角色扮演在小学语文低段课堂教学中的运用

杨淑会

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，教师要引导学生在具体语言情境中有效交流沟通。而在小学语文低段课堂教学中，角色扮演是一种经常使用的教学方法，其不仅可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文内容的了解，还可以提高学生的口头表达能力。因此，教师可以组织学生开展角色扮演活动，指导学生进行口头交流练习，并以小组为单位进行课文朗读和表演，从而提高学生的口头表达能力。教师还可以设计一些有针对性的活动，从而培养学生的口语交际能力。在小学语文教学的低年级阶段，教师要采用角色扮演法来提高低年级阶段学生的语言水平，提升学生的语文素养。基于此，笔者以部编版小学语文一年级下册第十六课《动物王国开大会》为例，分析在小学语文低段课堂教学中运用角色扮演的意义与作用，探讨角色扮演在小学语文低段课堂教学中的运用方式，以供参考。

一、关注学生的学情，理解课文内容

在小学语文低段课堂教学中，教师要关注学生的学习情况，以尊重学生为前提，开展角色扮演活动，让学生加深对课文内容的理解，以提高理解能力。

例如，部编版小学语文一年级下册第十六课《动物王国开大会》中有一句话为“狗熊一听，伸了伸舌头，做了个鬼脸”。在教学过程中，教师发现部分学生无法准确理解这句话的意思，也无法准确体会狗熊的心情。为了帮助学生更好地理解课文内容，教师可以运用角色扮演这一教学方法，引导学生深入探究，如有的学生认为“一听”是指狗熊听见了狐狸的话；有的学生认为“伸了伸舌头”是指狗熊觉得自己好像说错了，有点不好意思；有的学生认为“做了个鬼脸”是指狗熊想要用这一动作掩饰自己通知时的口误；等等。由此可见，教师根据学生的学习情况运用角色扮演法，让学生根据自己的理解表演这句话的内容，能够帮助学生体会课文中的角色所要表达的意思，从而加深学生对课文内容的理解。

二、创编角色剧本，激发学习兴趣

在开展角色扮演活动时，教师要根据学生的特点为学生创编角色扮演的剧本，激发学生的学习兴趣，以提高学生的学习能力和理解能力。

以《动物王国开大会》这篇课文为例，教师可以为学生创编出合适的剧本，让学生寻找比较适合自己的角色，并将其演绎出来。

所需扮演的角色有老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿等。

故事背景如下：动物王国即将召开第一届森林运动会，现在要召开动物王国的会议，所有的小动物都应该参加这次会议。

第一场是“开会前的准备”。

（旁白：动物王国准备召开会议，森林之王——老虎叫来了狗熊。）

老虎：“狗熊呀，我们要开会了，你去通知大家吧。”

狗熊：“好嘞，大王，我这就去。”

第二场是“第一次通知开会”。

（旁白：狗熊用喇叭喊了起来。）

狗熊：“大家注意啦，动物王国要开大会啦，请你们务必都来参加。”

（旁白：狗熊怕大家都听不见，在喇叭里大喊了十遍。狐狸从喇叭里听见狗熊的通知，赶紧奔到狗熊面前。）

狐狸：“你这样说，就算说一百遍，大会也开不起来。”

（旁白：狗熊挠挠头。）

狗熊：“为什么？”

（旁白：狐狸笑了笑。）

狐狸：“因为，你说得太笼统了。”

（旁白：狗熊一听，伸了伸舌头，做了个鬼脸。）

狗熊：“狐狸先生，还是你聪明，我这就去问一下大王。”

（旁白：于是，狗熊就跑去问老虎。）

老虎：“大会就定在明天吧，你去通知大家。”

第三场是“第二次通知开会”。

狗熊：“大家注意，动物王国的开会时间定啦，定在了明天，请大家都来参加。”

（旁白：为了确保大家都能听见，狗熊又用喇叭大喊了十次，大灰狼跑过来。）

大灰狼：“你这样通知一百遍，大会也开不起来。”

（旁白：狗熊这次丈二和尚摸不着头脑，这时间也通知了，为什么大会开不起来呀。）

狗熊：“为什么呀？”

大灰狼：“虽然你告诉了大家大会是在明天开，但是你没告诉大家具体的时间。”

（旁白：狗熊一聽，觉得大灰狼说得很有道理，于是又跑去问老虎。）

老虎：“大会就定在明天早上八点钟开始，这次没错了，你快去通知大家吧。”

第四场是“第三次通知开会”。

（旁白：狗熊拿起喇叭准备通知。）

狗熊：“大家注意啦，动物王国的大会开会时间是明天上午八点钟，请大家准时参会。”

（旁白：梅花鹿听到通知，赶紧奔过来找到狗熊。）

梅花鹿：“你没说清楚大会在哪儿开，大家都不知道去哪参加大会啊。”

（旁白：狗熊捶了捶自己的脑袋，心中很懊恼，于是又跑去问老虎。）

老虎：“哎呀，你看我这记性，忘了告诉你具体的开会地点，大会在森林广场开，你再去通知大家吧。”

狗熊：“好的。”

第五场是“第四次通知开会”。

狗熊：“大家注意啦，明天上午八点钟在森林广场召开大会，大家一定要准时参加呀。”

（旁白：这一次大家都听懂了，第二天上午大家都在通知的时间和地点准时参加了动物王国的大会。）

由此可见，教师结合教材创编剧本并让学生开展角色扮演活动，不仅能够帮助学生理解文章内容和角色情感，丰富课堂的教学内容，还能够挖掘学生的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和理解能力。

三、明确角色任务，营造表演氛围

为了让学生更好地理解课文角色的情感，教师可以营造浓厚的表演氛围，给学生布置角色任务，让他们在课文中找出与该角色相关的句子，并根据剧本演绎课文内容。

以《动物王国开大会》为例，其教学内容主要围绕“召开会议需要注意的事项”这一问题，以狗熊为主角，讲述了它和伙伴们一起讨论召开会议需要注意的事项的故事。在开展教学时，笔者根据剧本内容将学生所需扮演

的角色确定下来，并在学生熟悉剧本内容的过程中，为学生布置角色的任务，让学生找出与该角色相关的句子，体会角色情感，将每一场的内容都演绎出来。教师采用这样的方式，不仅能够营造表演氛围，还能够提高学生的表达能力，提升学生的综合素养。

四、重视学生差异，提高学生自信心

由于学生具有一定的差异性，因此，在开展小学语文低段课堂教学时，教师应重视学生的个体差异，并根据学生的特点，安排不同的角色，以提高学生的自信心。

例如，在开展《动物王国开

大会》这一课的角色扮演活动时，教师可以将学生分为四组，每组5～6人，并根据每组学生的特点，分配角色，如第一组学生所扮演的角色为狗熊，第二组学生所扮演的角色为狐狸，第三组学生所扮演的角色为大灰狼，第四组学生所扮演的角色为梅花鹿。组里的学生可以按照一人一句的方式开展表演活动。教师采用这样的方式，不仅能够让每位学生都有机会当上主角，还能够提高学生的自信心，促进学生的全面发展。

五、加强角色指导，增强表演效果

在学生角色扮演的过程中，教师要加强对学生的指导，使学生的表演更加准确、更加流畅。

第一，教师要引导学生正确理解文章内容，把握人物特征，体会人物内心。在角色扮演活动中，部分学生会出现不能理解人物的动作、表情的情况。因此，教师要引导学生从角色的角度出发，思考该角色为什么要这样做，以提高学生的思维能力。第二，教师要引导学生注意细节，让其在表演时注意动作、表情、神态等方面的细节，使表演更加生动形象，以提高学生的观察能力。

例如，在教学《动物王国开大会》这一课时，笔者先让学生阅读课文并思考“为什么大家都来找狗熊？”“如果你是狗熊，在通知开会的时候应该怎么做？”等问题，然后，让学生分组讨论这些问题。在讨论结束后，笔者利用多媒体课件帮助学生理解课文内容，让学生分成不同小组，并根据剧本内容进行表演与评价。学生在表演环节遇到问题时，笔者及时引导学生从角色的角度思考并解决了该问题，从而让学生演绎的角色更加真實，增强学生的表演效果。教师采用这种方式，能够帮助学生更好地理解文章内容，提高学生的思维能力和观察能力。

六、注重反思评价，提高教学质量

在开展角色扮演活动时，教师要注重引导，及时指出学生的不足之处并帮助学生进行改正。教师也要引导学生对扮演中遇到的困难和问题进行反思，并让其不断调整自己的角色扮演方式，从而更好地完成角色扮演。教师还要注意引导学生认真观察和分析角色扮演时出现的问题和困难，鼓励学生勇于挑战自己、战胜自己。同时，教师要善于发现学生的优点，在不断反思中提高自身的专业水平与教学质量。

例如，在教学《动物王国开大会》这一课时，笔者安排学生扮演了狗熊和其他小动物，引导他们利用已有的知识和经验分析并解决问题，如扮演狗熊的学生无法准确表现“狗熊捶捶自己的脑袋”这一动作，笔者引导该学生回想动画片《熊出没》中熊二拍脑袋的动作，以此来解决该问题。在活动结束后，笔者让学生进行了反思，让他们思考自己在表演过程中遇到了什么问题，又是如何解决的，以帮助学生提高解决问题的能力。教师采用角色扮演法进行教学，不仅能够锻炼学生的口语交际能力、解决问题能力、思维能力、合作能力和语言表达能力，还能够丰富学生的生活体验和知识经验，激发学生学习语文的兴趣与热情，提高语文教学的质量。

结语

角色扮演法是一种情境模拟活动，教师可以让学生扮演一个特定的角色，观察其多种表现，了解其心理素质和潜在能力，这既有利于提高学生的语文学习能力，又有利于提高学生的语文素质。教师要开展角色扮演活动，并根据不同的课文内容和学生的性格特点，为学生安排不同的角色进行表演，以提高学生的阅读能力和教学质量，提升学生的语文素养，促进学生的全面发展。

（作者单位：甘肃省陇南市成县西关小学）