中学美术教学中融入情感教育的策略

狄晓东

中学美术课堂是培养学生审美意识、创造力和艺术素养的重要途径。在中学阶段开展的美术教育中，教师不仅要传授学生美术知识，还要注重融入情感教育，为学生的情感健康发展提供保障。情感教育是素质教育的重要内容之一，其目的在于培养学生的情感和品德，帮助学生更好地感知自我、理解他人、关注社会，形成健康的人格和积极向上的情感。中学阶段的学生正处于生长发育和自我认知的关键时期，在美术教育中融入情感教育具有重要意义。

一、中学美术教学中融入情感教育的意义

（一）帮助学生表达情感

正确的情感表达是学生需要掌握的一项技能。如果学生处于青春期，不会表达自己的情感，那么会对其心理健康和心理素质造成不可逆转的影响。在中学美术教学中融入情感教育是一种有效的教育途径，可以帮助学生更好地表达情感和思想。美术作品是学生表达情感和思想的一种重要载体，学生可以通过创作美术作品更好地表达自己的情感和思想，培养自我认知和情感管理能力。教师在教学中融入情感教育，引导学生寻找创作主题，启发学生表达情感和思想，激发学生的创造力和想象力，可以为学生在美术创作中发现自我提供支持，有助于提高学生的情感表达能力。

（二）促进学生的个性发展

中学阶段的学生想要表达自己的个性，同时会在这个阶段形成属于自己的个性，教师在中学美术教学中融入情感教育可以促进学生的情感发展和个性成长。美术作品不仅是一种表达方式，更是一种情感与思想的体现。在中学美术教学中，教师适当融入情感教育，采用演示、讲解和互动等多种方式，引导学生感知和表达自己的情感，有助于丰富学生的情感体验和认识，促进学生的个性发展。

（三）培养学生的社会责任感

每个人都生活在社会这个大团体中，都需要具备一定的社会责任感。因此，培养学生的社会责任感是每名教师都应该承担的责任。教师在中学美术教学中融入情感教育，有目的地引导学生欣赏和创作美术作品，可以增进学生对美和生活的体验和理解，让学生更好地感知和理解自然、社会和文化，有助于培养学生的人文素养和社会责任感，为社会培养更多的优质人才。

（四）提高学生的学习兴趣

兴趣是学生学习知识不可或缺的因素，只有学生对某种事物有了兴趣，他们才会主动探索。在以往的中学美术课堂上，部分教师往往采用单一的形式开展教学活动，导致教学枯燥乏味，无法充分发挥学生的主动性。而在美术教学课堂上融入情感教育可以弥补这一缺陷，使课堂教学更加丰富多彩，有助于丰富学生的情感体验，激发学生的课堂学习兴趣。

二、当前中学美术教学中存在的问题

（一）美术教育得不到重视

部分学校和家长不够重视美术教育，部分学校将教学重心放在语文、数学、英语等文化课上，部分家长也更注重学生的文化学习，导致学生不重视美术学习，不会积极参与美术课堂学习。在这种情况下，教师的美术教学活动效果无法得到保证，在美术教学中开展情感教育更是无从入手。

（二）教师对情感教育的认识不足

在中学美术课堂上，部分教师并没有理解情感教育的实质内涵。一些中学美术教师对情感教育方面的知识和技能掌握得并不充分，缺乏对情感教育的认知和理解。这在一定程度上阻碍了情感教育的实施和发展，无法充分发挥情感教育的价值，也无法丰富学生的情感体验，提高学生的情感表达能力，难以达成预期教学目标。

（三）教学方法无法满足学生的实际需求

当前，在部分教师开展的美术教学活动中，存在教学内容单调、情感教育不够系统等问题。他们只是简单地将一些情感指导性剖析嵌入具体的艺术实践中，没有构建完整的情感教育系統。

在美术课堂上开展情感教育最重要的是教师与学生的互动，只有经过互动，学生才能够感受到美术作品背后蕴含的情感价值，学生的情感表达能力才能够得到提高。但在现阶段的中学美术课堂上，部分教师并没有认识到互动教学的重要性，只是一味地讲解与介绍，忽视了学生的情感体验与个人看法，无法营造良好的教学氛围，不利于促进学生的可持续发展。

三、中学美术教学中融入情感教育的措施

只有理解情感教育的内涵，教师才能够找到其与美术教育的契合点，进而发挥情感教育的实质作用，选择更加适合学生的教学方法。情感教育并不是单独存在的，而是美术教育的一部分，教师应在培养学生绘画技巧的同时，注重学生的情感表达与情感体验，并通过日常教学活动帮助学生理解美术作品蕴含的情感，进而提高学生的情感表达能力和艺术表现力。

（一）引导学生在作品中表达情感

任何作品都不是凭空创作的，而是创作者对当时所处的社会环境、社会背景和所遭遇的事情的一种另类表达形式，因此，情感表达是优秀作品不可或缺的组成部分。学生可以从不同的美术作品中感受到不同的思想情感，有的作品能让学生感受到作者的喜悦，有的作品可以让学生感受到作者的悲伤。在中学美术教学中，教师可以采用多种方式引导学生通过作品传达情感，让学生更加深刻地理解情感在艺术作品中的表达形式。

在日常绘画中，教师可以带领学生感受一些著名作品，体会这些作品蕴含的情感。例如，意大利画家基耶里奇的组画《欢乐》与《忧伤》有情节上的关联，讲述了一名小男孩与小鸟、小猫的故事。《欢乐》中，小男孩享受着小鸟带来的快乐；《忧伤》中，小男孩沉浸在小鸟死亡的悲伤之中。这两幅作品以儿童为原型，展示了人类原初的情感图像，笔调自然、色彩柔和，其沉静的光线和逼真的质感能够让人感受到画家传递的生命与消亡的气息。基耶里奇通过微妙的神态捕捉和细腻的光线处理表达了小男孩的情感，给人一种身临其境的情绪感受，能有效帮助学生感受其中蕴含的情感。在带领学生分析画家表达的情感后，教师可以教授学生运用色彩、笔触等手法表达情感。这样的教学方式和指导可以让学生更加自如地表达自己的情感，创作出富有表现力的艺术作品，从而丰富学生的情感体验。

（二）创设支持情感互动的教学环境

互动是开展情感教育的重要手段，通过与学生开展互动，教师能够帮助学生理解作品中蕴含的情感，进而提高学生的情感表达能力。因此，为了在中学美术教学中更好地融入情感教育，教师要加强与学生之间的互动，强化学生对相关作品的文化认知和情感理解。

教师可以在教学中加入历史文化因素和情感方面的引导，如介绍具有特殊文化背景的艺术作品，让学生了解其创作背景、文化内涵和情感表达，以提高学生的文化认知和情感理解能力。例如，在介绍中国的水墨画时，教师可以鼓励学生大胆地说一说在自己心中的水墨画是什么样的风格、自己对水墨画的印象如何，并为学生简单介绍水墨画，让学生了解水墨画的历史渊源和文化底蕴，增强学生对水墨画的了解兴趣。之后，教师可以带领学生欣赏水墨画作品，引导学生感受作品的情感内涵和艺术价值。

（三）加强情感分析和表达能力的训练

绘画可以帮助学生表达自己的情感，每一幅作品都是学生心境的一种体现。在美术教学中融入情感教育的过程中，教师可以加强学生的情感分析和情感表达能力训练，引导学生分析作品的情感，理解作品背后的情感表达，让学生采用不同形式的艺术表达，将自己的情感与作品内在的情感表达密切联系起来。

在教学过程中，教师可以让学生根据自己的想法和自己的心境随意画一幅画，让学生表达自己的情感。如此一来不仅可以让学生深入理解艺术作品的情感内涵，还可以发挥情感教育的实质作用，丰富学生的情感体验，提高他们的情感表达能力。

（四）建立和谐融洽的师生关系

在中学美术教学中渗透情感教育时，教师应建立和谐融洽的师生关系，这是高效开展美术教学的基础，也是开展情感教育的必然要求。如果学生与教师的关系不够和谐融洽，学生就不会认真学习教师教授的绘画知识，还可能逐渐失去对美术学科的学习兴趣，产生抵触等不良情绪。因此，在教学活动中，教师要注重建立师生之间的良好关系，营造和谐融洽的课堂氛围，引导学生大胆说出疑惑和观点，并根据学生的疑惑予以指导说明。

教师不能区别对待学生，要给予所有学生同样的重视，充分尊重学生的差异。在课堂上，对于绘画能力较弱的学生，教师要主动指导并给予学生充分的肯定，让学生感受到教师的尊重与关怀，进而主动参与美术学习，提高绘画能力。

（五）联系学生的日常生活

艺术来源于生活，中学美术教师要注重挖掘生活资源、自然资源，开展相应的美术教学活动，从而有效渗透情感教育。例如，教师可以利用课余时间组织学生到户外写生，让学生走进自然，得到情感的释放，获得愉悦的心情，以激发学生的创作热情，进而提高教师教学和学生学习的效率。教师还可以组织学生去当地美术馆欣赏美术作品，之后让学生根据自己的感悟进行绘画，以丰富学生作品的内涵。

结语

在中学美术教学中融入情感教育已经逐渐得到认可并推广，这不仅能够帮助学生更好地理解和掌握美术知识和技能，还能够提高学生的情感表达能力和人文素质，为学生的综合发展做出贡献。中学美术教师应认识到情感教育的重要性，将其融入美术课堂教学，并根据学生的实际情况和情感教育的实质内涵设计教学方法，以确保情感教育能够发挥其价值，从而丰富学生的情感体验，提高学生的情感表达能力。

（作者單位：福建师范大学第二附属中学）