幼儿园课程游戏化的思考与实践

马桂花

《幼儿园工作规程》指出，幼儿教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。在幼儿教育中融入游戏，能够更好地满足幼儿的实际需要，使当前的课程活动在实施的过程中更具有创新性，有助于提高幼儿的想象力和创造力。游戏具有诸多特点，如民族性、地域性、多样性、娱乐性、趣味性等，幼儿园课程游戏化不仅能够发展幼儿的想象力、创造力，还能够优化当前幼儿课程活动的设计，推进整个教学活动的顺利开展。因此，教师要依据幼儿的特征，以游戏为核心设计和安排各种活动，以激发幼儿的学习兴趣，满足其实际需要，为相关活动的顺利开展做好铺垫。基于此，笔者提出了幼儿园课程游戏化的策略，以供参考。

一、尊重主体地位，丰富教学内容

在開展幼儿游戏教学时，教师要重新定位自身的角色，尊重幼儿的主体地位，让幼儿清楚地认识到自己就是活动的主人。例如，在开展角色扮演活动时，教师可以给幼儿充足的时间，鼓励幼儿利用这段时间自主设计一些语言和动作，帮助幼儿认识到自身的主体地位，以提高幼儿的创造力。

为了更好地将游戏应用于幼儿启蒙教育之中，教师应认真整合游戏的内容，丰富教育资源。教师可以充分利用信息技术，在网络中查询各地的经典游戏，并将查询到的游戏进行系统整合，去掉不适合幼儿开展的游戏，挑选出蕴含着民间文化、能够提高幼儿参与兴趣的游戏，如丢沙包、翻花绳等。此类游戏可以锻炼幼儿眼、手、脑的协调性，增进幼儿之间的互动交流，有助于保持幼儿身心健康发展。

教师应认真对待幼儿的游戏，在网络中查询各类游戏的信息，结合现有的游戏资源，丰富幼儿启蒙教育的内容，以调动幼儿参与游戏活动的积极性，从而增强幼儿游戏的开展效果。

二、结合游戏特征，培养良好行为习惯

幼儿阶段是幼儿身心发展最关键的一个阶段，幼儿教育的质量会直接影响幼儿的成长和发展。教师可以开展丰富多彩的游戏活动，激发幼儿参与体育活动的兴趣，提高幼儿的身体素质和协调能力。教师可以开展一些益智类、平衡类游戏，如“打弹珠”“滚铁环”“抽陀螺”等，提高幼儿的协调能力和思维能力，锻炼幼儿的快速反应能力和自控能力。教师还可以开展一些表演类和美术类游戏，如“丢手绢”“捏泥巴”“剪纸”等，营造轻松愉快的氛围，提高幼儿的表现能力、审美能力、社交能力和语言能力，促进幼儿的全面发展。

幼儿阶段是培养幼儿良好行为习惯的关键时期，在这一阶段，幼儿能够感知和理解一些规则。游戏是当前幼儿园开展一日活动的重要方式，对教学活动的开展有重要的影响和作用。在一日生活中，教师要依据游戏的特征，将游戏融入幼儿园课程。例如，在区域活动时间，教师可以带领幼儿玩“石头剪刀布”“翻花绳”等动作幅度较小的游戏；在课间或者饭后，教师可以带领幼儿玩“炒蚕豆”等运动量小的游戏；在户外活动时间，教师可以带领幼儿开展“跳皮筋”等运动量大的游戏。这能够促使幼儿主动参与各种游戏，激发幼儿的学习热情，培养幼儿遵守游戏规则的行为习惯。

另外，课程游戏化对幼儿体能和智力的发展有积极的影响，在开展游戏化教学时，教师可以适当地提出一些问题，促进幼儿的主动思考。例如，在开展“玩陀螺”游戏时，教师可以引导幼儿思考一些问题，如“为什么要用一个鞭子去抽陀螺？”“为什么抽得越快，陀螺转得越快？”等。教师运用这种方式，能够激发幼儿的探究兴趣，帮助幼儿养成勤于思考的好习惯。

三、开展区域活动，创设良好环境

教师可以在开展区域活动前设计与幼儿年龄特征相符合的教学内容，如在“植物角”活动中，根据幼儿的年龄特点设计一些有关植物生长规律、土壤特点的教学内容。然后，教师可以在开展区域活动过程中引入游戏，并为幼儿提供丰富的自然材料，如稻草、树叶等。最后，教师可以创设良好的教学环境，并通过多种渠道为幼儿提供更加丰富多样的游戏资源。另外，教师还可以充分利用当地资源，创设具有乡土特色的环境，让幼儿与自然和谐相处，培养幼儿的亲自然情感。

例如，在开展“有趣的秋天”游戏活动时，笔者在区域中放置了丰富多样的盆栽，然后将幼儿分组，让他们细致观察盆栽中的树叶，并引导幼儿利用各种各样的工具，以树叶为核心进行艺术创作，有的幼儿利用树叶创作了美丽的树叶画；有的幼儿将树叶做成了小动物或小花；等等。最后，笔者给每个小组分发了一棵用卡纸做成的大树，并让幼儿利用自己做出来的树叶贴、树叶画装饰这棵“树”，看看哪个小组完成得最好。教师利用这种方式开展区域活动，不仅能够创设良好的教学环境，丰富幼儿的知识储备，激发幼儿的学习热情和创造力，还能促进幼儿与自然和谐共处，提高幼儿的实践能力。

四、利用游戏资源，发挥德育作用

在开展游戏化教学时，教师应充分了解游戏的价值和特点，利用身边的游戏资源对幼儿开展德育，培养幼儿的道德素养和思想品德。首先，教师可以组织幼儿观看有关家乡风土人情的视频，加深幼儿对家乡的印象，促使幼儿了解家乡的特色资源；其次，教师可以利用家长会、家长学校等渠道向家长宣传游戏与幼儿德育的关系，使家长意识到游戏在幼儿德育中发挥的重要作用，加深家长对游戏的认识；最后，教师可以与家长保持密切的联系，共同探讨游戏在幼儿德育中发挥的作用。

游戏作为一种独特的教育资源，具有丰富的教育价值，是幼儿教育中不可缺少的重要组成部分，也是幼儿参与实践的重要辅助工具。幼儿园课程游戏化是促进幼儿全面发展的重要方式之一。在开展幼儿园德育教学活动时，教师应充分利用游戏资源，将其与课程内容结合，充分发挥游戏资源在多元活动中渗透德育的作用，以增强幼儿的探索意识，提高幼儿的实践能力。

例如，在组织开展“我是小小志愿者”活动时，教师可以引导幼儿走出幼儿园，到社区、街道、公园开展志愿服务活动，通过参观和走访调查，让幼儿学会使用礼貌用语，学会帮助别人，并与他人展开合作，以培养幼儿良好的品德和为他人服务的精神，帮助幼儿养成文明习惯，陶冶幼儿情操，培养幼儿的集体主义精神，促进幼儿的全面发展。

五、利用生活资源，激发学习兴趣

在开展游戏化教学活动时，教师应根据幼儿的年龄特点和心理特点，充分利用生活资源，并将其融入教学活动，以激发幼儿的学习兴趣，为幼儿创造更多的自主学习机会，并创设多元活动环境，引导幼儿体会、感受生活的美好。在组织游戏活动时，教师可以充分利用生活资源开展教学活动，如结合当地的农作物、自然风光、风土人情等设计游戏内容和主题活动。

例如，在开展“走进自然”活动时，教师可以先让幼儿观察大自然中不同种类的植物，感受大自然的美好。然后，教师可以组织幼儿开展“抱大树”游戏，教师随意喊出一个数字，让幼儿根据数字寻找相应数量的伙伴抱住一棵树。教师通过这样的方式开展游戏活动，不仅能够丰富教学内容，帮助幼儿近距离接触自然，还能够提高幼儿的反应能力。

又如，在开展“美丽景点”活动时，教师可以根据幼儿的年龄特点和心理特点，设置“萝卜蹲”游戏。教师可以让幼儿选择当地的一个景点，并将其名字作为自己在游戏中的名字。在活动过程中，教师可以先随机喊一个景点，而选择该景点作为名字的幼儿应蹲下，然后由这名幼儿喊其他景点的名字，以此类推，蹲错的幼儿会被淘汰，直至剩下最后一名幼儿。教师可以表扬或奖励最终的胜利者，从而激发幼儿的学习兴趣。教师采用这种方式开展游戏活动，不仅能够引导幼儿在参与游戲活动的过程中了解家乡的景点，还能够丰富幼儿的知识储备，激发幼儿的学习热情，提高幼儿的思考能力。

再如，在开展“多种多样的动物”活动时，教师可以带领幼儿前往动物园，观察动物的生活习性和特点，加深幼儿对动物的了解，从而提高幼儿的综合能力。在教学过程中，教师可以开展“配对”游戏，激发幼儿的学习兴趣。教师可以先将不同动物的图片贴在黑板上，并给幼儿分发不同的卡片，如写有“短尾巴”的卡片、写有“毛茸茸”的卡片、写有“胖乎乎”的卡片等。然后，教师可以随机指出一个动物图片，让觉得自己手中的卡片可以描述该动物特征的幼儿站起来。最后，看看哪名幼儿的准确率最高，并予以奖励。教师采用这种方式开展游戏活动，不仅能够利用生活资源，激发幼儿的学习兴趣，还能够提高幼儿的综合能力。

结语

课程游戏化是指教师将游戏融入幼儿教育，并根据幼儿的兴趣和身心发展规律设计教育内容，帮助、支持和引导幼儿在轻松愉快的游戏活动中，学习知识和发展能力。幼儿园教师应充分认识游戏在幼儿教育中的重要作用，根据幼儿的身心发展规律，积极发掘身边的游戏资源，并将游戏与课程内容融合，促进幼儿教育工作的顺利开展。幼儿园教师还应创新教学模式，积极利用游戏开展多元活动，不断丰富幼儿教育内容，并结合实际情况，设计活动内容，以提高教育质量和水平，促进幼儿的全面发展。

（作者单位：甘肃省东乡族自治县达板完全小学）