新课标下初中英语阅读教学的思考

陈欣欣

阅读教学是英语教学中最基本、最重要的一部分。通过阅读，学生可以增加词汇量，加深对语言知识和文化知识的理解，提高语言运用能力。同时，阅读可以培养学生分析和解决问题的能力、批判性思维、自主学习能力、阅读理解能力及合作能力等。然而，在实际英语教学中，部分教师忽视了对学生英语学习方法和策略的指导，导致学生出现阅读兴趣不高、缺乏自主学习能力、对知识理解不深刻、对阅读内容缺少深入思考等问题。因此，在新课改背景下，教师要不断学习新课程标准，提高自身的业务素质和教学能力，根据实际情况对教学方法进行适当调整和改进，以激发学生的学习兴趣和热情，提高初中英语阅读教学质量。本文探讨了新课标下开展初中英语阅读教学的策略，以供参考。

一、新课标下初中英语阅读教学的原则

（一）以学生为主体

在传统的初中英语阅读教学中，教师往往以传授知识为主要目的，忽视了学生的主体地位。新课标对初中英语阅读教学提出了更高的要求，要求教师从学生的实际情况出发，根据学生的不同特点进行教学。教师要将学生作为课堂教学的主体，培养学生的自主学习能力，充分尊重学生的想法和意见。比如，在教完新单词之后，教师可以让学生使用单词造句，并鼓励学生将自己认为写得好的句子展示出来。这种方法不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能加深学生对新单词、新句型的记忆，使学生更好地掌握英语知识。

（二）以兴趣为基础

兴趣是学生最好的老师，学生对某一事物感兴趣，才会深入了解，才能产生更多的想法和收获。在初中英语阅读教学中，教师应该注重对学生的引导，帮助学生找到兴趣点。比如，在教完某一单元的内容之后，教师可以根据教材中的图文信息，为学生创设情境，让学生在情境中理解语篇内容。这样不仅能够使学生快速进入阅读状态，还能够让他们浸入情境进行自主思考和探究。

（三）渗透学科思想方法

初中英语教师在教学中要注重渗透学科思想方法，引导学生掌握学习方法，提高学生的英语阅读能力。首先，教师要善于挖掘教材中的人文内涵，注重培养学生的人文素养和情感态度，让学生了解不同国家的文化背景知识，加深他们对所学语言的理解。其次，教师要引导学生掌握基本的阅读策略和技能，在教学中培养学生的自主阅读能力。教师可以组织多种形式的小组活动、主题阅读活动等，引导学生养成自主学习习惯。最后，教师要在日常教学中渗透学科思想方法。在讲解阅读策略时，教师可以让学生在实践活动中运用所学知识。这样不仅可以激发学生的学习兴趣和动力，还可以提高他们的学习效率。

（四）循序渐进

在初中英语阅读教学中，教师需要遵循循序渐进的原则，按照学生的认知规律和学习规律，由易到难地进行教学。首先，教师要对学生的认知水平和阅读能力进行评估。其次，教师选择符合学生阅读水平的材料，让学生对材料内容和结构有大致了解。再次，教师根据学生的实际情况确定课堂教学目标，设计教学内容，从易到难，循序渐进地开展英语阅读教学活动。在此基础上，教师还要根据学生对阅读材料的掌握情况以及自身的教学经验，调整教学方法，增强课堂教学效果。最后，教师要针对不同水平的学生设计相应的学习任务，优化课堂教学活动。

二、新课标下初中英语阅读教学的意义

（一）有利于培养学生良好的学习习惯

阅读教学是英语教学的重要组成部分。在开展阅读教学活动时，教师通常会将阅读材料分成几个部分，通过设置问题的方式让学生对阅读内容进行自主思考，引导学生对阅读材料中的词汇、语法知识等进行归纳总结，这可以锻炼学生的自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯。

（二）有利于提升学生综合素养

对于学生而言，阅读教学是学习英语的重要途径。英语阅读教学能使学生接触大量的英语语言材料，从而丰富学生的词汇积累和语法知识储备。同时，教师引导学生进行有针对性的阅读训练，有利于提高学生对所学内容的理解能力和运用能力，从而提升学生的综合素养。

（三）有利于激发学生学习兴趣

在初中阶段，学生正处于成长发展的关键时期，其思维能力、语言能力、情感态度等各方面都处于快速发展阶段。而閱读教学作为初中英语教学中的重要组成部分，在提高学生英语学习兴趣方面发挥着重要作用。在开展阅读教学时，教师需要结合教材内容、学生的特点和阅读兴趣等多方面因素，设计出一套科学合理的英语阅读教学方案，这有利于激发学生的学习兴趣，提高学生参与阅读活动的主动性。

三、新课标下初中英语阅读教学策略

（一）巧设问题，激发学生的阅读兴趣

教师应根据不同年级、不同阅读材料设计问题，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。新课标提出，初中生在学习语言知识时应注重培养其语言运用能力和文化意识。因此，教师可以根据阅读材料中的语言知识和文化背景设计一些具有启发性、趣味性的问题，让学生通过对问题的思考和探索获取阅读材料中的信息，提高学生的阅读理解和分析能力。例如，在教授牛津上海版小学英语六年级上册Moduel 2第四单元“What would you like to be”时，教师可以根据单元内容设计问题“这一单元主要讲述了什么？你们想成为什么样的人呢？”，以激发学生的探讨兴趣，让学生在教师的鼓励下大胆说出自己的想法，从而使学生对语言知识有更深层次的理解。

（二）创设情境，让学生在阅读中感悟语言

在英语阅读教学中，教师可以通过创设情境，让学生在情境中理解所学知识。同时，教师可以借助实物、模型等，引导学生了解不同国家的风土人情。例如，在学习牛津上海版小学英语六年级上册Moduel 3“Food and drink”时，教师可以创设以下情境：“今天是你的生日，你将在家里举办一个小型生日会，要为前来给你过生日的小伙伴们准备食物和饮料，你会准备什么呢？如何准备？”学生进行小组讨论，在教师的指导下，很快就能写出所需物品的英文单词。这样有助于学生加深对各种食物、饮品英文单词的认识，让学生积极地参与英语阅读学习。

（三）丰富词汇量，提高学生

的英语阅读能力

词汇是英语阅读教学的基础，学生只有具备足够的词汇量，才能掌握阅读技巧。教师在阅读教学中，除了讲解词汇知识，还要注重单词的运用，让学生在真实的语境中掌握单词。教师可以在课堂上开展一些有意义的活动，如让学生用英语写一段话等，以加深学生对单词含义的理解和记忆。同时，这能够活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。例如，在学习牛津上海版小学英语四年级上册Moduel 4“The natural world”时，教师可以先读几句英文句子，然后让学生说出句子中关键单词的含义。接着，教师再引导学生利用句子中的关键单词造句，以加深学生对单词和句式的理解，提高他们的英语阅读能力。

（四）注重读写结合，提高学生的综合能力

英语是一门语言学科，在日常教学中，教师要利用各种渠道丰富学生的阅读资源，如引导学生阅读英文报纸或期刊，培养学生的语感，锻炼他们的阅读理解能力。对于一些学生较难理解或理解不透彻的文章，教师可以拓展英语学习材料，如与英文文学作品、英语新闻等进行对比学习。这样不仅可以提高学生的阅读能力，还能增强学生的文化意识。读写结合是初中英语阅读教学中非常重要的一个环节。“读”是为了提高阅读能力，而“写”是为了更好地巩固所学内容。教师将阅读教学和写作教学相结合，可以提高学生的综合能力，培养学生良好的语感和语篇意识。因此，教师要加强对学生的写作指导，引导学生在掌握所学语言知识和技能的基础上写好英语作文，提高英语综合运用能力。

（五）借助评价体系，激励学生自主学习

新课标强调，在阅读教学中要充分发挥评价的激励功能，积极探索多样化的评价方式。传统的评价方式存在“唯分数论”的现象，忽略了语言的实际运用。新课标强调发展学生的核心素养，鼓励学生学会学习。因此在阅读教学中，教师应构建有效的评价体系，将评价贯穿于教学全过程。

首先，教师可在课前预习环节设置评价任务，让学生自主学习、独立思考和合作探究，在教师的引导下发现问题、提出问题、解决问题。教师应对学生自主学习情况进行评价和记录，对表现突出和有进步的学生及时给予肯定和鼓励，以激发学生的学习热情，培养他们的自主学习能力。

其次，在閱读教学过程中，教师可借助各种评价方式引导学生自主学习。比如，当学生在阅读中遇到难点或困惑时，教师可以引导学生进行自评、互评，在组内分享自己阅读的收获、感悟和困难，共同寻找解决问题的方法，使学生对阅读内容的理解更加透彻、深刻。

最后，在阅读教学结束后，教师可设计各种评价活动。比如：设计一份问卷进行调查；根据所学内容制作思维导图；写读后感等。这些活动可以让学生全面地了解自己在阅读学习中的表现，从而为下一阶段学习做好铺垫。

结语

新课标背景下，初中英语阅读教学迎来了新的挑战与机遇。初中英语教师不仅要提高自身的专业能力，还要以更加开放的姿态、更加创新的手段推动教学发展。初中英语教师要从学生角度出发，运用多样化的阅读教学方法，培养学生良好的阅读习惯，引导学生将阅读与英语学科知识结合起来，对学生进行个性化指导，从而提高学生的英语核心素养，促进学生全面发展。

（作者单位：上海市闵行区浦江第一中学）