浅析小学美术教学中培养学生动手能力的研究

何珊珊

（南安市第六小学 福建 南安 362300）

在小学美术教学中，动手能力成为整个教学中的重要组成部分，通过发挥自身想象力和创造力，用多种方式表现出来，积极参与动手实践，体现与众不同的艺术情怀。在以往教学活动中，通常情况下美术课程不被重视，由于受到应试教育的影响，很多时候都是“灌输”模式，导致学生的学习状态过于被动，以模仿为主，机械式学习，难以提升对美术学习的兴趣，动手操作能力薄弱，不利于学生今后的成长与发展。新课程改革的今天，教师将核心素养落实到教学活动之中，不仅要让学生具备深厚的美学功底，绘画训练、欣赏作品等内容，还要鼓励学生进行手工创作，让学生们有更多的动手操作机会。教师需要对教学内容不断优化，挖掘身边资源，通过动手实践让学生们能够感受到美术学科的本质特色和独特的魅力。

1.小学美术教学中动手能力培养的重要性

随着我国新课程改革已全面推进，美术教学开启一个全新的局面，受到广大师生的高度重视，注重培养学生动手实践能力，充分发挥学生的创新精神，让学生能够在美术学习中“手脑并用”，创造出更多、更丰富、更优秀的艺术作品。美术的学习就是要亲自尝试，动手操作，这样才能展现出艺术美、创作美、动态美，充分体现美术教育的价值。

1.1 活跃课堂

在小学美术教学活动中，一定要鼓励学生多动手、多动脑，无论是绘画还是手工，都要亲自动手去感知、去体会，久而久之提升学生动手操作能力。在素质教育如火如荼的今天，美术教师的思想观念、教学理念需要进行转变，从以往的老旧观念中走出来，引入全新的理念、模式，带给学生一个崭新的教学方式，感受美术课堂带来的新鲜感，加强师生之间、生生之间的互动效果，营造一个积极、活跃、平等、自由的美术课堂，让学生们因为美术而快乐、因为美术而成长。

例如，在进行“彩点点”这一教学活动中，教师对学生进一步指导，选用铅笔来制作物体的结构、形态，再用各种不同的颜色进行点彩，绘制出不同的图案。教师鼓励学生在制作中相互交流、探讨，相互欣赏各自的作品，进行评价和分享，营造一个有爱的课堂，吸引学生们主动参与到课堂学习之中，有效提升小学美术课堂教学效率。

1.2 丰富内容

不难发现，小学美术教学中有很多关于动手制作、手工创作的课程，教师可以结合教学内容来创设多样化教学情境，通过多种渠道、途径来搜集丰富的教学资源，使教学内容更加饱满、多样，让学生们能够接触到更加广泛的知识面。在小学美术教学中，教师可以将手工创作以主题的形式呈现出来，整合相关内容，确立明确的教学目标，突出教学的重难点知识，让学生们能够参与各种不同的教学活动。

例如，在学习“捏泥动物”这节知识内容时，教师在设计教学目标上进一步精细化，要求能够认识动物的基本形状，培养学生立体造型，并掌握捏制的方法及技巧，让学生们通过小组合作的形式共同完成制作，并准确掌握刻绘、切挖技巧的巧妙运用。在制作过程中，教师需要进一步引导和启发，让学生们大胆尝试和想象，鼓励学生多观察、多思考，大胆猜想，充分发挥想象力，加强学生自身的美术技巧，让教学内容变得更加新颖、丰富。

2.小学美术教学培养动手能力的作用

2.1 释放天性

美术这一学科可以让学生们通过眼睛来观察、大脑来想象、双手来制作，创造出一副自己的作品，真正让学生在美术的学习过程中感受艺术魅力。要想提升学生动手操作能力，教师应当为学生营造一个自主、平等、多样、活跃的学习空间，把课堂的氛围带动起来，远离以往传统教学的沉默环境，把学生的情绪和状态调动起来，在课堂上绘画、临摹、剪纸、手工等多种学习方式，能够唤醒学生对美术学习的热情，有一个充分释放天性的出口，尽情表达，发挥想象。

例如，在教学中，对某一艺术作品展开评价，可以加入学生自己的想象和观点，加强学生动手能力。肯动手的学生，会愿意去思考、去尝试，不断改进和优化，提升自己的动手能力，更愿意去展现自己，表现自己。又如，在进行绘本临摹插画时，教师先为学生讲授相关的要求，给予学生积极引导，需要学生具备想象力、创造力、表达力，帮助学生树立自信息，在整个临摹过程中也是一个反思的过程，脑海中不断产生新的想法，如“我是不是可以换一种颜色”、“我再把某一部分重新修改一下会不会效果更好”等，让学生们自由发挥，大胆尝试，提升学生艺术表现力。

2.2 合作互补

小学美术课堂，应当让学生们意识到合作的重要性，锻炼学生动手能力，可以通过学生合作的方式来展开。教师会将班级学生划分为多个学习小组，以小组为单位，每个小组就是一个小团队，其中小组中会设置小组长，主要带领组员共同完成相应的学习任务，每个学生都会有明确的分工，促进学生之间相互交流、相互沟通、相互促进，对作品进行分析、判断、创作、评价、分享，交换思维、传递情感。小组中的每个人各司其职，每个人可以负责整个绘制的一部分，如：负责画板的调整、画笔的选择、调色等，让学生们在创作中学会配合、沟通、交流、合作，有效提升学生动手操作能力。这样的教学方法，让学生们通过动手实践来获取真实体验感，并且结合小组合作的方式，能够共同探究和思考，使学生对知识的理解更加深入，开阔学生的眼界和思维，优势互补，充分发挥学生的优势和擅长的一面，使学生们共同进步与提升。

3.小学美术教学中现状分析

全新的教学改革，全新的教学起点，为学什么带来诸多发挥自我优势的空间。但在实际教学活动中依然存在历史遗留问题，应试教育的理念在整个教育体系中恋恋不舍，会有部分教师或家长对美术学科存在一些偏念，对这门学科的重视度不够，甚至认为这是一门可有可无的学科，应当把心思和学习方向全部放在文化课的学习之中。这样的思想会暗示自身行为，导致把美术当做一个兴趣，并没有深入了解美术相关的知识，在学习上，有的学生即便对美术感兴趣，也会因为家长的固执观念和强行干预，不能接触到更多美术知识，造成一些学生对美术课程难以提起兴趣，更不愿深层次地学习相关知识，思想上存在一定的误区。美术学科是能够给学生带来新鲜感、创新力的，帮助学生活跃思维，会有更多艺术感知。然而，事实教学活动中，小学美术教师并没有提供太多的美术教学资源，在思维培养上也受到一定的局限性，导致学生缺乏想象力和创新力，整个课堂给人一种松垮的感觉，学生们变得无精打采，失去往日的朝气与活力。

4.小学美术教学中培养学生动手能力的研究

4.1 丰富课堂，传统文化

美术属于一门艺术类学科，教师在开展美术教学活动中，需要学生具备丰富的想象力、创造力，培养学生抽象思维、创新思维，提高学生艺术素养，能够在众多美术作品中提升学生鉴赏能力。美术学科的内容涵盖面较为广泛，教师应当在教学中不断拓展学生知识空间，从综合的角度来进行教学活动的创设，制定相关的教学目标，将美术学科与多学科融合，把相关的知识点联系在一起，同时在内容中渗透传统文化，一层层代入，让学生们能够深刻感受到美术带来的无限魅力。小学阶段的美术教学具有较强的灵活性、自由性、开放性等特点，教师在开展教学时，可以充分利用教材来提炼出知识精华，帮助学生构建一个完整的知识体系，不断进行课堂设计优化，为学生们创造一个能够动手操作的平台。另外，教师还可以将知识进行延伸，通过多种不同的方式收集各种丰富的教学资源，开展多元化美术实践活动，让学生们能够积极参与进来，明确课堂活动的主题，加强学生艺术素养的培养。通过学习美术，能够感知传统文化中蕴藏丰富的资源及内涵，形成良好的道德思想，培养学生人文精神。美术看似离我们很遥远，但事实上在我们生活中的每个角落，大到一个国家的民族文化，小到一个人每天的着装打扮，都能通过美术形式展现出来。由此可见，美术教育对小学生来说具有至关重要的意义，在小学生心中扎根，为今后的学习之路做好铺垫，在整个学习过程中能够获取更多有价值、有意义的东西，帮助学生认识美术、理解美术、欣赏美术，具备一定的美术能力。

例如，在教学中涉及到很多关于传统节日的内容，教师可以根据不同的节日创设不同的主题活动，为学生提供开阔的动手空间，加强学生实践能力。端午节想必学生们都不陌生，过端午，赛龙舟，挂艾草，包粽子可以说是端午节的一大习俗，很多学生都喜欢过端午，也很喜欢吃粽子。教师可以采用“端午节”这一主题，让学生自主操作，可以通过绘画、剪纸、手工等多种方式来表达出来，制作一个有创意的作品。有的学生会在绘画中体现端午节家人过节的情形，端午节的特色和习俗等；有的学生用木板模型制作龙舟，涂上自己喜欢的颜色；还有的学生利用布艺、黏土等工具制作一串串可爱的小粽子，想象力非常丰富，呈现出一个个独特的艺术作品。这样的教学设计，不仅让学生们在动手、动脑中学会相关知识，还能弘扬中华优秀传统文化，教师将传统文化贯穿于课堂始终，给学生们带来别出心裁的教学方式，让学生接触到丰富的美术知识，脱离以往枯燥、单调的学习感受，由被动走向主动、由传统走向现代，让学生们沉浸在美术课堂之中，感受艺术带来的独特魅力。

4.2 营造氛围，优化教学

环境能够影响一个人，也能够改变一个人，在不同的环境下会有不同的收获。学习也是如此，对于小学阶段的学生来说，他们正处于心智、思维、能力等各方面成长发育中，也是启蒙的黄金时期。在小学美术教学中，教师应当为学生们营造一个良好舒适的学习环境，想一想“孟母三迁”就能够理解环境对于学生的重要性。良好的学习环境，能够带动学生的学习状态，触景生情，激发学生的学习兴趣，有了兴趣自然就能够产生学习动力，让学生在课堂上畅所欲言、自由平等、愉快自主，这样的环境，学生没有过多的心理负担和学习压力，能够更好的发挥自己的优势，对课堂教学有着积极促进的关键作用。教师完全可以根据学生这一特点来因势利导，创设适合于小学生的教学策略，从学生的实际情况出发，具有针对性、目的性、规范性地开展教学活动，从色彩、绘画、鉴赏、创作、审美等方方面面开展美术学习，引导学生们能够深层次地了解美术、学习美术、运用美术。与此同时，在教学中，培养学生的情感态度，在每一个作品中流露自己的真实情感和真实想法，帮助学生构建一个完整的美术知识体系，能够自愿跟随教师的节奏和步伐，走进丰富多彩的美术世界，提高小学美术教学的效率。

例如，在学习“瓜果飘香”这节课时，这节课主要让学生们观察各种不同的水果，观察水果的形状、颜色、特征，除了让学生用水彩笔绘画出各种不同的水果之外，还要求学生利用彩泥来制作自己喜欢的水果造型，在此过程中要学会搓、压、团、接、拼等制作手法，充分发挥自己的想象力来制作精美的水果。在开启这节课时，教师邀请学生们共同参与一个游戏互动环节，让学生们说一说自己喜欢的水果，但不能说出水果的名字，去形容这个水果的特点、形状、颜色、口感等，充分表达出来。如：圆圆的外形，红红的皮，咬一口香脆甜爽，非常有营养。引导学生们去猜一猜，答案为“苹果”，以这样的方式进行游戏互动，使学生们的心情格外舒畅，非常热情、积极踊跃参与进来。在这一过程中，教师能够了解到学生们的喜好，构建一个欢乐、沸腾的课堂氛围，借此机会将本节课所学的知识引入进来，使学生们听得津津有味，对美术的学习自然而然产生浓厚的兴趣。

4.3 民间文化，实践体验

美术活动中涵盖不同的领域，如：绘画、剪纸、书法、篆刻、泥塑等，学习内容丰富饱满，新颖有趣，而手工制作在美术课堂上不可忽视。教师通过教材内容与学生实际生活相融合，培养学生理论联系实际的能力，以及知识整合、活学活用的能力，在美术活动开展多元教学模式，培养学生艺术审美能力，提高学生动手实践能力。在小学美术中，教师应当注重对民间艺术方面的重视，通过各种方式和渠道来搜集民间艺术教学资源，将其与教学内容结合起来，把知识进一步整理和筛选，构建一个完整的美术知识体系，帮助学生拓宽知识范围，打开思想格局，用美术的眼光、艺术的审美去思考、去分析，让民间艺术传承下去，弘扬中华民族传统文，把民间艺术变成永恒。民间艺术中包含着劳动人民的智慧、精神、情感、期望，具有丰富的文化背景和艺术特色。教师将民间艺术带入课堂，能够让学生了解美术学科的多样性，并联系到生活实际之中，带动学生的学习兴趣和学习热情，流露出真情实感，思想交汇，充分发挥学生想象力和创造力，寻找艺术创作的灵感，对美术知识进一步理解和掌握，用自己的心真切体会民间文化的精髓。

剪纸艺术的融入可以通过南北方两地进行比较，北方剪纸如陕西地区风格粗犷、河北蔚县的刀刻艺术，很多作品主要以民生、民俗为题材，将劳动人民的生活体现的淋漓尽致，体验出豪爽、质朴的特点；南方剪纸如江浙地区兼收并蓄，具有一定的开放性，很多剪纸作品主要围绕植物、花卉、山水题材偏多，风格比较优雅、巧妙、精致。作为美术教师可以将南北方的剪纸题材、艺术风格、造型特点、表现技法等进行对比，通过这些知识再联系到实际生活、风土人情、文化精神方面，使教学内容更加丰富饱满。

例如，在版画教学前，教师应当为学生们准备各种不同的版画工具，如：刻刀、木板等，以及一些辅助材料，如：油漆、水粉等，适合学生的用品。这些多样的工具能够吸引学生的眼球，会引发出学生的好奇心和求知欲，通过学习了解版画相关内容，同时还鼓励学生自主发挥想象力和创造力，绘制出属于自己的版画作品。

结语

综上所述，在小学美术教学中，教师培养学生动手能力成为当前教学工作的重点。作为美术教师，应当精心研读教材，根据教学内容创设多样化，符合学生成长规律的教学模式，坚持以学生为主体，加强培养学生审美能力和动手能力，从而提高学生美术素养和艺术情怀。