获得更多的知识，丰富、完善自己的知识结构[2]，本次调查问卷的第5题多选题“您认为阅读课外书籍对您的好处是？”所有的受访同学对于课外阅读的作用都表示了认可。但是只有少部分同学知道根据具体情况选择恰当的阅读方式，更多的高中生面对阅读书籍，习惯于略读或精读，因而造成阅读效率低下、阅读兴趣下降等问题。[3]

四是碎片化阅读、浅阅读状况日趋严重。受访高中生越来越乐于接受新媒体阅读方式，在线数字化阅读具有碎片化、浅阅读、快餐式阅读的特点。这种碎片化阅读改变了高中生读者应有的深阅读状态，易使人养成惰性依赖。浏览式阅读、消遣式阅读，导致难以集中精力进行阅读，“读而不思”，影响了思考的深刻性。]这种浅尝辄止的阅读方式，缺乏系统性、过于随意化，有可能降低阅读品位，减少深度思考，弱化思辨能力。[4]

面向高中生的阅读推广实施路径研究

针对当前高中生阅读中存在的功利化、碎片化、随意性等问题，应在充分肯定高中生阅读能力的前提下，引入新的阅读理念，同时利用数字导读等先进手段，结合科学的阅读方法，提高学生的阅读兴趣、营造良好的阅读氛围，以此有效提升高中生的阅读能力，解决阅读功利化问题，促进高中生综合素质的全面提升。可以采取以下方法实施有效的阅读推广。

多措并举推荐优秀书目。优秀读本能够拓宽读者的知识面、激发读者的斗志、激励读者的创新意识、提升读者的艺术修养。因此一份优秀的阅读推荐书目（单），是阅读推广活动获得成功的最重要也是最基础的前提。2020年教育部发布了《中小学生阅读指导目录》（以下简称《指导目录》），《指导目录》由来自国家教材委、有关高校、研究机构和中小学校的110多人的专家团队，经过基础研究、专业推荐、深入论证多个环节，根据青少年儿童不同时期的心智发展水平、认知理解能力和阅读特点[5]，从古今中外浩如烟海的经典著作中精心遴选出300册图书，分为小学、初中、高中三个学段推荐给读者，其中高中生推荐书目为90种。所列书目分为人文社科、文學、自然科学和艺术四类。但在对南京市主城区部分高中生进行走访调查发现，对该书目知晓的人数不足受访者人数的10%。

因此，学校应与图书馆联合，对《指导书目》中的每册读物进行有重点、精细化的介绍，激发学生的阅读兴趣，帮助学生更加精准地选择所需要的图书。

推动高中学校图书馆（室）阅读空间的智慧化改造。高中学校图书馆（室）的阅读空间建设，是推动高中生进行有效且高质量阅读的关键举措。特别是在高中学校进行数字化建设的当下，高中学校的图书馆（室）建设应从传统的以书刊借阅、阅览为主，积极向以信息服务为中心，集资源、空间、服务于一体的外向型图书馆（室）转变，使其成为学校的资源中心。

对于高中学校图书馆（室）的建设，早在1991年便出台了《中小学图书馆（规程）》（以下简称《规程》）。为了更好地适应社会经济发展需要，该规程历经两次修订，直到2018年5月由教育部颁布了第三版并沿用至今。第三版《规程》对中小学图书馆（室）进行了重新定位。高中学校的图书馆（室）是学校的文献信息中心，学校重要的教育教学及科研场所、重要的文化建设及课程资源建设载体、重要的促进学生全面发展和教师专业成长平台、基础教育现代化的重要体现，并且是社会主义公共文化服务体系的有机组成部分。[6]高中学校图书馆（室）应该依据《规程》要求并结合本校校情进行智慧化改造，树立建设学校“学习资源中心”的理念，将高中阶段的图书馆（室）整体建设分为五大模块进行，即：图书流通模块、图书导读模块、阅读活动模块、资源检索模块和数据挖掘模块。在强化阅读环境建设的同时，通过数字化平台将各个服务模块进行互通关联，让读者获得更好的阅读体验。

家校联动的阅读计划设计。诚然，高中生的学习任务是繁重的，课业压力很大。大多数高中生的课余时间是在复习中度过的。根据问卷调查，在受访的学生中有76.2%的学生表示，希望能在繁重的学习之余，利用空余时间进行阅读，而且是进行纸本阅读。针对这一现状，结合《评价指南》中对高中生的阅读要求，有必要在高中学校指导下设计学生家庭阅读计划。首先，每个学生家庭要根据本校的学情、进度，制定不同学期、不同假期的阅读计划，在相对固定的时段，安排学生进行课余阅读，促使学生养成良好的阅读习惯；其次，有条件的家庭可以布置家庭阅读角或阅读小书架，让孩子的阅读需要得到随时满足，以此营造良好的阅读氛围，并进一步引导孩子进入深度阅读；另外，在阅读计划的设计中要着重关注孩子阅读的有效性，对于高中生的阅读行为，不能仅限于娱乐心智和陶冶情操，要更多地涉猎除文学作品以外的不同类型读物，培养有效性阅读以提升自身的阅读力。

高校图书馆对高中生阅读活动的有效介入。与公共图书馆相比，高校图书馆同样承载了人类文化数千年积累的智慧结晶，数字信息技术的普及使高校图书馆服务社会的属性更加突出，高校图书馆自身文献资源建设的专业性也让仅与高校有“一考之隔”的高中生充满了期许。因此，高校图书馆可以借助高校图书馆工委对挂靠单位的帮带模式，探索专业阅读推广与全民阅读推广的融合发展模式，为广大高中生提供符合其阅读需求的文献服务。比如，积极打造高校图书馆与高中图书馆的阅读共同体，实现优质阅读资源共享；向高中师生发放“读者证”，并向高中师生开放文献资源服务项目。特别是在数字资源占据高校图书馆文献资源比例越来越高的今天，有意识地引导高中生认识数字资源、掌握简单的文献检索技能，有助于高中生未来能更好地接受和运用数字文献信息资源，为其信息素养教育打下坚实的基础。

结语

2023年2月21日，习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习时指出，要在教育“双减”中做好科学教育加法，激发青少年的好奇心、求知欲和想象力，培养具备科学家潜质、愿意献身科学研究的青少年群体。高中生作为国家建设人才的备选梯队，对其实施有效的阅读推广不仅符合教育主管部门大力发展学生全方位素质教育的要求，同时也是改变当前高中学校以应试为目的办学的重要力量。高校图书馆应该积极参与到对高中生的阅读推广活动之中，探索出一条符合中国教育特色的阅读推广之路。

作者单位：南京审计大学图书馆

本文系2022年江苏省图书馆学会课题“教育‘双减’背景下的高中生阅读推广研究——基于南京市高中生阅读现状调查”（课题编号：22YB040）的研究成果。

参考文献

[1]王兴仕.剖析高中生课外阅读现状及应对策略[J].科普童话，2016（06）.

[2]耿文凤.中学生碎片化阅读现状调查分析及对策研究[D].洛阳：洛阳师范学院，2018.

[3]朱贵贤.论现当代散文阅读教学对高中生写作的促进作用[D].苏州：苏州大学，2017.

[4]刘启营.我国青少年阅读现状分析[J].中国青年研究.2015（08）.

[5]聂锋.基于高中阅读推荐篇目下提高学生整本书阅读能力的教学策略探析[D].武汉：华中师范大学，2022.

[6]李芳蓉.馆配图书适宜性评价调查分析研究[J].教育与装备研究，2019，35（09）.