基于核心素养的初中数学高效课堂构建策略

肖琼

数学是一门重要的基础学科，核心素养培养是初中数学教学的重要内容。数学核心素养的培养强调以学生为本，初中数学教师应当积极更新教学观念，充分发挥学生的学习主体作用，通过创新课堂教学方法，制定出一套科学、高效的教学计划，以激发学生对数学的兴趣，提升其数学核心素养。文章对基于核心素养的初中数学高效课堂构建策略进行了探索，以供参考。

一、转变教学观念，发挥学生主体作用

首先，教师要改变传统的以授课为主导的教学方式，引导学生通过讨论、合作、探究等方式自主完成学习任务。教师可以在课堂上将知识与生活实际相结合，鼓励学生对生活中遇到的问题进行思考和探索，并通过小组合作或自主探究的方式来解决问题。

其次，教师要拓展教学内容的深度和广度，设计开放、新颖的课堂教学内容。在准备课程的时候，教师要考虑学生的年龄特征和学习水平，让课堂教学变得更加丰富多彩，让课程变得更加有趣，给学生提供更多有效的学习资源，加深学生对知识的理解。

最后，教师要丰富课堂教学形式。教师可以通过开展实践活动、小组合作学习等方式，丰富课堂教学的形式，调动学生学习的主观能动性。此外，教师还可以鼓励学生在课下搜集资料进行自主学习，并在课堂上进行探讨、交流。这不仅能发挥学生的主体作用，还能提升学生的数学核心素养。

二、营造和谐民主的教学氛围

在初中数学课堂上，教师要营造融洽、民主的课堂气氛，以提升学生的数学核心素养。教师可以从以下两个方面着手，营造和谐民主的教学氛围。

第一，教师和学生之间要互相尊重、加强沟通。受传统“师道尊严”思想的影响，学生往往对教师有一种畏惧心理，部分学生在数学课堂上有一定的思想和心理负担。针对这种情况，教师要主动出击，积极与学生进行沟通，了解学生的学情，尊重学生的人格，帮助学生解决学习方面的难题。这样既解决了学生学习方面的难题，又提高了学生的学习热情与自信心，有助于营造和谐有序、轻松愉快的班级气氛。

第二，在开展初中数学课堂教学活动的过程中，教师应当具备开放式教育理念，针对不同性格、不同能力水平、不同学习方式的学生，采取不同的教育方式，使每一名学生都能参与课堂活动。这样能减轻学生的数学学习负担，提高他们的学习自信。例如，在教授“圆与圆周角”相关内容时，教师可以采取分层教学模式，以圆与圆周角之间的关系为出发点展开讲解，并根据不同学生的水平，设计出不同难度的问题，让学生以小组合作学习的方式进行分组讨论、交流分享。在此过程中，教师要鼓励和引导学生积极参与探究活动。在对学生的学习成果进行总结与评价时，教师要充分尊重学生学习能力和学习特点的差异性，以正面激励为主。这样既可以让学生建立起学习自信，又可以让课堂教学活动变得更加生动、灵活，富有魅力，有助于营造和谐民主的课堂氛围。

三、创设问题情境，激发学习兴趣

数学是一门逻辑性较强的学科，要想学生学好数学，教师就要抓住学生的心理特点，不断创设问题情境，激发学生对数学的兴趣，并指导他们探索数学知识。

例如，在教授“角的度量”相关内容时，教师可以先向学生讲解角的定义，告诉学生“从一点引出两条射线所组成的图形叫作角”，然后为学生介绍量角器，向学生讲解1直角、1平角、1周角的度数，引导学生掌握量角器的使用方法。基于此，教师可以设计对应的练习题，例如：图1中∠1=50°，求∠2、∠3、∠4的度数。这样既让学生在数学课堂上学到了知识，又提高了学生的逻辑能力，还让学生对数学学习产生了浓厚的兴趣。

四、引导独立思考，培养数学思维

在初中数学课堂中，教师要重视学生的主体地位。教师要把对学生的数学思考能力的培养放在课堂上，从而使学生能够更好地参与数学学习。数学思维是一种抽象的概念，教师在课堂教学过程中要创造机会让学生进行独立思考，发展学生的数学思维。

例如，在讲解“全等三角形”这一课相关知识的时候，教师可以先向学生讲解全等三角形的定义，即“两个完全相同的三角形组成一个全等三角形”，引导学生思考什么是完全相同，然后再对全等三角形的定义进行详细解释，从而让学生更好地掌握全等三角形的相关知识点。在此基础上，教师可以让学生独立思考并判断哪组三角形是全等三角形，从而进一步培养学生独立思考、自主学习的能力。

五、利用思维导图，构建数学知识体系

首先，教师可以充分利用思维导图展示课堂教学内容，因为思维导图具有很强的结构化特点，它可以把抽象的内容以图形的方式直观展现出来，以便学生进行深度思考，促使学生建立健全、系统的数学知识体系。其次，教师可以在数学课堂教学中运用思维导图，让学生更好地进行思考，帮助学生对所学知识形成一个系统性的理解。最后，对于学生在学习过程中遇到的难点，教师可以采用思维导图的方式来帮助学生进行思考。学生在思考中不仅可以得到答案，还可以锻炼思维能力、培养创新意识。

六、结合生活实际，培养创新意识

生活中处处充满数学，数学学习与生活息息相关。教师在教学过程中一定要注重结合实际，在教学中注重把数学与日常生活相联系，让学生体会学习数学的快乐。比如，在讲授“图形与几何”的时候，教师可以先让学生结合生活中的各种图形进行想象，然后让学生结合教材内容对图形进行深入研究。比如，学生可以利用足球、篮球、篮球筐等身边的物体进行想象；可以通过设计一些简单的图形来对身边的物体进行描绘；可以根据图形进行相关的数学计算等。通过这种方式，可以使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，培养学生的创新意识，从而提高教学效率。

七、结合实践，体验数学的乐趣

数学学科最重要的一个特点就是实践性，它是一门需要学生动眼观察、动手实践的学科。教师在课堂上要给学生提供一些動手操作的机会，让学生通过实际操作体会到数学带来的快乐。实践既能提高学生的数学学习兴趣，又能帮助他们发现问题，解决问题。比如，在讲授“正方体”的相关知识时，由于正方体的展开图有很多种，为了帮助学生更加直观地理解相关知识，教师可以让学生以小组合作学习的方式，利用剪、拼等方式展示正方体的各种展开图。通过这样一种实践活动，学生的潜能得到发挥，在实践中感受到数学学习的乐趣，从而提高学习数学知识的热情。

八、重视学习习惯，提高学习效率

教师在教学中要注重培养学生良好的学习习惯。首先，教师在课堂教学中要引导学生养成预习的习惯。学生在课前要认真预习，对于自己不会的问题或者是不理解的知识可以做好标记，这样上课时才能够做到有的放矢，遇到难点问题要学会主动请教教师。其次，教师要培养学生认真做作业的习惯。作业是对课堂知识的巩固和升华，教师一定要督促学生认真对待作业。同时，课后复习是巩固知识、深化认识、形成技能技巧和提高解题能力的重要环节，教师一定要培养学生良好的复习习惯。学生只有具备了自主学习能力，才能有效地提高自身的学习效率。课堂教学是培养学生自主学习能力的重要渠道，教师应把课堂教学作为培养学生自主学习能力的主阵地，并贯穿于数学教学全过程。此外，为了让学生养成良好的学习习惯，教师要充分发挥好课堂教学这一主渠道的作用，帮助学生提高数学学习效率。

九、实施开放式教学，培养学生创造性思维

开放式教学是一种新型的教学模式，需要教师在课堂上創设出一种开放性的教学环境，让学生以自己已有的知识经验为基础，对问题展开思考和探索，寻找出一些可以有效地解决问题的方法。

比如，当讲授“三角形三边关系”时，教师可以通过设置开放性问题的方式，让学生积极参与课堂学习。教师可以提出以下开放性问题：“如果一个三角形的三边分别是a、b、c，那么这个三角形的面积是多少？”教师通过这种开放性提问，可以促进学生积极思考，促使学生提高解决实际问题的能力。此外，教师还可以在课堂中适当增加开放性练习。如在教授“勾股定理”相关内容时，教师可以举出锐角三角形、钝角三角形和直角三角形的例子，让学生计算它们的边长是否满足a2+b2=c2的公式。学生通过实践发现，只有直角三角形的两直角边的平方之和一定等于斜边的平方，满足勾股定理。学生可以通过开放性练习发现数学知识之间的内在联系。在此基础上，教师为学生创设一个开放的学习环境。如在教授“四边形”相关内容时，教师可以提出这样一个开放性问题：“四边形有哪些特点？如何使四边形成为长方形呢？”教师创设这样一个开放性教学情境，让学生自己探索答案，可以培养学生的创造性思维。

十、实施科学的课堂评价

课堂评价作为教学活动的最后一环，其作用和意义是不可忽视的。课堂评价是对学生课堂学习情况作出的全面客观的评价，能使教师更好地掌握学生对知识的掌握情况，从而为学生提供相应的指导意见。要想提升学生的数学核心素养，教师既要对学生的学习质量进行评价，也要对学生的核心素养进行评价。在进行课堂评价时，教师要重视学生的主体地位，让学生发挥自身的主动性和创造性。在对学生进行评价时，教师除了关注学生的学习成绩，还需要考虑学生在课堂上的实际表现，如动手能力、观察能力、团队协作能力和个人品质等。评价的形式可以是书面的，也可以是口头的。除此之外，课堂评价方法应是多元化的，包括学生的自评、互评和教师评价等，指导学生总结自己的学习收获、反思自己在学习中的各种问题。同时，教师也要接受来自学生的评价，要虚心接受学生的意见，积极采纳学生提出的合理建议，为学生构建一个高效、有趣、快乐、幸福的数学学习环境，打造高质量的初中数学课堂。

结语

在教育改革不断深入推进的当下，教师在教学中要落实学科核心素养培养目标，打造高质量的数学课堂。基于此，初中数学教师要从教学内容、教学方法、评价机制等方面对数学课堂进行创新和优化。在培养学生核心素养的思想指引下，初中数学教师要以学生为课堂主体，培养学生各方面的能力，发展学生的核心素养，从而提高教学效率和教学质量。

（作者单位：贵州省毕节市纳雍县姑开中学）