品读名家经典 掌握立意技巧——“审题立意”教学与反思

■徐雪婷

【设计理念】

审题和立意是写作的前提和基础。统编语文教材九年级下册第二单元的写作专题“审题立意”对文章创作时的审题、立意两个环节提出了较为明确的要求，并通过不同的例子对审题的要点和立意的方法进行了讲解。本节课，笔者旨在明确要求的同时，帮助学生细化审题和立意的方法；通过对名家经典的品读，指导学生掌握提升文章立意的方法，并通过写作实践强化方法的运用。

【课堂实录】

一、情境导入

师：同学们，宋朝有个皇帝宋徽宗，在皇家画院招生考试中，出了这样一道题——“深山藏古寺”。对于这个题目，画家们纷纷给出了不同的答卷。这里，我挑了三幅具有代表性的作品和大家分享。

（屏显三幅图片。）

师：如果你是主考官，你会选哪一幅呢？说说你的理由。

生：第三幅。因为第三幅有高山和寺庙。

（有学生表达不同意见。）

生：我会选第一幅。因为第一幅里的寺庙在群山中若隐若现，非常准确地体现出题目中“藏”的意境。

师：这名同学关注到了题目中“藏”这个字的要求，很棒。但是，这道考题可不止“藏”这一个字，再仔细看看。

（学生恍然大悟。）

生：我认为第二幅最符合题意。第二幅作品中的高山恰和题目中“山”的意象相吻合。同时，通过一个老和尚背着沉重的砍柴工具，可以想象附近定藏有寺庙。老和尚的形象刻画可见这个地方人迹罕至，充分体现了山之“深”和寺之“古”。

二、审题解析

师：其实，这三幅图都表现了山与寺，但是只有第二幅紧扣了“深”“藏”“古”这三个字。

屏显：

明确对象（山、寺）

紧扣要求（深、古）

巧妙点题（藏）

师：比照这几幅图，我们以课本第43页第三道作文题为例。对于“翻过那座山”这个题目，我们在审题时需要注意些什么呢？

生：我会关注“山”的意象选择，也许可以选择一种困难作为象征。

生：我觉得还要关注“翻”，文中要写明如何翻。如果将困难作为山的象征，那么如何翻过去其实就是如何克服困难。

（其他学生沉默。）

师：同学们再看看题目，是不是漏字了？

生（迟疑）：要关注“过”和“那座”，但是我不太明白这是不是关键点，有什么意义。

师：“翻过”的“过”其实告诉我们，写文章的时候不能只写“翻”的经历，而忽略了故事的结局。同时，对于“那座”，请同学们品味“这座”“那座”有什么区别。

生：“这座”好像说明山与“我”离得比较近，“那座”说明山与“我”有一定距离。

师：太棒了！你准确地在细微差别中感受到了“山”与“我”距离的远近。也许是客观距离，也许是主观情感的远近，但无论是哪一种，都取决于“山”是什么。

师：同学们在这道题的审题过程中，如果仔细斟酌如何“翻”的过程，研究“山”的隐喻义，同时还能关注到“那座山”与“我”之间存在一定的距离，以及“翻山”的结果是“完成了”，那么你的作文得分一定告别了“3”开头的数字。

三、立意详解

师：当然，部分同学可能会说，审题不是问题，最关键的是自己的作文总是在40多分徘徊。如何才能让作文得到“5”开头的分数呢？在准确审题的基础上，我们就要在立意方面下功夫了。接下来，我们就一起来谈谈文章的立意。

屏显：

王夫之在《姜斋诗话》中提过：“意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。”

师：同学们，你们怎么理解这句话？

生：文章的立意犹如军队的统帅。没有统帅的军队，就是一群乌合之众。

师：你的文言功底真是扎实！确实，在行军打仗的过程中，一个强有力的统帅能让整支军队充满战斗力和凝聚力。对于文章来说，新颖、独特、深刻的主题就是它的灵魂。那么对于立意，书本上有什么要求呢？我们一起把书翻到第42页。

屏显：

立意明确、思想深刻、变换角度、学会求新。

四、经典回顾

师：虽然书本上的要求很明确，但是我们可能会觉得一下子让自己的文章达到这些要求，还是有一些难度的。所以我们先一起来回顾一篇经典文章——七年级上册莫怀戚的《散步》，看看名家在写作时是如何立意的。请同学们快速浏览文章，通过相关语段，回顾作者在这篇文章中表达了什么情感。

（学生按要求阅读文章。）

生：“我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。”“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”我从这两段话中，感受到了一个中年男人背上沉甸甸的责任，既是对母亲的赡养责任，还有对下一代的抚养重任。

师：你有一双慧眼，一下子抓住了结尾处的关键句，感悟到了作者背上的责任。

（板书：责任重大。）

师：其他同学还有什么发现吗？

（学生沉默。）

师：老师提醒一下，名家的作品经过时间的沉淀，那些看似平凡的语句，说不定就会产生耐人寻味的含义。我们一起把第一段第一句话读一读。

生（齐）：“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”

师：再次朗读时，你觉得这个句子让你感受到了什么样的氛围呢？

生：温馨极了。

师：文章开头勾勒了一幅简单的散步画面，让我们感受到了温馨的气息。文中哪里还能感受到这样的温馨呢？

生：当散步过程中出现走大路、走小路的分歧时，母亲迁就孙子，而“我”作为一家之主，又能为母亲着想，可见这个家庭一定是个温馨的四口之家。

师：确实，作者在散步这件小事中，传递出了浓浓的亲情。

（板书：家庭温馨。）

师：除此以外，还有吗？我刚刚看到不少同学都在第四段中把“生命”两个字画了出来，为什么？

生（迟疑）：我觉得作者是在表现对生命的感悟，但是我不太明白作者是如何通过他的文字来表现的。

师：你既有自己的发现，又能大胆地把疑问说出来，这是语文学习非常值得赞赏的态度。确实，作者在文章中传递出了他对于生命的感悟。

（板书：感悟生命。）

师：作者由散步这件极为稀松平常的小事入手，生发了多种思考，这就是我们在写作过程中常说的“以小见大”。

（板书：以小见大。）

师：同学们想一想，作者是如何通过散步这件小事来“以小见大”的？或者说，作者在散步过程中遇到了什么平常的事，看到了什么平凡的景？

生：他看到“这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的绿芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿”，这一切使他想起一样东西——生命。

生：发生了一件小事——母亲想走大路，儿子想走小路。

师：同学们，结合刚才你们寻找的文章主题，有没有发现，作者设置了大路和小路的选择这一小小的波折，来引发接下来他对于责任的思考？他由眼前所见的景色，生发了对于生命的感悟。这就是作者在以小见大的过程中，巧设波折，关注环境。

（板书：巧设波折、关注环境。）

师：请同学们再关注一下文章最后一句话，“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这句话有什么作用？

生：作者在文章中用“慢慢”“稳稳”这样的细节，更能表现责任的重大。

师：你发现得太迅速了！确实如此，作者在叙述散步这件小事的时候，还特别注意刻画细节。

（板书：刻画细节。）

师：最后一句，作者用了什么表达方式？

生：议论和抒情。

师：很准确。可见在写作过程中，适当地运用议论和抒情能帮助我们深化主题。

（板书：兼顾议论和抒情。）

师：同学们，我们一起来回顾一下《散步》这篇文章的构思过程。莫怀戚在记叙散步这件小事时，巧妙地设计了大路与小路的选择这个波折，关注了自然环境给人带来的不同感受，刻画了散步过程中的细节，同时在语言表达中兼顾议论和抒情，让这篇文章从小切口入手，层层深入，最终传递出了深刻的意蕴，让人回味无穷。

五、升级挑战

师：同学们，在名家名作的感召下，我们也来尝试着完成一次升级挑战吧！课前下发的这篇文章是老师班上一个同学的习作。如果让你给他打分，你会打多少分呢？为什么？

屏显：

考完试，我迎来了长达一个月的寒假生活。本以为能够宅在家中看完某部动漫，但当天晚上妈妈的建议就把我的计划打乱了：“明天我们去爬山吧。”我先是摇摇头，但眼看就我一个人不赞同，也只好答应了。

第二天一早，我们就坐着汽车来到了目的地。看着那座高山，我便好奇山的那边是什么。“山的那边是海。”妈妈说。我们走了很长一段路才来到山脚下，而我已经累坏了。往山上看去，有很多台阶，很陡。“这么高的山，我爬得上去吗？”妈妈拉了拉我，我只好跟了上去。“慢点儿，小心滑。”我点点头。因为昨天下雨的缘故，山中显得有些潮湿，空气却格外清新，那些绿树也显得格外青翠。我们爬啊爬……我越来越累。“妈妈，我们回去吧！”爸爸瞪了瞪我，我只好乖乖地站了起来，继续往前走。来到山顶，在我们刚刚站着的山脚下，只见一片云雾。我似乎真的看到了一片大海，在云雾的衬托下显得格外壮阔。我整个人似乎没有了先前的疲惫，取而代之的是一种清爽感。

翻过那座山，我看到的是一片大好河山。

（学生阅读后回答。）

生：我大概会打46分，因为这篇文章虽然确实写到了翻过那座山这件事情，但是文章的主题太肤浅了，读来少了点味道。

师：我也比较同意这名同学的意见。接下来，请大家尝试着给这篇文章稍做修改，让其立意深刻起来。修改完后，小组内讨论交流，组内推选一种立意与大家分享。

屏显：

提示：

1.重视开头和结尾的作用；

2.设计一个小波折；

3.添加一段与主旨相关的环境描写；

4.综合运用多种表达方式。

师：同学们还要注意，写文章时要尝试关注精神层面的立意。

（学生小组交流，推荐展示。）

生：我认为可以在翻山的过程中加入环境描写，由沿途的美景受到启发。

屏显：

我点点头。因为昨天下雨的缘故，山中显得有些潮湿，然而山里的空气却格外清新，让我整个人身心放松而愉悦。那些绿树也显得格外青翠，碧绿的叶子似乎在用力地为生命唱起赞歌。山间之景都在奋力展现生命最美好的姿态，我不禁对前方更加憧憬。

生：我认为开头可以设计一个小波折——一场糟糕的考试，欲扬先抑，在翻山前渲染压抑的氛围，为下文蓄势。

屏显：

考完试，糟糕的成绩让我的心情跌入谷底。家里的空气中也似乎弥漫着紧张而沉重的味道。正当我的眼前一片昏暗时，妈妈小心地建议：“明天我们去爬山吧。”我先是摇摇头，但眼看就我一个人不赞同，也只好答应了。

生：我认为可以在结尾对翻过山后的心理活动进行升华，实现自我内心的超越。

屏显：

来到山顶，在我们刚刚站着的山脚下，只见一片云雾。我似乎真的看到了一片大海，在云雾的衬托下显得格外壮阔。我整个人似乎没有了先前的疲惫，取而代之的是一种清爽感。山顶仿佛离太阳更近了一步。阳光倾洒在我身上，一扫我心中的阴霾。人生哪有什么句号？困难与挑战会在未来接踵而至。勇敢面对，努力翻山越岭，也许眼前便是一片“大好河山”！

师：同学们都关注到了通过描写环境、巧设波折、刻画细节等深化文章立意，但是目前这篇文章限定有点多。昨天，老师已经请同学们回家构思了自己的文章立意，经过刚才的点拨，有没有激发你新的想法呢？请同学们交流一下。

生：我想把钢琴考级的经历作为素材。这段经历困难重重，如同翻山越岭一般，手腕受伤、歌谱难记等，都成了我考级路上的绊脚石。但是在著名钢琴家人生经历的感召下，在妈妈的耐心鼓励下，我逐渐克服困难，顺利通过了这次考试。在文章结尾，我想回望一下过去的这段努力时光，进而意识到一切困难都不能真正阻碍自己前行，人生之旅中真正要提防的是内心的懈怠和懒惰。

生：我想写写我与朋友之间化解矛盾的过程。化解矛盾的过程就如同翻山一般，几经周折。破解内心的桎梏，不再斤斤计较，我最终发现，坦诚与宽容，是维系一段良好关系的基础。

六、课堂总结

师：今天这节课，我们主要谈了审题的重要性，也一起讨论了提升文章立意的方法。

屏显：

如命意不高，眼光不到，虽渲染周致，终属隔膜。（清·王原祁）

师：清代画家王原祁的这句话再次告诉我们，立意对于文章来说是多么重要。相信大家通过这节课的学习，对于提升立意的技巧肯定有了一些感悟和思考。老师也希望同学们在未来的写作中，能常想，常练，常收获。下课！

【教学反思】

本节写作指导课分两个板块：文章的审题和立意。基于学生考场作文中的困惑，笔者将课堂教学重点放在了文章立意的提升上。而针对立意提升这一知识点，笔者在课堂上主要介绍了“以小见大”这种方法，并通过对莫怀戚的散文《散步》的主题探究与文本分析，让学生知道可以通过巧设波折、刻画细节、描摹环境、兼顾议论与抒情等来实现“以小见大”。接着，笔者带领学生将所学方法进行迁移和内化，通过修改习作，在实践中强化课堂所学。最后，笔者引导学生在自己的写作立意中运用这些方法。

由于时间限制，本堂课对于学生协同学习的开展稍显不足。这不禁让笔者思考，即便进入九年级冲刺阶段，我们也要关注对学生思维能力的培养。无论处在哪一个阶段，学生始终是课堂的主人。教师所教的方法与内容再多，也不如让学生愿意学、学会学来得重要。而这，也是笔者在今后的教学中，需要调整优化之处。