语文要素在小学语文阅读教学设计中的落实路径

惠迎红

新课标为小学语文阅读教学的改革指明了发展的道路。为提高学生的学习能力，语文教师要推动阅读教学改革，在阅读教学中合理运用语文要素，创新教学方式。在推动阅读教学改革时，语文教师要注重语文要素的综合运用，明确学生的学习目的，并以此作为开展阅读教学的依据，保证学生积极主动地参与教学活动。基于此，笔者从语文要素的概念及重要性入手，阐述了语文要素在小学语文教学中的运用，并提出了语文要素在小学语文阅读教学设计中的落实路径，以供参考。

一、语文要素的概念

语文要素包含语文知识、语文能力、学习方法和习惯四个方面。部编版语文教材最显著的特点是，从三年级语文开始，每一册语文教材都会在每个单元的最开头用一段简洁的语言表现出本单元的语文要素，在解读出当单元语文教学目标的同时，使语文教材的教学内容环环相扣，形成一个培养学生语文核心素养的重要框架。

二、语文要素在小学语文教学中的运用

（一）语言构建与应用方面

在语文要素中，语言建构与应用是一项十分关键的内容，其主要目的是让学生在学习后主动地积累、梳理和整合相关的语言知识，使其在了解语言文字的特征与应用规律后，获得一定的经验，并利用特殊的语言模式在一定的情境下进行沟通。在开展阅读教学时，小学语文教师可以引导学生分析文章的内容、作者的写作技巧和作者表达的思想感情，从而提高学生的语言建构与应用能力。

（二）思维发展与提升方面

在语文要素中，促进思维发展和提升尤为关键，其可以使学生在阅读时产生联想，了解实际生活和文学作品之间的联系，增强语言表达和理解力。因此，在阅读教学中，教师可以充分利用思维发展与提升的影响，从而提高语文的教学质量，促进学生语文核心素养的提升。

（三）文化传承与理解方面

文化传承与理解是语文要素的重要组成部分，其目的是让学生在学习语言的过程中，了解和传承所学习的文化知识，并在此基础上了解各个地区和各个民族的文化，进而树立良好的文化观念，开阔眼界。在阅读教学中，教师可以让学生学习各种材料，使学生获得更多的知识，并引导学生挖掘与文化传承、理解有关的语文元素，从而开阔他们的阅读视野。

三、语文要素在小学语文阅读教学设计中的落实路径

（一）结合语文要素，确定教学目标

落实语文要素是学生进行语文学习的目标之一。因此，在阅读教学中，教师要根据语文要素设计阅读教学的目标。首先，教师在制定阅读教学目标时，既要考虑学生的学业状况，又要考虑他们的身心状况和实际水平；其次，教师要尊重学生的主体地位，根据学生的年龄选择授课内容，如对于三年级的学生，不应只重视课文中的生词，还应重视让学生在学习过程中主动思考；最后，由于语文要素是一个整体概念，教师要在设计阅读教学目标时充分考虑语文学习的整体性，并在教学过程中努力让学生理解每部分内容，以促进学生的全面发展。

（二）结合语文教材，体现语文要素

语文要素离不开语文教材，语文教材也是语文要素的重要依据，是语文要素的重要载体。教师要将语文要素与语文课本结合，充分发挥语文要素的作用，从而使语文教学的真正意义得到体现。

例如，在教学部编版小学语文五年级下册第一单元时，教师可以引导学生阅读这个单元的课文，并让学生更好地理解课文所要传达的思想情感。在讲解这一单元中《祖父的园子》时，教师可以引导学生仔细阅读课文中描述园中风景和事物的句子，使其感受作者对爷爷的浓浓爱意，并在这个过程中自然而然地体现语文要素。

（三）运用语文要素，拓展阅读内容

小学语文教材所使用的阅读材料都是由教育界的专业人士精心选择的，具有一定的文学性和思想性。为了更好地提高学生的阅读水平，教师在语文教学中要扩大学生阅读书籍的范围，引导学生阅读各种文学作品，让学生在获得丰富的阅读经验后，掌握多种阅读技巧。教师还要运用语文要素，深思和探究各种不同阅读材料的含义，从中挑选出一批既适用于学生，又具有一定借鉴意义的材料，供学生鉴赏，以提升学生的语文核心素养。

以部编版小学语文五年级上册第四单元为例，该单元的主题是“热爱祖国”。教师可以让学生查阅与这个单元内容相关的材料，了解这个单元作品中的爱国主义情感。除此之外，教师还可以引导学生阅读其他与“爱国”有关的文学作品，如《科学家是有国界的》《华罗庚的爱国情结》《可爱的中国》，让学生从这些作品中感受作者所要传达的爱国思想。教师通过这种方式，既能够丰富学生的阅读经验，又能够提升学生的语文核心素养。

（四）布置阅读任务，驱动语文要素

在教學过程中，教师布置阅读任务能够帮助学生理解阅读内容，进而实现阅读教学目标。在阅读教学中，学生是主要的参与者。因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，帮助学生感知和理解阅读内容，以锻炼和发展学生的阅读能力，切实提高学生的阅读质量。教师还要将语文要素转换为阅读任务，按照教学要求，将阅读任务展示给学生，让他们在阅读任务的驱动下，了解这节课要做些什么，有目的地进行阅读，以切实提高学生阅读的效率。

以部编版小学语文三年级上册第一单元《大青树下的小学》一文为例，其中的“阅读句子”和“习作乐趣”就是这一单元的语文要素。因此，在开展阅读教学的初期，教师可以为学生创造自主阅读的机会，让学生在阅读的过程中勾画感兴趣的语句，从而帮助学生有目标地开展自主阅读。在此过程中，学生以阅读任务为动力，一边读书一边勾画，充分发挥自己的主观能动性，形成对所读内容的认识。在学生自主阅读的基础上，教师要鼓励学生开展小组合作学习，让学生分享自己勾画的感兴趣的句子，并结合自己的阅读感受，谈谈为何对这些句子感兴趣，以加深学生对这些句子的认识。由此可见，在阅读教学中以语文要素为任务，推动学生阅读，不仅能够让学生实现自主阅读，培养学生的阅读能力，还能够增强学生的阅读效果，进而实现阅读教学的目标。

（五）组织阅读活动，消化语文要素

阅读活动具有内容丰富、组织形式多样的特点。教师要根据学生的阅读能力，设计多样化的阅读活动，如课堂辩论、诵读展示、故事讲述、鉴赏讨论、读写交流、课堂演绎，以促进学生对语文要素的消化，帮助学生养成良好的阅读习惯。另外，小学生的思想较为活跃，对有趣味性、互动性和开放性的阅读活动具有浓厚的兴趣。因此，教师要抓住学生的兴趣点，设计适合他們的阅读活动任务，与他们共同开展互动学习。

例如，在教学部编版小学语文四年级上册第八单元《西门豹治邺》这一课时，教师可以引导学生整理所学课文内容，归纳课文中的主要情节及角色，并让学生用自己的语言讲述课文内容。在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况进行引导、纠错，使他们真正理解课文内容。为了激发学生的阅读意识，教师可以组织学生开展阅读活动，将学生分组，让他们将课本上的故事改编为舞台剧，并进行表演。在学生创编剧本的过程中，教师可以走到学生的身边，观察和评价学生的剧本，并适时地提供指导。在排练阶段，部分学生无法扮演好自己的角色，教师可以和学生面对面地交流，帮助学生解决问题，从而使表演更加完整。教师引导学生根据教材创编剧本并开展表演活动，不仅能够激发学生的学习积极性，帮助学生理解课文内容，还能够丰富学生的学习经验和认识，提高学生的语言表达能力、思维整合能力和互助能力。

（六）读写结合，学用结合

语文课程是由听、说、读、写四部分组成，读与写在语文学习中尤为重要，而语文要素中也包括了读与写两方面的内容。教师在开展阅读教学时，要将读与写结合，促进学生语言水平的提高。基于语文要素，教师要在引导学生理解阅读文本的基础上，开展读写结合活动，让学生熟练运用在阅读中所积累的语言知识。

以部编版小学语文六年级下册第一单元《北京的春节》一文为例，这一文章包括的语文要素有把握事物的特征、对北京的春节进行细致和简练的描写等。这一文章详细地描述了北京人过年的风俗。教师可以根据学生的阅读结果，设计写作活动，让学生运用自己的学习成果详细地、适当地描述自己感兴趣的事物，从而真正实现读与写的结合，培养学生的语言能力。

（七）组织学习总结，增强阅读效果

小学生的心智发育还不成熟，在学习和总结方面的能力相对较差。因此，在完成阅读教学后，教师可以组织学生开展学习总结活动，帮助学生提高阅读能力。教师也可以为学生留下一定的时间，让他们回顾自己的阅读过程，反思自己的阅读行为，与其他学生相互交流讨论，从而深化学生对阅读内容的理解。

结语

阅读不但可以让学生更好地理解和认识这个世界，还可以引导学生获得更好的发展。小学生正处于对世界充满好奇的时期，他们需要通过阅读来开阔自己的视野。语文要素不仅可以为教师的语文教学提供指导，还可以帮助教师明确教学目标。因此，语文教师要深入研究语文要素的含义和理论价值，在确定教学目标、体现语文要素、拓展阅读内容、提出阅读任务、组织阅读活动、应用读写结合、组织学习总结等方面，开展相应的阅读教学活动，以帮助学生体会读书的快乐，促进学生语文素养的提升。

（作者单位：江苏省阜宁县合利中心小学）