名师名校长：南京教育现代化的动力引擎

潘东标

党的二十大报告强调：“教育是国之大计、党之大计。”南京市教育局深入贯彻落实习近平总书记关于新时代教师队伍建设的重要指示和国家、省、市关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见，健全名师名校长遴选、培养、管理、使用一体化的培养体系和管理机制，营造教育家脱颖而出的良好环境，为全面落实立德树人根本任务、推动基础教育高质量发展提供有力支撑。

一、立足时代背景，做好名师名校长培养的顶层设计

1.实施教师培养“百千万工程”

南京市从2020 年起实施中小学、幼儿园教师培养“百千万工程”，力争通过5 到6 年的时间，为本市培养数以百计的教育家型教师、数以千计的卓越教师、数以万计的骨干教师，推动中小学、幼儿园教师队伍建设水平全面提升。一是实施教育家型校长、教师领航计划，二是实施卓越校长、教师培养计划，三是实施骨干校长、教师培育计划。2023 年，南京市还将启动实施“市教学名师支持计划”，首批遴选100 余位市级教学名师，由市、区联合培养。

2.实施质量提升“三年行动”

南京市启动了教师培训质量提升“三年行动”计划：2020 年是“规范年”，重点是培训项目管理与实施有标准、讲规范；2021 年是“提升年”，重点是项目实施有质量、有特色；2022 年是“质量年”，重点是打造市级培训项目示范性、区级培训项目特色化。全市教师培训工作以项目高质量发展为建设目标，充分发挥高校的智库作用，探索建立教师培训质量评价体系，推进教师培训项目设计标准化、流程规范化、服务人性化、决策科学化、评价可测化的质量管理和标准化体系建设，提升教师培训工作质效。

3.构建“四位一体”协同格局

南京市努力加强教师专业发展协作共同体建设，包括建立由教育行政部门牵头的行政、高校、教师发展（培训）机构和中小学校共同参与的“四位一体”协作发展机制；探索教师职前培养与职后培训一体化；进一步深化教师教育改革，形成融培养、培训、研究和服务于一体的教师研训工作新模式。充分发挥在宁高校资源优势，与南京大学、南京航空航天大学先后联合举办了教育家型校长培养对象、初中学科领军名师、高中领航名师、思政课教师专题理论等高级研修班，支持南京晓庄学院加强省市共建教师发展实验示范区教师发展示范基地校和名师名家联合工作室建设，共同加强名师名校长培育。

二、完善运行机制，构建名师名校长培养体系

1.目标引领，构建新优质教育新生态

南京市坚持“名师引领，建在课堂，集群发展”理念，进一步完善以竞争择优为核心的人才选拔使用机制，以能力绩效为导向的人才考核评价机制，以务实有效为要求的人才培养培训机制，全面提升教育人才队伍素质和人才培养质量。务实高效地建立健全名师名校长选拔培养机制、工作室组建与管理机制、评价及考核机制，从目标导向到任务驱动，从借外力到强内力，从学员成果到工作室效果等方面，构建形成立足地方性，坚持应用性，对标一流，全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的教育生态发展体系，初步形成“新教师—职初教师—骨干教师—卓越教师—名师名家”五级教师培养体系。自2015 年在全市启动市名师工作室建设以来，市教育局每年投入近700 万专项经费用于工作室建设，先后分七批共滚动建设134 个学科名师工作室及10 个市德育名师工作室，覆盖中、小、幼、特各学段，近1500 位名特优教师深度卷入，初步形成名师集群发展新样态。

2.资源整合，打造教师成长快车道

南京市强化外部联动，探索名师培育发展共同体。一是完善市级交流平台。市名师工作站发挥教学改革“试验田”、教师发展“共同体”、名师成长“孵化器”及区域教育发展“助推器”功能，积极搭建名师学术交流、高峰论坛和优秀成果的推介展示平台。二是建立高位发展平台。在全市启动首批南京市领军名师名校长工作室建设工程，聘请省内外知名教育专家组建高水平顾问团队，帮助名师提炼教育思想与教学主张，举办名师个人教育思想研讨会，培养能引领南京教育高质量发展的教育家型校长、教师。三是构建高端研修平台。不断探索跨区域、跨学段工作室之间的“双师”联合教研模式和跨省市、跨区域教学帮扶模式。四是搭建跨省教学帮扶模式，组织名师团队赴陕西商洛、青海西宁建立名师工作室分站。五是先后分两批在全市建设80 余个“四有”好教师重点培育团队，推进教师团队发展。

3.数字赋能，探索高位发展新领域

教育数字化转型为教师的专业发展提供了新的可能。根据南京教育信息化提升工程2.0 要求，南京市积极开展“互联网+”混合培训模式实践研究，提升教师信息素养；统筹推进教师信息应用技术能力提升工程2.0 培训，举办提升工程2.0 学校管理者专题培训班、首席信息官研修班，完成1000 余所学校6 万余名专任教师相关研修任务；面向全市征集中小学教师网络培训课程资源550 份，组织专家遴选323 种优质课程资源共470 学时供全市教师在线学习。近三年，南京市安排近200 万元用于招标建设覆盖中小幼主要学科的教师网络培训资源库，进一步丰富全市教师在线网络培训资源。

三、创新管理模式，打造名师名校长培养的实施样态

1.愿景式管理，释放高位发展驱动力

一是共同迈向“我们的目标”。“愿景式管理”是一种可以提升集体凝聚力的管理方式。南京名师工作室的建设与发展注重创造共同的目标。主持人有明确的发展定位，并从学科困境、成长规划、发展路径、能力提升等方面设计了教师成长的“四有”路径：有情，修炼初心情怀，实现价值引领；有心，历练敬畏之心，实现制度引领；有业，淬炼教学功底，实现专业引领；有成，提炼教学成果，实现成就引领。二是共同建构“我们的文化”。名师的影响力不仅表现在个人的人格魅力与学术成就上，还在于慢慢形成一种新的文化影响力。像斯霞、王兰、杨瑞清等人已经在教育界形成独特的名师文化，并影响着其他教师成长。南京名师工作室在明确发展愿景、特色定位、目标宗旨、教育主张或工作原则的基础上，构建了相应的学科文化、组织文化、课堂文化等，潜移默化地激发教师成长的内驱力。

2.协同式管理，调动均衡发展执行力

作为名师自我提升、名师培养与中青年教师专业成长的发展平台，无论是工作室主持人还是工作室培养对象，都会通过各种方式寻求成长与发展。南京市的名师工作室吸纳众多好学上进的年轻教师，工作室建立导师制，从导师优势和成员需求出发，双向定位成员培养计划；通过理论研究、问题驱动、专家引领、案例反思等方式，以课题、课例、课程研究为载体，促使成员发现问题、提炼问题、解决问题，启发成员将“有所想”转化为“有所为”，引领他们从“经验型”教师向“研究型”教师转型。

3.品牌式管理，激发优质发展创生力

其一，提炼特色理念。工作室主持人将工作室的活动开展置于“培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”的时代背景下，主持人要和成员分享教育智慧、教育经验，帮助成员提炼自己的教学风格和教学主张，从而形成自己的教育思想。其二，打造特色课堂。南京市名师工作室建设过程中，形成的一个重要经验与举措是“建在课堂”。特色课堂的打造是名师工作室的重要发展策略，每一个工作室都在追求以优质课堂示范样本带动青年教师成长和学校课堂生态的变化，通过课堂来打造名师名校长，通过课堂来成就工作室团队，扩大工作室的影响力。其三，辐射特色品牌。名师工作室功能发挥的重要途径之一是“品牌输出”。工作室建设的目的不只是满足成员的专业成长和发展，还包括把团队的智慧和特色品牌成果推向全校、全区乃至全市，推动区域基本教育公共服务的高位优质均衡发展。南京市名师工作室在学科特色课程、特色研修模式、特色教学模式等方面进行了探索，共同建构品牌发展理念与实践体系，更大范围、更高层次地发挥名师工作室的引领、辐射和带动作用。

教师发展只有起点，没有终点。名师名校长作为教育事业发展的领军人才，不仅是学校的教育者、领导者，更是全社会的楷模、引领者。南京市教育局将以加快建设现代化教育强市为目标，进一步建强名师名校长队伍，着力营造教育家脱颖而出的环境，推动南京教育从高质量走向更高质量、从高品质走向更高品质，扎实办好人民满意的教育，为实施科教兴国战略、强化现代化建设人才支撑奠定坚实基础，在更高水平上扛起省会城市的教育担当。